Le parkour

partagée par Alissa Bratz, professeur de français à Milton Middle School, Milton, Wisconsin et fondatrice de Madparkour

I. Brainstorming/echauffement

a. Révisez les parties du corps si nécessaire

b. Dressez une liste au tableau des différents mouvements pour aller d’un point à un autre

• marcher
• courir
• sauter
• grimper
• sautiller
• galoper
• faire des roulades
• se glisser
• …..

c. Demandez aux élèves de faire des démonstrations et pour aller plus loin, mettez une table dans la salle de classe et demandez-leur de passer cet obstacle.

II. Lecture: définitions du parkour (du verbe “parcourir”) ou l’art du déplacement

Demandez aux élèves de lire les deux définitions suivantes:

1. wikipedia: “Parkour, abrégé pk ou PK, est une activité physique qui vise un déplacement libre et efficace dans tous types d’environnements, en particulier hors des voies de passage préétablies. Ainsi les éléments du milieu urbain ou rural se transforment en obstacles franchis grâce à la course, au saut, à l’escalade, au déplacement en équilibre, à la quadrupédie, etc.”

2.  David Belle, cofondateur du parkour: “Le parkour, c’est une méthode d’entraînement qui permet de franchir les obstacles, à la fois dans le milieu urbain et le milieu naturel. C’est une arme qu’on aiguise. On s’entraîne et si un jour il y a un problème, on sait qu’on peut s’en servir. Ca peut être l’art de la fuite, de la poursuite, d’aider quelqu’un qui a un problème quelconque. Le parkour c’est d’abord aller à l’essentiel. Enseigner aux gens à avoir confiance en eux, à faire attention. La philosophie c’est de toujours avancer et de ne jamais s’arrêter. Si un jour vous avez un problème, si vous vous retrouvez devant un obstacle, vous devez toujours vous relevez et aller de l’avant.”

Avec vos élèves, comparez les deux citations. Qu’ont-elles en commun? Comment sont-elles différentes?

Ensuite, étudiez les mouvements du parkour avec vos élèves (cliquez sur les mots pour voir les images)

Saut de bras

Saut de chat

Saut de fond

Passe muraille

Laché

d’autres mots utiles:

tracer
traceur/traceuse
freerunning
équilibre

Activité d’expansion:

Regardez les deux premières minutes de cette vidéo avec vos élèves et demandez-leur de décrire les mouvements qu’ils y voient.

Slogan du parkour

“Être et durer, être fort pour être utile.”

Film à connaître

Yamakasi (Ariel Zeitoun, 2001)

Résumé de http://www.allociné.com:

“Une bande de jeunes athlètes banlieusards a créé sa propre discipline : l’art du déplacement. Ils bravent tous les dangers, escaladent les immeubles, effectuent des sauts vertigineux. Chaque membre a sa spécialité : Baseball est lanceur d’élite, L’Araignée se prend pour Spiderman, La Belette est une véritable anguille, Zicmu est un fou de musique, Rocket est plus rapide que l’éclair. Ils sont adoubés nouveaux modèles pour les plus jeunes et se livrent au jeu du chat et de la souris avec les autorités locales.
Mais un accident survient : le petit Djamel tombe. Les Yamakasi vont devoir face à leurs responsabilités pour trouver l’argent nécessaire à son opération.”

Annonce:

Habiter à la Maison Française

La Maison Française représente une excellente opportunité de vie en immersion pour tous les étudiants ou futur étudiants de l’Université du Wisconsin désireux de poursuivre leur apprentissage de la langue française. En plus d’être un lieu d’habitation particulièrement confortable et convivial, la Maison Française est un prestigieux centre culturel pour toute la communauté francophile de la région. Sachez qu’il reste encore des places disponibles pour l’année 2013-2014 pour vos étudiants!

Le Tchoukball

Activité: Le Tchoukball

1. Brainstorming

Avant d’entamer le thème du tchoukball avec vos élèves, faites un brainstorming sur les différents types de sport qu’ils connaissent, et ce qu’ils aiment et pratiquent.

Ecrivez ensuite le mot « Tchoukball » au tableau et demandez à vos élèves d’imaginer ce que cela peut être, en les aidant un peu en divisant le mot en deux : “tchouk” (le son que fait le ballon en rebondissant) et “ball.”

2. Compréhension écrite

Demandez à vos élèves de lire ce petit texte qui explique ce qu’est le tchoukball, et posez-leur les questions qui suivent : (adapté de wikipedia.fr:)

“Le tchoukball est un sport d’équipe qui vient de Genève. Dans les années 1960, le but de son inventeur, Dr. Hermann Brandt, était de créer un sport sans risques ou à faibles risques de blessures, et facile à jouer, pour amener les gens à faire une activité physique.

Ce jeu est un mélange de volley-ball, de handball et de squash. On marque des points en faisant rebondir un ballon (ressemblant par sa taille et sa surface à un ballon de handball) sur une sorte de trampoline, appelé cadre, qui est installé à chaque extrémité du terrain, de telle sorte que l’adversaire ne puisse rattraper le ballon par la suite.

Le « tchouk », comme on l’appelle familièrement, est un sport qui prend de l’ampleur en Europe et en Asie car ce modèle de jeu, où toute obstruction, interception ou contact est interdit, promeut le respect. Le tchoukball se développe également en Amérique du Nord et du Sud ainsi que, plus récemment, en Afrique. Ses valeurs font que son enseignement est bien répandu dans les écoles de certains pays (Taïwan, Suisse).”

Questions de compréhension:

1. Où est-ce que le tchoukball a été créé ?
2. Quel était le but de son inventeur?
3. Où joue-t-on au tchouk? Dans quels pays en particulier?

Ensuite, montrez à vos élèves cet article sur le tchoukball et posez-leur les questions suivantes.

Questions de compréhension:

1. Il y a 10 joueurs dans chaque équipe. V/F (F)
2. Le jeu dure 45 minutes V/F (V, 3 x 15 minutes)
3. Les joueurs portent des genouillières. V/F (V, en général)
4. Chaque équipe a son propre trampoline. V/F (F, l’action peut se dérouler sur un trampoline ou un autre)
5. Si un joueur bascule un autre, c’est une faute. V/F (V)

3. Compréhension orale :

Cliquez ici pour regarder un match de tchoukball. La vidéo utilisée est une démonstration de tchoukball par les enfants de 6e primaire de l’école de La Roë (Péruwelz).

Montrez les 20 premières secondes de la vidéo sans le son et demandez à vos élèves de décrire ce qu’ils voient : où se passe la scène, qui sont les personnes, qu’est-ce qu’ils font, etc.

Ensuite, montrez la vidéo en entier et avec le son et discutez de ce qui se passe.

4. Activité d’expansion

Organisez un jeu de tchoukball avec le professeur d’éducation physique à votre école!

Jeux Olympiques d’hiver 2010

I. Les Jeux Olympiques

1. Brainstorming : Ecrivez l’expression « Jeux Olympiques » au tableau et demandez à vos élèves de donner les mots qui leur passent par l’esprit. Ecrivez-les au tableau et expliquez-les si nécessaire.

2. Discussion : Posez-leur ensuite les questions suivantes :
a. Quel est votre sport olympique préféré ? Pourquoi ?
b. Avez-vous déjà assisté à des jeux olympiques en tant que spectateur ?
c. Est-ce que vous rêvez d’y aller en tant que joueur ? Pourquoi ?
d. Avez-vous regardé les JO de Vancouver à la télévision ?
e. Si oui, quelle est la performance que vous avez préférée ? Si non, pourquoi pas ?

3. L’histoire : Mettez maintenant vos élèves en groupes de deux et demandez-leur de lire le texte sur l’histoire des JO d’hiver, et de répondre aux questions qui suivent.
a. En quelle année ont eu lieu les premiers Jeux Olympiques modernes ?
b. En quelle année ont eu lieu les premiers JO d’hiver ? Où ont-ils eu lieu ?
c. Combien de pays ont pris part aux premiers JO d’hiver ?
d. Combien d’épreuves différentes et de sports y avait-il aux JO de Vancouver ?

II. Les JO de Vancouver

1. Les logos : Mettez vos élèves par groupes de 2 ou 3 et donnez à chaque groupe une des images suivantes des JO 2010. Demandez-leur de décrire leur image.
a. Image 1
b. Image 2
c. Image 3
d. Image 4

2. Les sports : Allez sur le site de Vancouver 2010. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de piocher un des 15 sports. Demandez-leur de trouver les informations qui suivent à propos de leur sport (Cliquez sur le sport choisi et ensuite sur « A propos du sport » sur la droite).
– En quelle année est-ce que ce sport est devenu un sport olympique ?
– Combien d’épreuves sportives y a-t-il ? Quelles sont-elles ?

3. Les médailles : Allez sur le tableau des médailles olympiques du site de Vancouver 2010 et faites une compétition avec vos élèves. Divisez votre classe en trois groupes et posez-leur les questions suivantes :
– Combien de médailles d’argent le Canada a-t-il gagnées ?
– Quel pays a gagné le plus de médailles au total ?
– Combien de médailles de bronze la France a-t-elle gagnées ?
– Combien de médailles d’or la Suisse a-t-elle gagnées ?
– Quel pays a gagné le plus de médailles d’or ?
– Combien de médailles d’argent la Suisse a-t-elle gagnées ?
– Quel pays a gagné le plus de médailles d’argent ?
– Combien de médailles la France a-t-elle gagnées au total ?

Cliquez ensuite sur la vidéo qui parle de la création du design des médailles 2010. Montrez les 20 premières secondes de la vidéo sans le son et demandez à vos élèves de décrire les médailles. Lisez ensuite les questions ensemble et montrez la vidéo en entier et avec le son. Demandez à vos élèves de répondre aux questions et corrigez ensemble.
a. Pourquoi les médailles sont-elles si spéciales ?
b. Combien de personnes ont fabriqué les médailles ?
c. Combien de temps ont-ils mis pour produire les médailles ?
d. Quelle est la particularité de chaque médaille ?
e. Qu’est-ce que la chef de mission de l’équipe canadienne aime à propos des médailles ?

III. Les médaillés francophones

1. Le Canada : Lisez ensemble l’article sur Joannie Rochette et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. De quoi parle l’article ?
b. Qu’est-ce que la star canadienne a-t-elle réussi à maîtriser pendant le programme ?
c. Quel type de programme lui a donné sa meilleure note de la saison ?
d. Qu’est-ce qui a été important pour elle et qu’elle a apprécié ?
e. Que s’est-il passé à la fin de son programme ?
f. Quel type de leçon Joannie Rochette a-t-elle donné ?
g. Quel est le titre de Joannie Rochette ?

Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de lire le texte en entier. Assignez ensuite un des sept premiers paragraphes à chaque groupe et demandez-leur de répondre aux questions suivantes.
Paragraphe 1
a. Combien de fois les JO ont-ils été tenus au Canada ?
b. Quel record le Canada égale-t-il ?
Paragraphe2
c. Qu’est-ce que Joannie Rochette a fait à la cérémonie de clôture ?
d. Pourquoi a-t-elle reçu le prix Terry Fox de Vancouver 2010 ?
Paragraphe 3
e. Le Canada a-t-il gagné plus de médailles ou moins de médailles qu’aux JO 2006 ?
f. Quels sont les pays qui ont le record du nombre de médailles d’or aux JO d’hiver ?
Paragraphe 4
g. Envers qui l’équipe canadienne est-elle reconnaissante ?
h. De quoi les médailles d’or sont-elles un témoignage ?
Paragraphe 5
i. Quel est l’autre record d’équipe du Canada ?
j. A quoi correspond le nombre 23 ?
Paragraphe 6
k. De quoi Nathalie Lambert a-t-elle été témoin ?
l. Qu’a fait le programme « A nous le podium » pour les athlètes canadiens ?
Paragraphe 7
m. Dans combien de sports le Canada a-t-il obtenu des médailles ?
n. Quels sont les sports pour lesquels le Canada a eu des médailles ?

2. La Suisse : Voici une interview de la sportive Olivia Nobs qui a remporté la médaille de bronze en snowboard cross, à son arrivé en Suisse.
– Montrez les 54 premières secondes (jusqu’à 3 min 53) et demandez à vos élèves de décrire l’accueil que reçoit Olivia Nobs à son arrivée à l’aéroport.
– Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et demandez-leur d’y répondre par vrai ou faux pendant la vidéo. Continuez la vidéo (jusqu’à 2 min 10 seulement) et corrigez ensuite ensemble.
a. Olivia était avec sa famille à Vancouver. V/F
b. Olivia dit que depuis le début de la compétition elle avait plus confiance en elle. V/F
c. Il y a souvent beaucoup de spectateurs pendant les événements de snowboard. V/F
d. Les sportifs de l’équipe suisse s’entendent très bien. V/F

Lisez ensemble l’article sur le bilan suisse et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. Dans quel type de sport les Suisses ont-ils mieux réussi ?
b. Quelles sont les deux disciplines « jeunes » dans lesquelles les Suisses ont eu des médailles ?
c. Dans quelles disciplines plus anciennes ont-ils eu des médailles ?
d. A Turin, qui a eu le plus de médailles suisses : les femmes ou les hommes ?
e. Combien de Suissesses ont eu une médaille cette année à Vancouver ?

3. La France : Lisez ensemble l’article sur Vincent Jay et Jason Lamy-Chappuis et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. Dans quelle discipline Jason Lamy-Chappuis a-t-il eu la médaille d’or ?
b. Dans quelle discipline Vincent Jay a-t-il eu la médaille d’or ?
c. Pourquoi Lamy-Chappuis était-il le favori ?
d. Quelle est la passion de Lamy-Chappuis ?
e. Qu’est-ce que Jason est presque assuré de remporter cette année ?
f. Grâce à quoi Jay a-t-il pris de l’avance sur Svendsen et Fak ?
g. Combien de victoires en Coupe du monde a-t-il eu ?

Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de regarder toutes les photos des médaillés français et de lire les légendes. Assignez ensuite deux des dix photos à chaque groupe et demandez-leur de répondre aux questions appropriées:
Photo 1
a. Combien de médailles olympiques Vincent Jay a-t-il gagné ?
b. Pour quelle discipline Marie-Laure Brunet a-t-elle eu la médaille de bronze ?
Photo 2
c. A quoi Marie Dorin a-t-elle obtenu un sans-fautes ?
d. Dans quelle discipline ?
Photo 3
e. Deborah Anthonioz est-elle nouvelle dans l’équipe de France ?
f. Dans quelle discipline a-t-elle obtenu la médaille d’argent ?
Photo 4
g. Vincent Jay était-il attendu comme vainqueur ?
h. Dans quelle discipline a-t-il reçu la première place ?
Photo 5
i. Quelle place sur le podium Tony Ramoin a-t-il remportée?
j. Dans quelle discipline ?
Photo 6
k. Quelle est la discipline de Martin Fourcade ?
l. Quelle place sur le podium a-t-il remporté ?
Photo 7
m. Pourquoi Marion Josserand était-elle l’espoir caché ?
n. Dans quelle discipline a-t-elle eu la médaille de bronze ?
Photo 8
o. Quelle place Jason Lamy-Chappuis a-t-il eue aux JO de Turin ?
p. Et aux JO de Vancouver ?
Photo 9
q. Dans quelle discipline ont-elles eu la médaille d’argent ?
r. Qu’est-ce que Sandrine Bailly a annoncé ?
Photo 10
s. Quelle place sur le podium Mathieu Bozzetto a-t-il remportée?
t. Dans quelle discipline ?

IV. A vous de jouer!

Débutants : Par groupes de deux ou trois, vous êtes chargés de créer la ou les mascotte(s) des prochains JO. Vous ferez ensuite une présentation devant la classe. Vous devrez inclure les informations qui suivent et être créatifs !
– l’animal/l’objet
– le nom
– les couleurs
– le rôle
– des adjectifs qualificatifs

Intermédiaires : Par groupes de trois, vous choisirez un sport et imaginerez une interview entre un journaliste et deux sportifs. L’un des deux sportifs a gagné la médaille d’or et l’autre la médaille d’argent. Le journaliste interview les deux sportifs juste après la compétition. Soyez créatifs car vous jouerez devant la classe !

Autres liens utiles :
– Des dates importantes des JO d’hiver;
– La vidéo du programme court de Joannie Rochette;
– Une vidéo sur Vincent Jay en biathlon.

Le football et le rugby

1. Le football

A. Compréhension écrite

Lisez ce petit texte sur l’histoire de la Coupe du Monde de football puis faîtes le quiz correspondant.

B. Les règles du jeu

a. Lisez maintenant les règles du jeu puis remplissez le tableau ci-dessous afin de montrer les différences et les ressemblances entre le football et le football américain.

b. Répondez maintenant aux questions suivantes :
1. Quelles différences observez-vous entre le football et le football américain ?
2. Quelles similarités observez-vous entre le football et le football américain ?
3. Pensez-vous qu’il soit facile de jouer au football ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
4. Avez-vous déjà joué ou vu un match de football? Si oui, qu’en pensez-vous ?

2. Le rugby

A. Les règles du jeu

Etudiez les règles du jeu du rugby et complétez les affirmations suivantes en choisissant la bonne réponse parmi les différentes possibilités :

1. Au rugby, on utilise un ballon…
a. carré
b. rond
c. ovale

2. Une équipe de rugby comprend au maximum…
a. quinze joueurs
b. seize joueurs
c. quatorze joueurs

3. Un match de rugby se déroule en deux mi-temps de…
a. 90 secondes
b. 5 heures
c. 40 minutes

4. Chaque équipe peut disposer de…
a. 3 remplaçants
b. 6 remplaçants
c. 4 remplaçants

5. Si l’équipe marque un essai et que celui-ci est transformé, elle gagne…
a. 5+2
b. 5+3
c. 4+3

6. Pour veiller au bon déroulement du jeu, il y a…
a. 2 arbitres et 1 juge de touche
b. 1 arbitre et 3 juges de touche
c. 1 arbitre et 2 juges de touche

7. Le terrain de rugby mesure…
a. 100m de long sur 69m de large
b. 94m de long sur 65m de large
c. 90m de long sur 60m de large

B. Remplissez ce tableau comparatif entre le rugby et le football américain à l’aide des réponses trouvées dans l’exercice précédent:

3. Expansion

Par groupe de trois ou quatre, vous allez créer votre propre équipe de football ou de rugby. Vous trouverez un nom pour l’équipe, un nom pour le stade, dessinerez un maillot et une mascotte, et désignerez un joueur “star” de l’équipe. Vous présenterez ensuite votre projet à la classe.