Les vacances d’hiver
Posted: February 22, 2008 Filed under: Vacances, Voyages Comments Off on Les vacances d’hiver1. Compréhension écrite
Etudiez les résultats de ce sondage effectué par l’institut d’études de marché et d’opinion (BVA) et faîtes les activités suivantes :
A. Répondez aux questions suivantes :
1. Quel est le pourcentage de Français qui envisagent un départ cet hiver ?
2. Quel est le pourcentage de Français qui envisagent de partir en vacances cet hiver ?
3. Quelle est la différence entre un départ et des vacances selon ce sondage ?
4. Combien de Français ont l’intention de partir à l’étranger ?
5. Combien de partants organisent eux-mêmes leur voyage ?
B. Dîtes si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
1. Les Français qui ont l’intention de partir en vacances viennent en majorité de la campagne.
2. Le pourcentage des départs en France a diminué par rapport aux années précédentes.
3. Lorsqu’ils partent à l’étranger, les Français choisissent des destinations hors de l’Europe.
4. Les Français organisent majoritairement leur voyage surtout quand ils partent à l’étranger.
5. Pour des vacances au ski, les Français préfèrent les montagnes des Pyrénées.
C. Qu’en pensez-vous ?
1. Y’a-t-il des vacances d’hiver aux Etats-Unis ?
2. Pensez-vous que les Américains partent autant en vacances que les Français ?
3. Que pensez-vous des choix de vacances des Français ?
4. Quel voyage organiseriez-vous si vous partiez en vacances pendant l’hiver ?
2. Compréhension orale
Regardez cet extrait d’un célèbre film comique français, Les Bronzés font du ski , et faîtes les activités suivantes :
A. Compréhension globale
Entourez la bonne réponse :
1. D’après les vêtements portés par les acteurs, où se déroule la scène ?
a. Dans un camping
b. Dans un chalet montagnard
c. Au restaurant
2. Quels animaux entendez-vous dans cette scène ?
a. Des chèvres
b. Des chiens
c. Des chats
3. Que proposent les montagnards à leurs invités ?
a. Un hébergement pour la nuit
b. Un bon repas
c. Un feu de bois
4. Quelles sont les impressions des invités sur ce chalet au début de la scène ?
a. Ils trouvent ce lieu très charmant
b. Ils veulent partir très vite
c. Ils se sentent en danger
5. Comment s’appelle le plat typique apporté par les montagnards ?
a. La fondue
b. La fouille
c. La fougne
6. Quel est l’ingrédient principal de cette recette ?
a. Le fromage
b. Le pain
c. La courgette
7. Qu’est-ce qui est considéré comme de la viande dans cette recette ?
a. Du jambon
b. Des vers
c. Du mouton
8. Les invités apprécient-ils ce repas ?
a. Oui
b. Non
9. Quel est le ton de cet extrait ?
a. Comique
b. Pathétique
c. Poétique
B. A votre avis…
1. Qu’avez-vous pensé de cet extrait ? Cela vous a-t-il donné envie de voir ce film ?
2. Qu’avez-vous trouvé de drôle dans cet extrait ?
3. Vous est-il déjà arrivé de devoir manger des choses “bizarres” ?
4. A votre avis, pourquoi les personnages n’ont pas refusé de manger de la fougne ?
5. Auriez-vous goûté à cette recette à la place des personnages ? Pourquoi ?
3. Expansion
Par groupe de trois, imaginez que vous êtes dans une agence de voyage. Un étudiant joue le rôle de l’agent de voyage et les deux autres jouent le rôle des clients. Vous souhaitez partir pendant les vacances d’hiver et vous demandez à l’agent de voyage d’organiser le séjour de vos rêves. Vous lui donnez tous les détails sur vos attentes (transport, hébergement, destination, durée, activités…)
Le code de la route et le permis de conduire
Posted: February 8, 2008 Filed under: Transports Comments Off on Le code de la route et le permis de conduireBrainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’instaurer une discussion dans votre classe :
1. Avez-vous votre permis de conduire ?
2. A quel âge pouvez-vous obtenir votre permis de conduire ?
3. Connaissez-vous la signalisation routière de votre pays ?
4. Où et comment l’avez-vous apprise ?
5. Pensez-vous que l’examen du permis de conduire soit différent dans votre pays et en France ?
Le code de la route
1. Observez ces panneaux de signalisation routière puis associez la signification de ces panneaux avec la forme géométrique à laquelle ils correspondent :
1. danger a. rond bleu 2. interdiction b. triangle 3. obligation c. carré 4. indication d. rond rouge 5. intersection et priorité e. octogone 6. stationnement f. rond barré
2. Faites à présent ce petit jeu en associant les panneaux à leurs significations en cliquant ici.
Le permis de conduire.
Etudiez ce schéma de la sécurité routière décrivant les étapes pour obtenir le permis de conduire, puis faites les activités suivantes :
1. Compréhension globale.
Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
1. Il y a cinq étapes pour obtenir le permis de conduire.
2. On peut obtenir son permis de conduire à seize ans.
3. Il est possible de passer le diplôme ASR à l’école publique.
4. Le permis probatoire est entré en vigueur le 1 er mars 2005.
5. Pendant la période probatoire, le conducteur a six points sur son permis de conduire.
2. Compréhension affinée.
Répondez aux questions suivantes :
1. Que signifie le sigle ASSR ? ASR ?
2. Que faut-il faire pour valider l’étape n°1 du permis de conduire ?
3. Que signifie le sigle AAC ? A quel âge peut-on commencer cet apprentissage ?
4. Le code de la route est-il une épreuve pratique ? A votre avis, en quoi consiste-t-il ?
* Découvrez un exemple d’épreuve du code de la route en cliquant ici.
5. A quel âge minimum peut-on valider la dernière étape du permis de conduire ?
6. Pour qui le permis devient-il probatoire à partir du 1 er mars 2004 ?
7. Quelle est la durée du permis probatoire ?
8. Quels types d’infractions entraînent une perte de points ?
9. Que se passe-t-il en cas de perte totale des points ?
10. Quel est le système de points aux Etats-Unis ?
11. En quoi le système de points américain est-il totalement opposé au système français ?
* Retrouvez la signification des différents sigles et de plus amples informations en cliquant ici.
3. Pour aller plus loin…
En France, les conducteurs venant d’obtenir leur permis de conduire doivent avoir un autocollant représentant un “A” majuscule sur leur véhicule pendant deux à trois ans. Ce signe permet aux autres conducteurs d’être avertis que le véhicule est conduit par un jeune conducteur.
A votre avis, que signifie ce “A” ? Imaginez plusieurs significations possibles.
* Réponse : A = apprenti
Expansion
Instaurez à présent une discussion dans votre classe sur les différences et les similarités du permis de conduire en France et aux Etats-Unis, d’après les informations récoltées et des réponses que vos élèves donneront aux questions suivantes:
1. En quoi l’examen du permis de conduire est-il différent en France et aux Etats-Unis?
2. Quelles similarités voyez-vous entre l’examen du permis de conduire en France et aux Etats-Unis?
3. Pensez-vous que cet examen soit plus facile dans l’un ou l’autre de ces deux pays? Pourquoi ?
4. Quels aspects du système français trouvez-vous utiles?
Les soldes
Posted: January 25, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Les soldesVoici une activité pédagogique qui plongera vos élèves dans le monde des soldes. Période attendue deux fois par an par beaucoup de Français, il faut être malin et rapide pour trouver de bonnes affaires!
Brainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’introduire le thème de cette activité pédagogique:
1. Quel est le mot anglais pour traduire les soldes?
2. Aimez-vous faire les magasins?
3. Pensez-vous que la période des soldes soit un bon moment pour faire de bonnes affaires?
4. Trouvez-vous souvent des choses intéressantes à un bon prix durant les soldes?
5. Pensez-vous que les soldes soient différentes en France et dans votre pays? Pourquoi?
Compréhension écrite
Lisez cette définition des soldes et répondez aux questions suivantes:
1. En quoi consistent les soldes?
2. Combien de fois par an les soldes peuvent être réalisées en France?
3. Qui fixe les dates des soldes?
4. Quelle est la durée maximale autorisée pour une période de soldes?
5. Pourquoi les soldes sont-elles une sorte de “compétition sportive”?
Compréhension orale
Regardez cet extrait du journal télévisé de TF1 du 9 janvier 2008 et arrêtez-le à la fin du reportage (1min35). Puis faites les activités suivantes:
1. Compréhension globale.
Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses:
1. Le présentateur annonce le début des soldes d’été.
2. Il y a moins de monde que d’habitude pour ces soldes par rapport aux années précédentes.
3. Les personnes dans la grande surface viennent acheter des vêtements.
4. Dans le magasin d’usine, on peut trouver des remises de – 60%.
5. Certaines personnes prennent un jour de congé payé pour faire les soldes.
6. Il y a moins de monde aux soldes cette année à cause de la hausse du pouvoir d’achat.
2. Compréhension affinée.
Faites un deuxième visionnage du reportage et entourez la bonne réponse:
1. Le reportage a été tourné à …
a. Paris b. Lens c. Lille
2. Complétez ce célèbre dicton: Premier arrivé….
a. premier servi b. premier fini c. premier parti
3. Un rabais est…
a. un morceau de viande b. une réduction c. un outil pour faire le ménage
4. Dans le premier magasin, les rabais vont de…
a. -20 à -50% b. -10 à -50% c. -20 à -60%
5. A quelle heure la dame qui achète un lave-linge s’est-elle levée pour faire les soldes?
a. 2h30 plus tôt b. 1h30 plus tard c. 1h30 plus tôt
6. Dans le magasin d’usine, les mamans viennent acheter des vêtements pour…
a. les grands-parents b. les enfants c. les papas
7. Avec les mamans, ceux qui participent aussi activement aux soldes sont les…
a. papas b. tatas c. grands-parents
Discussion
A présent, par groupe de trois ou quatre, remplissez le tableau suivant avec les différences et les ressemblances entre la période des soldes en France et dans votre pays. Discutez ensuite avec toute la classe des résultats que vous avez trouvés.
| France | Etats-Unis | |
| Quelle est la durée des soldes ? | ||
| Quelles sont les réductions ? | ||
| Qui va faire les soldes ? | ||
| Combien de fois par an y a-t-il des soldes ? |
La fête des rois
Posted: January 1, 2008 Filed under: Cuisine, Fêtes, Traditions Comments Off on La fête des roisAprès les festivités de Noël, nous proposons à vos élèves d’en apprendre un peu plus sur la galette des rois et la Fête des Rois, célébrée le 6 janvier.
Le site Internet Mômes.net vous propose un historique simple sur la Fête des Rois, aussi appelée l’Epiphanie. Le texte est simple et abordable pour des élèves débutants/intermédiaires.Vos élèves peuvent ensuite répondre aux questions du quiz pour tester leur compréhension du texte.
Une autre activité intéressante proposée par le site est la description d’images de différents emballages de galette, avec quelques questions pour guider vos élèves.
Compréhension écrite et travail manuel :
Le site Internet intitulé Têteàmodeler.com vous propose une activité de compréhension écrite ainsi que de travail manuel pour les plus jeunes. Il s’agit de lire et comprendre des instructions pour ensuite fabriquer une couronne des rois.
Prenez comme exemple la couronne des rois simple. Voici les instructions que vos élèves devront suivre :
1. Découpe une bande de 52 cm x 3 cm, ou deux bandes de 28 cm x 3 cm et assemble-les pour ne faire qu’une seule bande.
2. Imprime le modèle de Tête à modeler (sur le site) et reproduis-le en plusieurs exemplaires.
3. Colle ou agrafe ces motifs sur la couronne.
4. Colorie ensuite ta couronne et décore-la avec des perles, des gommettes, des cabochons en verre, des galons, des graines peintes en doré, des boutons décoratifs, des pierres précieuses en plastique… (Tout ce qui peut décorer la couronne)
Chanson : « J’aime la galette »
Le site suivant vous permet de faire connaître à vos élèves cette chanson très populaire sur la galette des rois, et de les faire chanter à l’aide de ce karaoké !
« J’aime la galette
Savez-vous comment ?
Quand elle est bien faite
Avec du beurre dedans
Tra la la la la la la la lère {x2}
Tra la la la la la la la la {x2} »
Les fêtes de fin d’année
Posted: December 1, 2007 Filed under: Fêtes, Noël Comments Off on Les fêtes de fin d’annéeI. Pré-activité.
Observez ce site qui propose une petite histoire sur les traditions des fêtes de fin d’année.
1. Le sapin de Noël.
Lisez l’article correspondant et dîtes si ces affirmations sont vraies ou fausses :
– La tradition de décorer le sapin est née en Finlande.
– A l’époque, le sapin était remplacé par des petites pyramides en bois.
– A l’époque, une étoile était mise au sommet des pyramides.
– Les Luthériens ont eu l’idée de mettre des bâtonnets de bois sur le sapin.
– L’étoile fixée au sommet de l’arbre a une signification religieuse.
2. Le bas, la botte, ou le sabot de Noël.
Lisez l’article correspondant et répondez aux questions suivantes :
– De quelle époque vient la tradition du bas, de la botte, ou du sabot ?
– Que peut-on trouver à l’intérieur ?
– Quelle histoire a engendré cette tradition ?
– Quelle était la signification de Noël à cette époque ?
3. La Saint-Sylvestre, le réveillon…et la suite.
Lisez l’article correspondant et entourez la bonne réponse :
– Le Jour de l’An est une tradition :
a. peu importante b. assez importante c. très importante
– Cette fête se déroule :
a. le 30 décembre au soir b. le 31 décembre au soir c. le 31 décembre au matin
– Lors des douze coups de cloche à minuit, tout le monde mange douze :
a. grains de raisin b. cerises c. oranges
– A minuit tout le monde se souhaite :
a. Joyeux Noël ! b. Joyeux anniversaire ! c. Joyeux Nouvel An !
4. …et le Père Noël, dans tout ça?
Lisez l’article correspondant et dîtes si ces affirmations sont vraies ou fausses.
– Le Père Noël est une vieille tradition.
– Saint Nicolas est le personnage qui a inspiré la création du Père Noël.
– L’image de Saint Nicolas a été inventée par un publicitaire d’une célèbre boisson à bulles.
– C’est grâce à une publicité pour cette célèbre boisson à bulles que le Père Noël est né.
– Cette image du Père Noël a mis en faillite l’entreprise de soda.
– Le Père Noël est associé à huit ânes.
– Saint Nicolas est un personnage qui fait la morale en ne donnant pas de cadeaux aux enfants qui n’ont pas été sages.
II. Compréhension écrite
1. Répondez à la question suivante en choisissant l’une des réponses proposées :
- Où passez-vous les fêtes de Noël et du Jour de l’An ?
– en famille.
– avec vos amis.
– je n’aime pas Noël et/ou le Jour de l’An.
– quelque part dans votre pays.
– encore mieux à l’étranger.
– je ne connais pas Noël et/ou le Jour de l’An. - A présent, notez au tableau les réponses de la classe, et discutez des résultats obtenus.
2. Observez ce sondage tiré du forum des étudiants de Besançon et répondez aux questions suivantes :
Vocabulaire :
« trankilou » : tranquillement.
« potes » : amis.
– Les réponses données par les personnes sondées sont-elles proches des réponses données par votre classe ?
– Quelles similarités observez-vous ?
– Quelles différences observez-vous ?
– Pensez-vous que la manière de vivre les fêtes de fin d’année en France et aux Etats-Unis soit différente ? Pourquoi ?
III. Expansion
Observez la recette de la traditionnelle bûche de Noël que tous les français dégustent lors du repas de Noël.
Par groupe de trois, proposez votre propre recette de la bûche de Noël en modifiant les quantités et les ingrédients. Présentez ensuite votre nouvelle recette à la classe et faites un sondage avec vos camarades sur la nouvelle bûche imaginée que vous préférez.
Tahiti
Posted: November 30, 2007 Filed under: Francophonie Comments Off on TahitiTV5
tv5.org est le site de la chaîne mondiale de télévision en français. Ce site propose une immense ressource de documents vidéo ou écrits sur des sujets variés comme le cinéma, la musique, la culture, et qui sont exploitables en classe. Il propose également des fiches pédagogiques interactives à utiliser directement en classe de français.
Dans cette séquence pédagogique, nous utiliserons ce site afin de découvrir en quoi il peut être un support d’activités pour les étudiants.
Le marché de Mapuru Aparîta à Tahiti.
Dans sa rubrique “apprendre le français”, tv5.org, propose des exercices en ligne à partir du visionnage d’un petit reportage. Ici, les étudiants vont découvrir un marché de Tahiti qui est un rendez-vous incontournable pour tous les tahitiens.
Brainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’introduire l’activité qui suit :
1. Où se trouve Tahiti ? Pouvez-vous situer cette île sur une carte du monde ?
2. Quelle langue parle-t-on à Tahiti ?
3. Quel statut possède Tahiti par rapport à la France ?
4. Qu’est-ce qu’un marché ? Existe-il un marché dans votre ville ?
5. Quel type de produits peut-on trouver au marché ?
Pré-activité
Visionnez le reportage en cliquant sur “voir la séquence”. Faites un premier visionnage sans le son et répondez ensuite aux questions suivantes en faisant des hypothèses, présentez les questions avant de diffuser le reportage afin que vos étudiants sachent sur quelles informations ils doivent se focaliser.
1. Où se déroule le reportage ?
2. D’après les images, quel climat peut-on trouver dans cette région ?
3. Quel lieu est présenté dans ce reportage ?
4. Quels aliments avez-vous vus ?
5. Quel est votre sentiment par rapport aux images que vous avez vues ? (envie, dégoût, joie)
Compréhension orale
1. Compréhension globale
Proposez un visionnage par séquences avec le son afin de répondre aux questions suivantes, lisez les questions avec vos étudiants avant de diffuser les séquences du reportage pour qu’ils se focalisent sur certaines informations.
Début du reportage-1min.55
1. Quels jours le marché est-il ouvert ?
2. A quelle heure l’agent municipal ouvre-t-il les portes ?
3. Combien de commerçants sont présents sur le marché ?
4. A quelle heure les premiers clients arrivent-ils ?
5. D’où viennent les petits maraîchers installés à l’extérieur du marché ?
1 min.55-2 min. 38
1. Quel fruit cette femme n’a-t-elle pas besoin d’acheter ? Pourquoi ?
2. Que va-t-elle acheter ?
2min. 38-3 min. 12
1. Quel est le fruit emblématique de la cuisine polynésienne ?
2. Quel est l’aliment dont les tahitiens raffolent ?
3min. 12-fin du reportage
1. Quel est l’endroit le plus important du marché ?
2. Les tahitiens mangent-ils le poisson cru ou cuit ?
3. Combien de fois par jour le poisson arrive-t-il ? A quel moment de la journée ?
2. Compréhension détaillée
Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses :
1. 50% des habitants de la Polynésie vivent à Tahiti.
2. Le uru est un fruit.
3. Le uru remplace un peu le pain pour les Tahitiens.
4. Les produits du marché sont moins chers qu’au supermarché.
5. Les produits importés ne sont pas taxés.
6. La viande est moins chère que le poisson.
Expansion
Par groupe de trois, écrivez les avantages et les inconvénients du marché et du supermarché. Entamez ensuite une discussion avec le reste de la classe à propos des éléments que vous avez trouvés.
Quelle heure est-il?
Posted: November 9, 2007 Filed under: Quotidien Comments Off on Quelle heure est-il?Les deux sites présentés aujourd’hui sont lexiquefle.free.fr et exercices.free.fr. Le premier site propose des activités pour des débutants de français sur des sujets variés tels que la famille, les chiffres, les heures, etc. Le deuxième site est destiné à des élèves en école élémentaire, avec des activités qui peuvent être adaptées pour des débutants de français.
1. Pré-activité
En guise de pré activité, voici une compréhension orale qui décrit une journée typique d’un(e) Français(e) au collège, au lycée et à l’université. Inscrivez les heures au tableau, et mimez les différentes activités, si nécessaire.
Quand j’étais au collège, je me levais à 7h30. Je prenais mon petit-déjeuner à 8h et je partais pour l’école à 8h20.
Quand j’étais au lycée, je prenais ma douche à 6h15. Je prenais mon petit-déjeuner à 7h et je prenais le bus à 7h30.
Quand j’étais à l’université, je me levais à 9h et je me douchais à 9h30. Ensuite, je prenais le train à 10h15.
2. Les heures et les minutes
http://lexiquefle.free.fr/heure.swf
Commencez par les heures en cliquant sur le vocabulaire des heures. Faites écouter chaque heure et faites répéter les élèves.
Ensuite, cliquez sur le vocabulaire des minutes. Faites écouter les minutes et faites répéter les élèves.
Passez ensuite aux 3 exercices proposés. Vous pouvez aussi les conseiller en devoirs à vos élèves.
3. Les heures de l’après-midi
http://exercices.free.fr/divers/heure/pages/heuresaprem2.htm
Expliquez les heures de l’après-midi (heures militaires) à vos élèves, en leur expliquant que c’est très commun en français (pas seulement pour les horaires des avions !):
– 1 pm = 13h
– 5 pm = 17h
– 11 pm = 23h
etc.
Faites les exercices du site en classe ou proposez-les en devoirs.
4. Une matinée typique d’un écolier
Faites un brainstorming avec vos élèves et écrivez les phrases suivantes au tableau :
– Je me lève
– Je prends ma douche
– Je pars à l’école (ou au collège ou au lycée)
Demandez à plusieurs de vos élèves l’heure à laquelle ils se lèvent, prennent leur douche et partent à l’école et écrivez les différentes heures ou tranches horaires au tableau. Comparez avec les français en utilisant l’exercice qui suit sur le site :
http://exercices.free.fr/divers/heure/pages/numjournee.htm
Expliquez le vocabulaire difficile tel que « cantine », « recréation », « mot d’excuse », etc.
5. Expansion
Demandez à vos élèves de remplir la première ligne du tableau en indiquant l’heure à laquelle ils se lèvent, vont à l’école (ou au collège ou au lycée) et rentrent chez eux un lundi typique. Ensuite, demandez-leur de trouver le maximum de camarades qui ont environ les mêmes horaires qu’eux, en leur posant les questions suivantes :
– A quelle heure te lèves-tu le lundi ?
– A quelle heure vas-tu à l’école ?
– A quelle heure rentres-tu chez toi ?
Les élèves qui ont un emploi du temps en commun avec le plus de camarades ont gagné !
| Noms | ||||||
| D’abord, je me lève à ________ | ||||||
| Ensuite, je vais à l’école à _______ | ||||||
| Enfin, je rentre à la maison à ________ | ||||||
Les horaires du train
Posted: November 9, 2007 Filed under: Transports, Voyages Comments Off on Les horaires du trainBrainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’instaurer une discussion dans la classe:
1. Quels moyens de transports connaissez-vous?
2. Quel moyen de transport utilisez-vous quand vous allez au lycée? Quand vous faites un long voyage?
3. Quel est le moyen de transport que vous préférez?
4. Quel est, selon vous, le moyen de transport le plus économique? le plus écologique?
5. Quel est, selon vous, le moyen de transport le plus utilisé en Europe? en France?
Compréhension écrite
Voici les horaires du train allant de Grenoble à Montpellier:
|
Horaires |
Gare de départ |
Gare d’arrivée |
Train |
Durée |
Prix |
|
08h42
|
Grenoble |
Montpellier |
N° 5671 |
3h24 |
37 euros |
|
10h27
|
Grenoble |
Montpellier |
N° 2976 |
3h13 |
32 euros |
|
14h56
|
Grenoble |
Montpellier |
N° 3498 |
3h26 |
36 euros |
|
19h13
|
Grenoble |
Montpellier |
N° 9620 |
3h17 |
34 euros |
A. Ecrivez les horaires des trains en lettres:
1. 08h42 :
2. 10h27 :
3. 14h56 :
4. 19h13 :
B. En consultant le tableau ci-dessus, répondez aux problèmes suivants :
1. Marie veut prendre le train le moins cher. Quel horaire va-t-elle choisir?
2. Jacques doit se rendre à Montpellier avant 14h. Quel horaire doit-il prendre pour ne pas être en retard?
3. Charlotte n’aime pas voyager pendant les heures de repas. Quel horaire va-t-elle choisir pour ne pas manger dans le train?
4. Pierre déteste les voyages en train. Quel horaire doit-il choisir pour que son voyage soit le moins long possible?
5. Pour aller voir sa mère à Montpellier, Julien a choisi de prendre le train qui part de Grenoble à 14h56. A quelle heure va-t-il arriver à Montpellier?
Activité multimédia
Demandez à vos élèves de se rendre sur le site http://www.voyages-sncf.com/leisure/fr/launch/home/ . Trouvez les horaires de train en entrant les critères suivants:
– Train au départ de Paris et à destination de Strasbourg.
– Départ demain à partir de 10h.
– Retour 3 jours après à partir de 14h.
– Un billet pour 1 adulte en 2ème classe.
Cliquez maintenant sur “consulter les horaires”, et répondez aux questions suivantes:
1. Combien d’horaires différents sont proposés pour aller à Strasbourg? Quels sont ces horaires?
2. Quelle est la durée moyenne du voyage entre Paris et Strasbourg?
3. Quel horaire dois-je choisir si je veux arriver à Strasbourg avant 15h?
4. Quel est le numéro du train ayant la durée de voyage la plus courte?
5. Il y a plusieurs gares à Paris. De quelle gare allez-vous partir pour vous rendre à Strasbourg?
6. Vous venez de décider de l’horaire que vous allez prendre pour vous rendre à Strasbourg. Sur quelle phrase devez-vous cliquer pour confirmer votre choix?
7. Que pensez-vous de la fréquence des trains allant à Strasbourg? (souvent, rarement…)
8. Que pensez-vous de la durée du voyage? (longue, courte…)
9. Pensez-vous que le train soit la meilleure solution pour se rendre à Strasbourg? Pourquoi? Pourquoi pas?
La grève
Posted: October 26, 2007 Filed under: Travail Comments Off on La grèveBrainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’instaurer une discussion sur le thème de la grève:
1. Quels mots ou termes vous viennent à l’esprit lorsque l’on vous parle de grève ?
2. Avez-vous déjà fait grève ? Pour quelles raisons ?
3. Par quelles actions montre-t-on que l’on est en grève ?
Lisez ce texte et faîtes les activités suivantes. Ce texte sera découpé de la manière suivante:
– paragraphe 1: « Traditionnellement […] professionnelle. »
– paragraphe 2: « Jusqu’au […] populaire). »
– paragraphe 3: « Ce n’est […] (arrêt Dehaene de 1950). »
– paragraphe 4: « Sous la Cinquième République […] chaque jour). »
– paragraphe 5: « Partiellement […] de ce service). »
– paragraphe 6: « La grève […] le relais. »
– Paragraphe 7: « Toutefois […] minimum généralisé. »
Compréhension écrite
Compréhension globale. Dîtes si ces affirmations sont vraies ou fausses :
1. La grève était autorisée en France avant le 25 mai 1864.
2. Durant la Troisième République, la grève a joué un rôle important dans la vie politique et sociale en France.
3. Le législateur est un homme qui doit faire appliquer la loi.
4. La grève est un conflit d’ordre familial.
5. La grève est l’expression d’un rapport de forces.
Répondez aux questions suivantes :
Paragraphe 1:
1. Quelles est la définition du mot grève ?
Paragraphe 2:
2. En quelle année le droit de grève fut-il autorisé en France ? Quels étaient les risques pour les grévistes de cette époque ?
Paragraphe 3:
3. Finalement, à quelle époque le droit de grève est-il pleinement consacré ? Quelles catégories de personnels n’ont cependant toujours pas le droit de faire grève ?
Paragraphe 4:
4. Sous quelle République le droit de grève est-il totalement reconnu ? Malgré tout, quelles sont les interdictions et les obligations qu’imposent le législateur concernant ce droit ?
Paragraphes 5 et 7:
5. Le droit de grève est-il un droit controversé ? Depuis quelques années, le nombre de jours de grèves en France a-t-il augmenter ou diminuer ?
Compréhension finalisée. Répondez aux questions suivantes à l’aide de phrases tirées du texte :
Paragraphe 3:
1. Sur quoi porte l’arrêt Dehaene de 1950 ?
Paragraphe 4:
2. Que doit faire le syndicat de la fonction publique avant de faire grève ?
3. Quels secteurs doivent assurer un service minimum en cas de grève ?
Paragraphe 5:
4. Quelles sont les raisons qui expliquent que le droit de grève est si controversé en France ?
Paragraphe 7:
5. Pourquoi le nombre de jours de grève a-t-il diminué en France ces dernières années ?
Expansion
Afin d’instaurer un débat d’idées sur le thème de la grève dans votre classe, posez les questions suivantes à vos étudiants :
1. La grève est-elle un droit dans votre pays ?
2. Pensez-vous que ce soit un bon moyen d’exprimer ses revendications ?
3. Seriez-vous prêt à faire grève ? A quelles actions seriez-vous prêt à participer ? (manifestations, occupation de locaux)
Expression écrite
Vous travaillez dans une grande entreprise et le directeur vient de vous annoncer qu’à partir de ce jour, vous n’aurez le droit qu’à 4 semaines de vacances payées par an au lieu de 5. Vous décidez donc de vous mettre en grève. Par groupe de 4, organisez cette grève : durée d’arrêt du travail, actions pour mettre en avant vos revendications, slogans, tracts.
L’anti-tabagisme
Posted: October 12, 2007 Filed under: Santé Comments Off on L’anti-tabagismeDans cette activité pédagogique, nous vous proposons de discuter le thème de l’anti-tabagisme. Ce site très intéressant est destiné aux jeunes et tente de les dissuader de commencer à fumer ou de les convaincre d’arrêter.
Ecrivez le mot « cigarette » au tableau et entamer un brainstorming avec vos élèves. Posez-leur les questions suivantes :
– Fumez-vous ? Avez-vous déjà fumé ?
– La fumée de cigarette vous dérange-t-elle ?
– Connaissez-vous des gens qui fument beaucoup dans votre entourage ?
– Pensez-vous que fumer soit « cool » ou pas du tout ?
– Y a-t-il une limite d’âge légale pour fumer aux Etats-Unis ? Et en France, le savez-vous ?
Compréhension écrite :
http://www.jamaislapremiere.com/
Allez sur le site ci-dessus et cliquez sur la partie « Infos-tabac ».
« Goûts et odeurs :
La cigarette dégrade la perception des goûts et des odeurs. Les papilles gustatives sont en contact direct avec la fumée de cigarette, ce qui finit par les altérer. On ne différencie alors plus aussi bien le goût des aliments… Quant aux cellules olfactives, elles sont peu à peu détruites par la fumée et certains gros fumeurs finissent par souffrir d’anosmie (perte de l’odorat). Mais si on arrête à temps la cigarette, ces effets sont réversibles. Déjà au bout de 48h, on voit la différence ! »
(Par Aéro)
– Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses :
1. La cigarette altère uniquement la perception des goûts.
2. La cigarette diminue l’odorat.
3. L’anosmie touche la perception des goûts.
4. Ces effets sont irréversibles.
« Mon coeur fait Boom !
On le sait, le tabac est mauvais pour le coeur. Mais pourquoi ? La nicotine est à nouveau la responsable : elle excite le cerveau et le système nerveux central, ce qui a pour conséquence d’accélérer la pression du sang dans les artères. Pour que ton coeur suive, il accélère son rythme. À long terme, ton coeur et tes artères se fatiguent et risquent de lâcher : le risque d’infarctus chez les fumeurs est multiplié par 2 à 4 !
(Par Aéro)
– Répondez aux questions suivantes :
1. Qu’est-ce qui est responsable de certains problèmes de coeur ?
2. Que fait la nicotine au cerveau ?
3. Quelle est la réaction du coeur ?
4. Que risquent les fumeurs plus que les non-fumeurs ?
« 1 cigarette = 11 minutes de vie en moins !
Faites le calcul, pour chaque paquet de cigarettes, c’est 3h40 de votre vie qui part en fumée… En fumant régulièrement vous perdez :
– 2 à 3 ans pour 10 cigarettes par jour
– 5 à 7 ans pour 20 cigarettes par jour
– 8 à 10 ans pour 40 cigarettes par jour »
(Étude publiée par Le British Medical Journal)
– Un peu de mathématiques :
1. Combien de minutes de vie perdez-vous si vous fumez 10 cigarettes ?
2. 1 cigarette par jour pendant 1 mois ?
3. 2 cigarettes par jour pendant 1 an ?
4. 0 cigarette ?
« Le tabagisme passif et ses conséquences :
Le saviez-vous ? Le tabagisme passif provoque 5 800 décès chaque année en France (plus que les accidents de la route) et 60% d’entre eux sont d’origine cardiovasculaire. Interdire de fumer dans les lieux publics permet de réduire le tabagisme passif des non fumeurs. Quels en sont les effets ? Les bénéfices sont immédiats, notamment sur le coeur ! Ainsi, en Italie, où l’interdiction de fumer dans les lieux publics est effective depuis janvier 2005, on a constaté une diminution de 11% des admissions pour infarctus du myocarde dans les hôpitaux du Piémont ! … »
(Par Aéro)
– Répondez aux questions suviantes:
1. Qu’est-ce que le tabagisme passif ?
2. Combien de morts dues au tabagisme passif y a-t-il chaque année en France ?
3. Que faudrait-il faire pour diminuer ce nombre ?
4. Savez-vous si la France interdit de fumer dans certains lieux publics ?
Le site Internet « Jamais la première » vous propose aussi de visionner des clips et des publicités étrangères contre le tabac, un quiz intéressant et un jeu divertissant, pour terminer l’activité pédagogique.
France Synergies 