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Chansons et contes d’Afrique de l’Ouest


Unité de 5 cours de 1h30 ou de 10 cours de 45 minutes

Leçons inspirées d’Ellen Onsrud, enseignante de français au Wisconsin, (Lake Mills Middle & High School). 

Premier jour :

Commencez cette unité par montrer une carte politique, et posez les questions suivantes (élèves par groupe de 4) :

  • Quels sont les pays francophones en Afrique? Avant de regarder la carte, faites une liste des pays francophones que vous connaissez. Maintenant avec la carte, identifiez ces pays puis comparez avec votre liste initiale.
  • Pourquoi le français est-il parlé dans ces pays ? (discussion sur la colonisation)
  • Brainstorming: Connaissez-vous des contes? Lesquels ? Faites une liste et comparez avec vos camarades.
  • Quels sont les caractéristiques du conte?
  • Connaissez-vous des contes africains?
  • Montrez un conte du playlist YouTube https://www.youtube.com/playlist?list=PLbMfh37wEMBA8ltRY3OrovfA9DofN696a
  • Pensez-vous que ce conte partage les caractéristiques des contes dans votre culture? pourquoi?

Devoir : Cherchez une chanson provenant d’Afrique de l’ouest, en utilisant les termes : “chanteur Afrique de l’ouest”. Vous présenterez un extrait de votre chanson à la classe en expliquant votre choix et en présentant brièvement l’artiste.

Deuxième jour :

Demandez à 2 ou 3 élèves de présenter l’extrait de la chanson de leur choix.

Expliquez l’emploi et la formation du passé simple afin que les étudiants ne soient pas trop déconcertés par les conjugaisons dans le conte.

Lisez  “Le singe et le crocodile” http://ekladata.com/yey-w8SHOgI72jj4TWafKm8sp2M/Le-singe-et-le-crocodile.pdf en utilisant les consignes suivantes (par groupe de 2) :

  1. Identifiez les personnages
  2. Faites un résumé des actions principales, sous formes de chronologie
  3. Inférez le sens de mots inconnus en fonction du contexte
  4. Discutez sur la morale de ce conte
  5. Comparez les perspectives culturelles avec votre culture
  6. Partagez vos réactions personnelles sur ce conte.

Regardez la vidéo  sur YouTube https://www.youtube.com/watch?v=CRpc3hRFPpA

Comparez les versions. Que rajoute le conteur ? c’est à dire quels sont les éléments qui ne sont pas dans la version que vous avez lue?

Troisième et quatrième jours :

Demandez à 2 ou 3 élèves de présenter l’extrait de la chanson de leur choix.

Regardez le film Kirikou et La Sorcière. Plusieurs sites proposent le film en version française complète, mais ces sites diffèrent en fonction du pays, voici une possibilité : http://www.dailymotion.com/video/x3ci6l9

Pour en faire l’étude, vous pouvez vous inspirer de la fiche pédagogique suivante ( les pages 5-6, puis de 9 à 13) :

https://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/Cinefete10_Kirikou.pdf

Cinquième jour :

Les élèves terminent de présenter la chanson de leur choix.

Etude d’une chanson :  Dans mon rêve  de Didier Awadi :

https://www.youtube.com/watch?v=e9liwepAIQU

paroles: http://www.dakarmusique.com/albums/paroles-de-chansons/907-dans-mon-reve-didier-awadi.html

Questions pour discussion :

  • Reconnaissez-vous les personnes qui parlent dans cette chanson ? Qui sont-elles et que disent-elles ?
  • Identifiez les répétitions dans cette chanson.
  • Quel est le message ?
  • Cette chanson est-elle encore d’actualité ? Pourquoi ?
  • A votre avis, pourquoi est-ce qu’Awadi mélange le français, l’anglais et une autre langue ?
  • Prenez la perspective d’Awadi.  Pourquoi écrit-il cette chanson?  Pourquoi a-t-il choisi ce sujet?
  • Qui est l’audience ?
  • Etes-vous inspiré par cette chanson ?  Pourquoi ?

 

____________________________________

Matériel supplémentaire :

http://site.zep.vallons.free.fr/Ecoles/Perrin/contes/Afrique/afrique.html,

  • Fiche pédagogique sur un conte du Sénégal :

http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/senegal_hyene_fiche.pdf

 

 

 


Module sur la chanson française

C’est la fin du semestre et il est  déjà temps de penser au prochain. Avez-vous déjà eu envie de proposer un module sur la chanson française ? Si oui, vous trouverez ici des idées de programme et de méthode de déroulement des cours pour un niveau intermédiaire à avancé.

Programme :

1.Les grands paroliers :

2. Le rock :

3.Les grandes voix féminines :

4.Le rap :

5.Les restos du cœur/les enfoirés :

6.Les victoires de la musique 2014

7.Les chansons de votre choix : Vous ferez une présentation de la chanson (et de l’artiste) de votre choix.

Préparation du cours :

Chaque semaine sélectionnez 3 chansons sur un même thème (les grands paroliers, les grandes voix féminines…). Pour se préparer avant chaque leçon, vos élèves devront écouter les 3 chansons et choisir celle qu’ils préfèrent. Ils devront justifier leur choix en classe, de la manière suivante :

Pour la chanson de leur choix, ils devront faire des recherches sur l’artiste et sur la chanson (genre, paroles, messages, palmarès…).  Ils devront imprimer les paroles et en faire une petite analyse. Ils devront ainsi expliquer ce qui leur plaît particulièrement dans cette chanson. Est-ce le style ? la voix de l’artiste ? les paroles ? le message ?

Déroulement du cours :

  • Préparation, mise en commun

Au début du cours demandez aux élèves quelle chanson ils ont choisi. Les élèves qui ont choisi la même chanson, forment alors un groupe. Au sein de leur groupe, ils ont 10 minutes pour mettre en commun leur notes sur l’artiste et la chanson et pour préparer une présentation devant la classe.

  • Présentation des chansons

Deux étudiants dans chaque groupe présentent la chanson de leur choix devant le reste de la classe.

La classe écoute la chanson et regarde le clip. Le groupe qui a choisi la chanson demande au reste de la classe ce qu’ils pensent de la chanson et pourquoi ils ne l’ont pas choisie. Ils mènent ainsi un petit débat en défendant leur choix. Répétez trois fois, pour chaque groupe.

Le rôle de l’enseignant est d’assurer le bon déroulement du cours et d’apporter des informations supplémentaires si nécessaire, surtout des anecdotes sur les artistes. C’est aussi intéressant de faire écouter la même chanson interprétée par un autre artiste.

Cours sur les victoires de la Musique

Voir le palmarès de tous les artistes nommés pour les victoires 2014 sur ce site : http://www.france2.fr/emissions/les-victoires-de-la-musique-varietes/nommes-2014/liste-des-nommes_164924

En classe faire choisir deux catégories, par exemple « Artiste masculin » et « chanson originale ». Pour chaque catégorie faire écouter un extrait de chaque chanson/album et faire voter la classe pour choisir le vainqueur. Comparer les votes de la classe avec les réels vainqueurs des victoires sur le site : http://www.france2.fr/emissions/les-victoires-de-la-musique-varietes/palmares-2014_212058

Autre matériel :

Liens utiles pour étudier des chansons :

http://www.indfleurus.net/fralica/refer/theorie/theocom/lecture/chanson.htm

http://www.indfleurus.net/fralica/dispo56/proced/proc08.htm

Paroles des chansons:

 Gainsbourg, Je Suis Venu Te Dire Que Je M’en Vais

Je suis venu te dire que je m’en vais

Et tes larmes n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours anciens et tu pleures
Tu suffoques, tu blêmis à présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Oui je t’aimais, oui, mais

Je suis venu te dire que je m’en vais
Tes sanglots longs n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours heureux et tu pleures
Tu sanglotes, tu gémis a présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Car tu m’en a trop fait

Je suis venu te dire que je m’en vais
Et tes larmes n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours anciens et tu pleures
Tu suffoques, tu blêmis a présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Je t’aimais, oui, mais

Je suis venu te dire que je m’en vais
Tes sanglots longs n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours heureux et tu pleures
Tu suffoques, tu gémis a présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Car tu m’en a trop fait

 

Brassens, La non demande en mariage 

Ma mie, de grâce, ne mettons
Pas sous la gorge à Cupidon
Sa propre flèche
Tant d’amoureux l’ont essayé
Qui, de leur bonheur, ont payé
Ce sacrilège…

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

Laissons le champs libre à l’oiseau
Nous seront tous les deux prisonniers sur parole
Au diable les maîtresses queux
Qui attachent les cœurs aux queues
Des casseroles!

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

Vénus se fait vielle souvent
Elle perd son latin devant
La lèchefrite
A aucun prix, moi je ne veux
Effeuiller dans le pot-au-feu
La marguerite

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

On leur ôte bien des attraits
En dévoilant trop les secrets
De Mélusine
L’encre des billets doux pâlit
Vite entre les feuillets des livres de cuisine.

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

Il peut sembler de tout repos
De mettre à l’ombre, au fond d’un pot
De confiture
La jolie pomme défendue
Mais elle est cuite, elle a perdu
Son goût “nature”

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

De servante n’ai pas besoin
Et du ménage et de ses soins
Je te dispense
Qu’en éternelle fiancée
A la dame de mes pensées
Toujours je pense

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

 

Brel, Ne me quitte pas

Ne me quitte pas
Il faut oublier
Tout peut s’oublier
Qui s’enfuit déjà
Oublier le temps
Des malentendus
Et le temps perdu
A savoir comment
Oublier ces heures
Qui tuaient parfois
A coups de pourquoi
Le cœur du bonheur
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

Moi je t’offrirai
Des perles de pluie
Venues de pays
Où il ne pleut pas
Je creuserai la terre
Jusqu’après ma mort
Pour couvrir ton corps
D’or et de lumière
Je ferai un domaine
Où l’amour sera roi
Où l’amour sera loi
Où tu seras reine
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

Ne me quitte pas
Je t’inventerai
Des mots insensés
Que tu comprendras
Je te parlerai
De ces amants-là
Qui ont vu deux fois
Leurs cœurs s’embraser
Je te raconterai
L’histoire de ce roi
Mort de n’avoir pas
Pu te rencontrer
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

On a vu souvent
Rejaillir le feu
De l’ancien volcan
Qu’on croyait trop vieux
Il est paraît-il
Des terres brûlées
Donnant plus de blé
Qu’un meilleur avril
Et quand vient le soir
Pour qu’un ciel flamboie
Le rouge et le noir
Ne s’épousent-ils pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

Ne me quitte pas
Je n’vais plus pleurer
Je n’vais plus parler
Je me cacherai là
A te regarder
Danser et sourire
Et t’écouter
Chanter et puis rire
Laisse-moi devenir
L’ombre de ton ombre
L’ombre de ta main
L’ombre de ton chien
Mais
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas.

 

Noir Désir, A ton étoile
A Ton Etoile
Sous la lumière en plein
Et dans l’ombre en silence
Si tu cherches un abri
Inaccessible
Dis toi qu’il n’est pas loin et qu’on y brille

A ton étoile

Petite sœur de mes nuits
Ça m’a manqué tout ça
Quand tu sauvais la face
À bien d’autre que moi
Sache que je n’oublie rien mais qu’on efface

A ton étoile

Toujours à l’horizon
Des soleils qui s’inclinent
Comme on a pas le choix il nous reste le cœur
Tu peux cracher même rire, et tu le dois

A ton étoile

A Marcos
A la joie
A la beauté des rêves
A la mélancolie
A l’éspoir qui nous tient
A la santé du feu
Et de la flamme
A ton étoile

 

Mickey 3 D, Respire

Approche-toi petit, écoute

moi gamin,
Je vais te raconter l’histoire de l’être humain
Au début y avait rien au début c’était bien
La nature avançait y avait pas de chemin
Puis l’homme a débarqué avec ses gros souliers
Des coups d’pieds dans la gueule pour se faire respecter
Des routes à sens unique il s’est mis à tracer
Les flèches dans la plaine se sont multipliées
Et tous les éléments se sont vus maîtrisés
En 2 temps 3 mouvements l’histoire était pliée
C’est pas demain la veille qu’on fera marche arrière
On a même commencé à polluer le désert

Il faut que tu respires, et ça c’est rien de le dire
Tu vas pas mourir de rire, et c’est pas rien de le dire

D’ici quelques années on aura bouffé la feuille
Et tes petits-enfants ils n’auront plus qu’un oeil
En plein milieu du front ils te demanderont
Pourquoi toi t’en as 2 tu passeras pour un con
Ils te diront comment t’as pu laisser faire ça
T’auras beau te défendre leur expliquer tout bas
C’est pas ma faute à moi, c’est la faute aux anciens
Mais y aura plus personne pour te laver les mains
Tu leur raconteras l’époque où tu pouvais
Manger des fruits dans l’herbe allongé dans les prés
Y avait des animaux partout dans la forêt,
Au début du printemps, les oiseaux revenaient

Il faut que tu respires, et ça c’est rien de le dire
Tu vas pas mourir de rire, et c’est pas rien de le dire
Il faut que tu respires, c’est demain que tout empire
Tu vas pas mourir de rire, et c’est pas rien de le dire

Le pire dans cette histoire c’est qu’on est des esclaves
Quelque part assassin, ici bien incapable
De regarder les arbres sans se sentir coupable
A moitié défroqués, 100 pour cent misérables
Alors voilà petit, l’histoire de l’être humain
C’est pas joli joli, et j’connais pas la fin
T’es pas né dans un chou mais plutôt dans un trou
Qu’on remplit tous les jours comme une fosse à purin

Il faut que tu respires, et
ça c’est rien de le dire
Tu vas pas mourir de rire, et
c’est pas rien de le dire
Il faut que tu respires, c’est demain que tout empire
Tu vas pas mourir de rire, et ça c’est rien de le dire
Il faut que tu respires,
Il faut que tu respires,
Il faut que tu respires,
Il faut que tu respires.

 

M, je dis aime

J’ai les méninges nomades
J’ai le miroir maussade
Tantôt mobile
Tantôt tranquille
Je moissonne sans bousculade

Je dis Aime
Et je le sème
Sur ma planète
Je dis M
Comme un emblème
La haine je la jette
Je dis AIME, AIME, AIME

Du Sphinx dans mon rimeur
Paris au fil du coeur
Du Nil dans mes veines
Dans mes artères coule la Seine

Je dis Aime
Et je le sème
Sur ma planète
Je dis M
Comme un emblème
La haine je la jette
Je dis AIME, AIME, AIME

Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant
Je dis AIME, AIME, AIME

Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant
AIME, AIME, AIME…

AIME, AIME, AIME…

Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant
Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant

Je dis Aime
Et je le sème
Sur ma planète
Je dis M
Comme un emblème
La haine je la jette
Je dis AIME, AIME, AIME

 

Zazie, Larsen

Le réveil, tous les matins c’est pareil
Je ne l’entends pas
C’est comme ça
C’est comme
Tous ces bruits que tu fais courir sur moi
Ça ne m’atteint pas
C’est mieux comme ça
Tant qu’on se parlera sur ce ton
Je ferai baisser le son

Sourd, on devient sourd
Toutes ces sirènes dans nos cours
Ça nous gêne
On a beau changer de chaîne
Lourd, le cœur est lourd
Toutes ces alarmes à l’amour
Ça larsen
Il faut qu’on reprenne forme humaine

La radio, tous les journaux, c’est pareil
On ne s’entend pas
Dans ce monde là
Ça sonne
Téléphone, mais je fais la sourde oreille
Je ne réponds pas
Ça sert à quoi ?
Tant qu’on se parlera sur ce ton
Je ferai baisser le son

Sourd, on devient sourd
Toutes ces sirènes dans nos cours
Ça nous gêne
On a beau changer de chaîne
Lourd, le cœur est lourd
Toutes ces alarmes à l’amour
Ça larsen
Regarde où ça nous mène

Sourd, on reste sourd
Il suffit qu’un peu d’amour
Nous revienne
Pour qu’on reprenne forme humaine

Je garde les images sans le son
Tu devrais changer de ton
Nos silences sont plus beaux
Que nos assauts
Pourquoi nous tailler l’âme au couteau?

Sourd, on devient sourd
Toutes ces sirènes dans nos cours
Ça nous gêne
On a beau changer de chaîne
Lourd, le cœur est lourd
Toutes ces alarmes à l’amour
Ça larsen
Regarde où ça nous mène

Sourd, on reste sourd
Tous ces appels au secours
Ça larsen
Reprenons forme humaine
Sourd, fais pas le sourd
Je te jure que l’amour
En vaut la peine
Mais laisse ta main dans la mienne
Je te jure que l’amour
En vaut la peine
Mais laisse ta main dans la mienne

 

Barbara, l’aigle noir

Un beau jour,
Ou était-ce une nuit
Près d’un lac, je m’étais endormie
Quand soudain, semblant crever le ciel
Et venant de nulle part,
Surgit un aigle noir.

Lentement, les ailes déployées,
Lentement, je le vis tournoyer.
Près de moi, dans un bruissement d’ailes,
Comme tombé du ciel,
L’oiseau vint se poser.

Il avait les yeux couleur rubis
Et des plumes couleur de la nuit.
À son front, brillant de mille feux,
L’oiseau roi couronné
Portait un diamant bleu.

De son bec, il a touché ma joue.
Dans ma main, il a glissé son cou.
C’est alors que je l’ai reconnu :
Surgissant du passé,
Il m’était revenu.

Dis l’oiseau, O dis, emmène-moi.

 

Rita Mitsouko, Marcia Baila

Marcia, elle danse sur du satin, de la rayonne
Du polystyrène expansée à ses pieds
Marcia danse avec des jambes
Aiguisées comme des couperets
Deux flèches qui donnent des idées
Des sensations
Marcia, elle est maigre
Belle en scène, belle comme à la ville
La voir danser me transforme en excité

Moretto
Comme ta bouche est immense
Quand tu souris et quand tu ris
Je ris aussi, tu aimes tellement la vie
Quel est donc ce froid que l’on sent en toi?

Mais c’est la mort qui t’a assassinée, Marcia
C’est la mort qui t’a consumée, Marcia
C’est le cancer que tu as pris sous ton bras
Maintenant, tu es en cendres, cendres
La mort, c’est comme une chose impossible
Et même à toi qui est forte comme une fusée
Et même à toi, qui est la vie même, Marcia
C’est la mort qui t’a emmenée

Marcia danse un peu chinois
La chaleur
Dans les mouvements d’épaules
A plat
Comme un hiéroglyphe inca
De l’opéra

Avec la tête
Elle danse aussi très bien
Et son visage
Danse avec tout le reste
Elle a cherché
Une nouvelle façon
Et l’a inventée.

C’est elle, la sauterelle
La sirène en mal d’amour
Le danseur dans la flanelle
Ou le carton.

Moretto
Comme ta bouche est immense
Et quand tu souris et quand tu ris
Je ris aussi, tu aimes tellement la vie
Quel est donc ce froid
Que l’on sent en toi ?

Mais c’est la mort
Qui t’a assassinée, Marcia
C’est la mort
Tu t’es consumée, Marcia
C’est le cancer
Que tu as pris sous ton bras
Maintenant
Tu es en cendres, en cendres
La mort
C’est comme une chose impossible
Pour toi
Qui est la vie même, Marcia
Et même à toi
Qui est forte comme une fusée
C’est la mort
Qui t’a emmenée
Marcia …

Sniper, Visions chaotiques

J’tenvoie ma vision de ce monde [ de ce monde]
Et de c’que j’en sais de c’que j’en pense, tu sais
Comment les gens sont, la course aux richesse
Nous a fait perdre de vue le reste
On fonce sans limite de vitesse, la tête dans le guidon
Et à coté d’ca la Terre continue à ner-tour
C’est l’histoire qui suit son cours avant d’arriver à son terme
On traverse une époque incertaine ou ca sent la fin d’ici peu
Avec la vie qu’on mène ici bas d’ici ça pue
Chacun veut sauver sa peau mais Dieu dit qui il veut
Sur cette planète faut qu’t’arrête de planer
Y’a que l’oseille de fiable et de bien palpable
C’est la débauche et c’est pas sur le point d’se calmer
C’est pas gagner on peut pas nier qu’on danse avec le diable
Dans ces périodes troubles on trouve de tout
Des baiser du crane et tout plein d’malades pret à tout
Ca tourne au drame depuis les avions dans les tours
Y’a comme un truc bizarre qui flotte dans l’atmosphère
J’sais pas c’qui s’trame derrière et dans les hautes sphères
A qui on sait faire, on s’informe et on observe
On absorbe l’information telle qu’on nous la donne
On l’accepte et nous voilà formater comme des disquettes
Les gens sont conforter dans leurs aprioris
Leurs idées puantes, tout le monde adopte le pret à penser cain-ri
Pays qui combat l’axe du mal comme il l’appelle
Un max de pétrole à la clé une affaire personnelle
Qui met en danger la vie de milliers d’civils
Si vraiment ils le veulent on l’a vu par le passé
Chacun prétend mener sa guerre sainte la religion à bon dos
Que dieu me guide j’veux pas être dans l’faux
La planète s’esquinte dans certains bled on à les pieds dans l’eau
Les saisons déréglées un sacré bordel, que des catastrophes
Naturelles ou criminelles et jt’avoue que j’voit pas l’bout du tunnel
Si c’était pas autant la merde j’aurais plus beaucoup d’raison d’rapper
Si j’arrêtais ca s’rait synonyme de paix

Na na na na ……

Parler de c’qu’on vit la est toute ma facilité
J’y ai trouver l’inspi et le destion qu’j’ai mérité
En toute sincérité profite de l’instant présent
Faites qu’il dure longtemps que j’fasse croquer mes héritiers
Et sans, vulgarité on spresse et on stress triste moralité
On passe et on trace, sache trop d’truk crades
Trop d’villes polluées, un pays malade signe d’un monde contaminé
La pluie tombe, tristesse les éléments s’déchainent
Le sol tremble la lave coule l’aisne est peine la terre pleine
L’océan d’vient noir, le fric d’vient sal, grace a TOTAL
Vous n’irez plus à la plage par hasard
Et l’homme évolue, n’a espoir qu’en l’industrie
Ne jure que par saigne tu? l’armement et le profit
Ainsi ce monde est fait état et société
Rempli d’actes imparfaits et d’critères à respecter
Les moutons dames les bergers veulent combattre
C’est Bush contre Sadam et Sharon contre Arafath
Les combats éclatent son nom est douloureux
Mais a la fin du massacre aucun d’entre eux n’aura des bleus
Le dollar est en colère petit constat globale
Qui donne une dictature mondiale ou tout le monde coopère
Que faire ? le contraire et leur tourner le dos
Quitte a risquer un embargo et que ton pays mange des pierres
Tu nous à montrer ta puissance à travers de gros polar
Gagnant avec élégance et on a finit par l’croire
Ta massacrer les indiens persécuter les noirs
Après les diab’ viens les arabes le tout en 200 ans d’histoire
Dénonce un discours haineux dès l’départ tu nous en veux connard
Qu’est c’tu compare le coran et mein kanpf
L’Irak attention, nouvelle cible des mittomans
Ca pue la coalition ou sadam se fait sodom mal
Instinct farouche attention fiston tu finit le travail du daron
Appelle ca du bouche à bouche
Combien on d’ l’armement? mais aucune source économique
Pourquoi vous n’leur faites pas la guerre ? Vous les zorros d’la république
Des pédales des vraies, cachées sous de beaux déguisements
Qui tue pour leur gisement d’ pétrole
Mais j’dirais qu’ face à cette course mondiale
Pas d’amour mais d’or noir les states sont loin d’être a la bourg
Malgré 2 tour de r’tard

Na na na na ……

2003 j’suis la planter dans ce putain d’décor
Dans c’monde qui m’écœure ou l’mal nous taff au corps
Tous on s’égare les cœurs se changent en pierres
L’homme fabrique tout pour sa mort, l’enfant n’respecte plus sa mère
C’est gore, l’espérance meurt, cette vie au lance drop
Sexe au sommaire nos mère pleurent quand shétane se marre
Ou va le monde, à mon avis plus très loin,
J’joue pas le moraliste, j’suis comme les autres, j’observe de loin
Ce cauchemar réel Palestine-Israël, Irak-USA
Et bientôt un second Rahel, la planète pleure
Mais personne essuie ses larmes, on n’voit rien on n’entend rien
On n’dit rien, car le malin nous charme
Trop d’esprit pollué, tout comme cette atmosphère
Si notre planète se réchauffe c’est qu’on s’rapproche de l’enfer
Homicide volontaire et on s’dit tous innocent
Le dass et le cancer ne sont qu’des punitions du tout puissant
Dans pas longtemps ils diront aux gosses que l’oseille c’est dieu
On verra tellement d’trucs sales qu’il faudra s’en crever les yeux
J’suis pas devin mais la de-mer ca pue
Tu doit l’sentir comme moi l’espoir y’en a peu j’dirais même qu’y en a plus
J’suis pas pessimiste, c’est ma vision du monde
On dirait qu’on y vient pour des bifetons,  une bête de caisse et une blonde
Demande aux jeunes si l’avenir les fait rêver
Difficile de parler d’futur quand le monde est en train d’crever
On nous détruit chaque jour un peu plus
La haine nous contamine comme un putain d’virus
A quand l’terminus, qu’est c’que j’vais dire a Momo
Quand j’l’emmènerais au zoo
Fiston ca c’est un lion mais bon là c’est juste les os
Saisi que l’heure est grave, et tout dépend d’ nous
Fils c’est la folie humaine qui met l’monde à genou
Puis merde c’est pas mon texte qui changera les choses
C’est juste un brin d’conscience avant que tout explose
La planète bleue vire au rouge entend ses cris d’douleur
Elle saigne on l’a poignardé en plein cœur
On la poignardé en plein cœur….

Na na na na ……

 

MC Solar, Caroline

J’étais cool, assis sur un banc.

C’était au printemps.
Il cueille une marguerite : ce sont deux amants.
Overdose de douceur.
Ils jouent comme des enfants.
Je t’aime un peu beaucoup à la folie passionnément.
Mais à la suite d’une douloureuse déception sentimentale,
D’humeur chaleureuse, je devenais brutal.
La haine d’un être n’est pas dans nos prérogatives.
Tchernobyl.
Tcherno-débile.
Jalousie radioactive.
Caroline était une amie, une superbe fille.
Je repense à elle, à nous, à nos cornets vanille,
A sa boulimie de fraises, de framboises, de myrtilles,
A ses délires futiles, à son style pacotille.
Je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…

Comme le trèfle à quatre feuilles, je cherche votre bonheur.
Je suis l’homme qui tombe à pic… pour prendre ton cœur.
Il faut se tenir à carreaux.
Caro, ce message vient du cœur.
Une pyramide de baisers, une tempête d’amitié,
Une vague de caresses,
Un cyclone de douceur.
Un océan de pensées.
Caroline, je t’ai offert un building de tendresse.
J’ai une peur bleue.
J’suis poursuivi par l’armée rouge.
Pour toi j’ai pris des billets verts, il a fallu qu’je bouge.
Pyromane de ton cœur,
Canadair de tes frayeurs,

 

Je t’ai offert une symphonie de couleurs.
Elle est partie, maso, avec un vieux macho
Qu’elle avait rencontré dans une station de métro.
Quand je les vois main dans la main fumant le même mégot,
Je sens un pincement dans son cœur, mais elle n’ose dire un mot,
C’est qu’je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…

Claude MC prend le microphone, genre love story raggamuffin
Pour te parler d’une amie qu’on appelle Caroline.
Elle était ma dame, elle était ma came, elle était ma vitamine,
Elle était ma drogue, ma dope, ma coke, mon crack, mon amphétamine,
Caroline…
Je repense à elle, femme actuelle, 20 ans, jeune et jolie.
Remet donc le film à l’envers, magnéto de la vie.
Pour elle, faut-il l’admettre, des larmes ont coulé.
Hémorragie oculaire.
Vive notre amitié.
Du passé, du présent, je l’espère, du futur,
Je suis passé pour être présent dans ton futur.
La vie est un jeu de cartes,
Paris un casino.
Je joue les rouges, cœur,
Caro…
Je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caro
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…
Je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…

NTM, Seine-saint-denis Style}

C’est le nouveau, phénoménal, freestyle du visage pâle,
Le block tout est de retour, Achtung!
C’est partit ca vient de Saint Denis,
Direct issu de la génération Fonky-Tacchini,
Pas de soucis, non pas de tiépis ici, pas de chichis,
Si tu dérape on te chie dessus,
Trop de blabla, trop de plagiat,
Trop de merdes de sons, dis que t’es pera,
Mais c’est comme ça qu’on nique tout, le bénef, le bizness,
Et c’est pendant qu’on laisse couler
Que les pédales s’engraissent et puis
S’imbibe de nous, rêve de voir en dessous,
Mais ne t’approche pas ou l’underground te fout des coups
De pe-pon si tu respecte pas les règles mec du béton,
Pour finir au côté des faibles,
Ceux qui voient le Hip-Hop qu’avec des samples de pop,
Mais tout ceux-là je les stoppe, a base de popopop!

Seine-Saint-Denis Style!
Fous donc ton gilet par balle,
À base de popopopop, mais pour le Hip-Hop je développe,
La Seine-Saint-Denis, C’est de la bombe baby,
Et si t’as le pedigree ca se reconnaît au débit!

C’est de la bombe baby boom!
Ca vient de Saint Denis, tu reconnais là là,
Alors fais toi, c’est ça, tout petit,
Quand Double R déboule pour te mettre l’enfer,
Tu crois que tu les as grosses, mais teste pas,
Double R, le tonnerre, l’expert de la maison mère,
À qui tu ne la fera pas à l’envers, négro c’est clair,
Big up a moi même,
Tu trouveras pas des mots à des kilomètres,
C’est ça que t’aime chez moi,
J’me la raconte pour le 9.3.,
Faut que je mette les M.C.s aux aboits
J’suis en missions mais je lâche pas,
Donc faut pas que ca traîne,
Parce qu’on à plus le temps pour ça,
C’est pas demain que je passerai la main,
Ou que j’arrêterais le combat,
C’est clair que je vis que pour ça,
Et puis que je pense que comme ça,
Je bouge pas, depuis le temps que j’envoie, je balance
Des bombes pour toi sans me vanter, j’peux chanter
Que je roule avec un crew déjanté,
Prends tes jambes à ton coup, Seine-Saint-Isou!

Seine-Saint-Denis Style!
Fous donc ton gilet par balle,
À base de popopopop, mais pour le Hip-Hop je développe,
La Seine-Saint-Denis, C’est de la bombe baby,
Et si t’as le pedigree ca se reconnaît au débit!

Et non ici c’est:
Saint-Denis, Saint-Denis, Fon-fonky fresh
Saint-Denis, Saint-Denis, Fon-fonky fresh

Dans l’arène, le suprême, la crème, la cerise sur le gâteau,
Tu connais le deal négro, pas besoin que j’en fasse trop,
C’est moi la voix qui fout ta T-6 dans tout ses états
Tu kiff, tu kiff pas, Nicoumouk viendra à toi,
Voilà pourquoi j’ai pas le droit,
Cherche pas le 9.3., j’fille droit,
Avec un fond bestial, Seine-Saint-Denis Style!
Seine-Saint-Denis Style! Seine-Saint-Denis Style! Baby

Seine-Saint-Denis Style!
Fous donc ton gilet par balle,
À base de popopopop, mais pour le Hip-Hop je développe,
La Seine-Saint-Denis, C’est de la bombe baby,
Et si t’as le pedigree ca se reconnaît au débit!

Hey ça se reconnaît au déby baby,
C’est la génération Fonky-Tacchinni,
Ah, pas de chichis, pas de tiépis,
Si tu dérapes on te chie dessus.
Hey, Seine-Saint-Denis style.
C’est de la bombe Bébé!

 

Patrick Bruel, Qui a le droit?

On m’avait dit : “Te poses pas trop de questions.
Tu sais petit, c’est la vie qui t’ répond.
A quoi ça sert de vouloir tout savoir ?
Regarde en l’air et voit c’ que tu peux voir.”

On m’avait dit : “Faut écouter son père.”
Le mien a rien dit, quand il s’est fait la paire.
Maman m’a dit : “T’es trop p’tit pour comprendre.”
Et j’ai grandi avec une place à  prendre.

Qui a le droit, qui a le droit,
Qui a le droit d’ faire ça
A un enfant qui croit vraiment
C’ que disent les grands ?

On passe sa vie à  dire merci,
Merci à  qui, à  quoi ?
A faire la pluie et le beau temps
Pour des enfants à qui l’on ment.

On m’avait dit que les hommes sont tous pareils.
Y a plusieurs dieux, mais y’ a qu’un seul soleil.
Oui mais, l’ soleil il brille ou bien il brûle.
Tu meurs de soif ou bien tu bois des bulles.

A toi aussi, j’ suis sur qu’on t’en a dit,
De belles histoires, tu parles… que des conneries !
Alors maintenant, on s’ retrouve sur la route,
Avec nos peurs, nos angoisses et nos doutes.

Qui a le droit, qui a le droit
Qui a le droit d’ faire ça
A des enfants qui croient vraiment
C’ que disent les grands ?

On passe sa vie à  dire merci,
Merci à  qui, à  quoi ?
A faire la pluie et le beau temps
Pour des enfants à qui l’on ment.

 

La chanson des restos, Les enfoirés

Moi, je file un rancard
A ceux qui n’ont plus rien
Sans idéologie, discours ou baratin
On vous promettra pas
Les toujours du grand soir
Mais juste pour l’hiver
A manger et à boire
A tous les recalés de l’âge et du chômage
Les privés du gâteau, les exclus du partage
Si nous pensons à vous, c’est en fait égoïste
Demain, nos noms, peut-être grossiront la liste

Aujourd’hui, on n’a plus le droit
Ni d’avoir faim, ni d’avoir froid
Dépassé le chacun pour soi
Quand je pense à toi, je pense à moi
Je te promets pas le grand soir
Mais juste à manger et à boire

 

Un peu de pain et de chaleur
Dans les restos, les restos du cœur

Autrefois on gardait toujours une place à table
Une soupe, une chaise, un coin dans l’étable
Aujourd’hui nos paupières et nos portes sont closes
Les autres sont toujours, toujours en overdose

J’ai pas mauvaise conscience
Ca m’empêche pas d’dormir
Mais pour tout dire, ça gâche un peu le goût d’mes plaisirs
C’est pas vraiment ma faute si y’en a qui ont faim
Mais ça le deviendrait, si on n’y change rien

J’ai pas de solution pour te changer la vie
Mais si je peux t’aider quelques heures, allons-y
Y a bien d’autres misères, trop pour un inventaire
Mais ça se passe ici, ici et aujourd’hui

 

Mistral Gagnant, Renaud

Ah… m’asseoir sur un banc
cinq minutes avec toi
et regarder les gens
tant qu’y en a

Te parler du bon temps
qu’est mort qui r’viendra
en serrant dans ma main
tes p’tits doigts

Pi donner à bouffer
a des pigeons idiots
leur filer des coups d’pied
pour de faux

Et entendre ton rire
qui lézarde les mures
qui sait surtout guérir
mes blessures

Te raconter un peu
comment j’étais, mino
les bombecs fabuleux
qu’on piquait chez l’marchand
car-en-sac et Mintho
caramels à un franc
et les Mistral gagnants

Ah… marcher sous la pluie
cinq minutes avec toi
et regarder la vie
tant qu’y en a

te raconter la terre
en te bouffant des yeux
Te parler de ta mère
un p’tit peu

Et sauter dans les flaques
pour la faire râler
bousiller nos godasses
et s’marrer

Et entendre ton rire
comme on entend la mer
s’arrêter, repartir
En arrière

Te raconter surtout
les carambars d’antan
et les coco-boers
et les vrais roudoudous
qui nous coupaient les lèvres
et nous niquaient les dents
et les Mistral gagnants

Ah … m’asseoir sur un banc
cinq minutes avec toi
regarder le soleil
qui s’en va

Te parler du bon temps
qu’est mort et je m’en fous
te dire que les méchants
c’est pas nous

Que si moi je suis barge
ce n’est que de tes yeux
car ils ont l’avantage
d’être deux

Et entendre ton rire
s’envoler aussi haut
que s’envolent les cris
des oiseaux

Te raconter enfin
qu’il faut aimer la vie
et l’aimer même si
le temps est assassin

Et emporte avec lui
les rires des enfants
et les mistral gagnants

et les mistral gagnants

 

 

 

 

 


J’irai dormir chez vous

Leçon partagée par Lauren Goodspeed, PhD Student in French/SLA, French TA in UW, Madison.

 Questions de mise en route: 

Quels sont vos meilleurs souvenirs de voyage?

Quels sont vos pires souvenirs de voyage?

Introduction de la vidéo:

J’irai dormir chez vous                                                                   

J’irai dormir chez vous est une série de documentaires de découverte française diffusée sur les chaînes Voyage, Canal+, puis France 5 depuis 2004 et animée (hosted) par Antoine de Maximy. Celui-ci (i.e., Antoine de Maximy) part seul dans des endroits du monde plus ou moins éloignés où il doit s’inviter chez un autochtone (native) pour manger puis dormir, afin de mieux connaître le mode de vie et les coutumes du lieu.

Concept

Antoine de Maximy arrive dans un pays où il tente (essaie) de s’inviter chez les habitants pour suivre leur mode de vie seulement grâce à sa bonne humeur et son naturel. En effet les périples (journeys) du globe-trotter sont spontanés, soumis aux hasards (coincidence, luck) des rencontres humaines, en dehors des commodités touristiques habituelles. Le plus souvent, il mange et dort chez les gens qu’il interroge. Son intention étant de recueillir (collecter, recevoir) des informations sur les modes de vie de ses hôtes et de faire des rencontres.

  1. Quel est l’objectif d’Antoine de Maximy dans cette émission ? En d’autres termes, qu’est-ce qu’il fait pendant chaque voyage ?

Première visionnement (sans son) :

Destination :

Décrivez une des femmes qu’Antoine rencontre :

Deuxième visionnement (sans son) :

Nommez trois différences que vous voyez entre cette destination et les Etats-Unis  ou votre pays natal:

1.

2.

3.

Troisième visionnement (avec son) :

Qu’est qu’Antoine demande à ces femmes ?

Quels sont les problèmes ? Est-ce qu’ils sont résolus ?

Quatrième visionnement :

Enfin, qu’est que la femme dit après qu’Antoine sorte son sac de couchage (sleeping bag) ?

Donnez deux exemples de comment vous pouvez dire la même chose, mais plus poliment :

1.

2.

Maintenant, écrivez un paragraphe de cinq phrases qui décrit le pire (the worst) voyage du monde avec le plus de problèmes possibles. Puis, en groupe de quatre, lisez vos paragraphes et décidez quel voyage est le pire. Cette personne va lire son paragraphe à la classe.

Matériel supplémentaire :

Les 15 pires expériences dans un aéroport 

Quizz voyage, les pires vacances

Vos pires souvenirs de vacances


Brise glace

Par ce froid polaire, voici une série d’activités “brise-glace” qui devraient réchauffer l’atmosphère dans les classes et surtout délier les langues!

1. Quand j’entends ce mot………… je pense à…………….

Durée : 10 minutes

Activité orale

Préparation : aucune

Procédure : Divisez votre classe en deux ou trois groupes. Demandez aux étudiants de former des cercles. Dîtes un mot tel que : ‘chaud’. Expliquez que la personne suivante doit très rapidement dire le premier mot qui lui vient à l’esprit quand il entend ce mot, et d’expliquer pourquoi. Par exemple « glaces, car quand il fait chaud, je mange des glaces ». Ensuite on continue avec le mot ‘glace’… Les étudiants prennent la parole à tour de rôle, en respectant le sens du cercle. Ce jeu est plus drôle, lorsque les étudiants n’ont pas le temps de réfléchir et disent vraiment le premier mot qui leur vient à l’esprit. C’est intéressant de demander le mot de la fin dans chaque groupe, surtout, s’ils ont tous commencé avec le même mot.

2. La soupe à l’alphabet

Durée : 10 minutes

Activité de vocabulaire 

Préparation : aucune

Procédure : Demandez aux étudiants de former des groupes de 3 ou 4. Ils devront trouver dans la salle des choses ou objets commençant par chaque lettre de l’alphabet. Ils vont donc parcourir l’alphabet en trouvant un mot pour chaque lettre, avant de passer à la suivante (par exemple air, bureau, chaise, dossier, élève, ….). Le but du jeu est d’aller le plus loin possible dans l’alphabet en un temps limité (8 minutes). Lorsque vous déclarez le jeu terminé, faites le tour des groupes pour savoir jusqu’à quelle lettre ils sont arrivés, puis demandez au groupe qui est allé le plus loin de dire quels mots ils ont trouvé.

3. Vendre des frigidaires aux Inuits

Durée : 12 à 15 minutes

Activité orale

Préparation : Vous devez venir en classe avec quelques objets complètement inutiles voire ridicules, par exemple un bouchon de bouteille, un sac plastique… Vous aurez besoin d’un objet par groupe de 4 étudiants.

Procédure : Demandez aux étudiants de former des groupes de 4. Expliquez-leur qu’ils devront essayer de vendre un objet, et qu’ils auront quelques minutes pour réfléchir à comment le vendre (ils doivent trouver des arguments de vente). Distribuez les objets aux étudiants.

Laissez-les travailler en groupe pendant 3 ou 4 minutes. Pendant ce temps, circulez, et donnez- leur des idées si vous les sentez coincés.

Ensuite demandez à deux étudiants dans chaque groupe de rester où ils sont, ils seront alors clients, les deux autres vont se lever et aller vers un autre groupe pour essayer de convaincre et de vendre leur objet. Ceux qui sont restés assis doivent écouter les arguments de vente et décider s’ils veulent acheter ou pas. Ils ont entre 3 et 5 minutes pour cette étape.

(Veillez à ce que tous les vendeurs aient des clients et vice versa)

Ensuite les étudiants retournent dans leur groupe d’origine et partage leur expériences de vendeurs et clients. Les clients peuvent expliquer pourquoi ils ont décidé d’acheter l’objet au reste du groupe. A la fin vous pouvez demander aux clients s’ils ont acheter l’objet et d’expliquer leur décision au reste de la classe.

C’est tout ! S’il vous reste du temps, vous pouvez à nouveau changer les groupes, les vendeurs se dirigent vers un autre groupe de clients. Si vous avez remarqué un groupe qui a fait une prestation particulièrement intéressante, vous pouvez leur demander de faire une démonstration devant la classe.

4. J’ai un problème

Durée : 15 minutes

Activité d’écoute et d’oral, s’entrainer à donner des conseils

Préparation : Sur des post it écrivez un problème embarrassant qu’un étudiant devra deviner. (exemple : j’ai une tache sur mon pantalon)

Procédure : Collez un problème sur le dos de chaque étudiant. Ils ne connaissent pas leur problème, mais vont le deviner grâce aux conseils que les autres étudiants vont leur donner (exemple: il faut que tu changes de pantalon). Le but du jeu est donc de deviner son problème le plus rapidement possible, en écoutant les conseils des autres, ils peuvent aussi poser des questions.

5. Un sujet/une minute, la roue tourne !

Durée : 10 minutes

Activité orale favorisant la fluidité de la parole

Préparation : Aucune

Procédure : Demandez aux étudiants de former deux cercles, l’un à l’intérieur de l’autre. Ils doivent tous avoir un partenaire en face d’eux. Expliquez que les personnes dans le cercle interne vont commencer à parler, les autres écoutent. Vous donnez un thème assez général (par exemple : les vacances, la cuisine, le sport, la télé..) les personnes du cercle interne doivent parler sans interruption, pendant une minute, top chrono !

Ensuite c’est à ceux du cercle externe de parler sans interruption sur un autre thème. Faites tourner les deux cercles dans des sens opposés, afin que les étudiants se retrouvent face à un partenaire différent, et répétez l’action ci-dessus.

6. Décrire/dessiner une image

Durée : 15 minutes

Activité : d’oral et d’écoute, en travaillant sur la précision

Préparation : Trouvez des images simples à reproduire, avec des formes géométriques de préférence, vous pouvez les créer vous-même sur ordinateur.

Procédure : Les étudiants forment des pairs. Il y aura un dessinateur, qui doit se munir d’une page blanche et d’un stylo. L’autre personne va décrire une image, que le dessinateur devra reproduire. Distribuez le dessin à l’étudiant qui va décrire, il doit le cacher, pour ne pas le montrer au dessinateur. Il commence à décrire, l’autre dessine. Au bout de 5 ou 6 minutes, interrompez l’activité, le dessinateur peut alors voir le dessin original et comparer avec le sien.

Vous pouvez aussi projeter une seule image au tableau, dans ce cas les dessinateurs tournent le dos au tableau, et les étudiants qui y font face décrivent tous le même dessin. Cette option peut être drôle, car les versions du même dessin peuvent donner des résultats très différents.

7. Combien de choses ………….?

Durée : 10 minutes

Activité : écrit et vocabulaire

Préparation : Aucune

Procédure : Les étudiants forment des groupes de 4. Dites-leur de se munir d’une feuille par équipe, insistez bien, une feuille pour quatre. Expliquez qu’ils vont devoir trouver un maximum de mots et les écrire sur leur feuille, en un temps limité (2 minutes). Donnez un exemple : combien de choses sont plus grosses que les humains ? Ensemble, trouvez un maximum de choses. Continuez avec différents thèmes :sont plus petits que les humains, font du bruit, fonctionnent à l’électricité…) A la fin des 2 minutes, demandez à chaque groupe de comptabiliser le nombre de mots sur leur feuille, celui qui en a le plus marque un point, continuez ainsi de suite. Ce jeu est drôle lorsque l’on rajoute la limite de temps, sinon il n’a pas le même intérêt.


Le Carnaval

ACTIVITE: LE CARNAVAL

I. Qu’est-ce que le Carnaval ?

a. Pré-activité

– chercher dans un dictionnaire le sens du mot « mardi gras » : rédiger une phrase complète à partir des informations trouvées dans le dictionnaire. Le situer sur un calendrier.

– peut-on rapprocher cette journée d’une autre fête en France ?

– chercher dans le dictionnaire le sens du mot «carnaval ». A partir des trois propositions trouvées dans le dictionnaire (par ex. le Petit Robert) rédiger trois phrases complètes qui illustrent les trois sens de ce mot.

b. Activité de lecture:

Lire avec vos élèves l’article suivant:
(adapté de: http://www.joyeuse-fete.com/mardigras.html)

Partie 1:

Origines de Mardi Gras et de Carnaval

Tout au long de l’année, se succèdent des fêtes qui rythment la vie des chrétiens.
La fête de Mardi Gras a tous les ans une date différente, fixée par rapport à la date de Pâques, qui elle même varie en fonction du cycle de la Lune.
Mardi gras est le jour qui précède le Mercredi des Cendres. Il y a 40 jours de carême, entre le mercredi des cendres et le jour de Pâques. Pendant cette période, les chrétiens sont invités à se purifier de leurs fautes et à faire pénitence par des privations.

Avant de se mettre au carême, on en profite pour manger des beignets et des crêpes.

Par opposition au carême, le carnaval est une période de joie et de liberté où les règles de vie normales sont suspendues et où chacun fait un peu comme il lui plaît : on se déguise, on mange tout ce qu’on veut, on sort chanter dans les rues.

Questions de compréhension:

a) Mardi gras a-t-il lieu le même jour tous les ans ?
b) expliquez ce que veut dire faire carême
c) connaissez-vous une autre fête où il faut jeûner ?
d) pourquoi mangeait-on beaucoup le jour du Mardi gras ?
e) qu’est-ce qu’on mange le Mardi gras ?

Partie 2: Origines du mot “carnaval”

Dans “carnaval” il y a “carne,” la chair, la viande. C’est le dernier jour pour profiter une dernière fois avant Carême et faire la fête, car ensuite, pas d’alimentation carnée ni graisseuse durant 40 jours. La fête de Carnaval se déroule à différentes dates selon l’endroit du globe et revêt des rituels différents.

Les symboles de Carnaval

Le déguisement et les masques
La musique, orchestre ou fanfare
La parade qui consiste en un défilé des personnes déguisées accompagnées avec de la musique.
Les chars en général fleuris et très fantasques.

Chaque pays à sa propre interprétation des réjouissances avec toujours un même objectif : faire la fête !

Parmi les plus connus de nos jours, on peut citer les carnavals de Rio de Janeiro, Venise, Nouvelle-Orléans, Nice, également ceux du nord de la France comme Dunkerque, moins connu mais tout aussi festif, le carnaval de Québec.

Questions de compréhension:

a) quel est le sens du mot Carnaval ?
b) comment célèbre-t-on le Carnaval ?
c) expliquez ce qu’est aujourd’hui une parade de Carnaval ?
d) où aimeriez-vous célébrer le Carnaval?

3. Activité orale

Visionner la vidéo du Carnaval de Dunkerque ensemble, et ensuite décrire oralement le défilé des carnavaleux:
4. Activités d’expansion

  • préparer une galette des rois
  • faire des crêpes
  • construire des masques du Carnaval
  • ….et pourquoi pas faire une parade?


Chanson à connaître:

“Mardi Gras, t’en va pas”

Film à connaître:

Plus Oultre (documentaire belge, 2012) de Frédéric Ansion et Robert Devin

Citations et proverbes:

Carnaval au soleil, Pâques au tison. -Proverbe

Au carnaval tout le monde est jeune, même les vieillards. Au carnaval tout le monde est beau, même les laids.

-Nicolaï Evreïnov

Annonces:

1. UW-Milwaukee Festival de Films en français, du 8 au 17 février 2013.

The 16th Annual Festival of Films in French, organized by the University of Wisconsin In Milwaukee, celebrates the wide range of French-language cinema, with a spotlight on four films from multicultural Québec.

2. Visite du poète et romancier Haïtien Louis-Philippe Dalembert qui enseignera des cours de littérature et de cinéma et dirigera un atelier d’écriture dans le departement de Francais, Italien et Littérature comparée à l’University of Wisconsin-Milwaukee. Etudiants et auditeurs libres sont invités à s’inscrire dès à présent. Pour tout renseignement s’adresser à Sarah Davies Cordova: cordovas@uwm.edu

3. My French Film Festival, du 17 janvier au 17 février 2013. Un concept inédit qui a pour but de vous faire découvrir le cinéma français et vous permet de partager votre amour du cinéma français avec les internautes du monde entier.


Tintin

ACTIVITE: TINTIN

Activité pour les débutants

I. Brainstorming

Ecrivez au tableau l’expression « bande dessinée » et posez les questions qui suivent à vos élèves :

– Savez-vous ce que c’est ?
– Lisez-vous/avez-vous déjà lu des bandes dessinées ?
– Lesquelles et quelles sont vos bandes dessinées préférées ?
– Connaissez-vous des bandes dessinées francophones ?
– Quelle est l’abréviation de l’expression « bande dessinée » ? (BD)

De manière brève, faites découvrir à vos élèves les bandes dessinées francophones les plus populaires :

Astérix et Obélix

les Schtroumpfs

Boule et Bill

Tintin

II. La géographie de Tintin

Dirigez vos élèves vers ce site.

Demandez à vos élèves d’observer les titres des cinq premiers albums et de relier chaque titre avec sa région géographique:

Tintin au pays des Soviets en Amérique du Nord
Tintin au Congo au Moyen Orient
Tintin en Amérique en Russie
Tintin et les cigares du pharaon en Orient
Tintin et le lotus bleu en Afrique

Ensuite, demandez-leur de décrire, en faisant des phrases complètes, la couverture d’un album choisi. On attend une description simple des personnages, des objets et/ou du paysage, avec l’emploi de termes désignant les couleurs.

III. Les personnages de Tintin

Dirigez vos élèves vers ce site et demandez-leur de choisir un personnage et de le décrire à partir de l’image donnée. Ils devront faire des phrases complètes pour décrire le visage et les vêtements du personnage choisi.

Ensuite, en groupes de deux, demandez-leur de cliquer sur le personnage choisi et de lire les informations données. Ils devront ensuite répondre aux questions suivantes avec des phrases complètes :

a)      D’où vient son nom ?

b)     Quelle est sa profession

c)      Quelles sont ses qualités ?

d)     Quels sont ses défauts ?

Demandez à chaque groupe de rédiger, à partir des informations données, un portrait complet du personnage, en employant des phrases complètes. A la fin, vos élèves pourront comparer leurs personnages.

Activité d’expansion:

Lisez un album de Tintin et rédigez une présentation personnelle sur cet album.

IV. Courte biographie de l’auteur de Tintin
adaptée de ce site

1907 – Naissance de Georges Remi à Bruxelles.

1920 à 1925 – Georges Remi accomplit ses études secondaires.

1924 – C’est du nom de “Hergé” – “RG,” les initiales de Georges Remi – qu’il signe désormais ses illustrations.

1925 – Georges entre au journal quotidien Le XXe Siècle.

1926-1927 – Service militaire.

1929 – Début de Tintin au pays des Soviets: Hergé crée son personnage.

1932 – mariage de Georges et Germaine Kieckens.

1979 – L’année du cinquantenaire de la création de « Tintin » est marquée dans le monde entier par un grand nombre de manifestations brillantes.

1983 – mort de Georges Remi

Questions de lecture:

1. Quand Georges Remi est-il né? D’où vient-il?
2. Expliquez d’où vient “Hergé,” le nom de plume de Georges Remi.
3. Quand le personnage de Tintin est-il né? Dans quel album?
4. Quand Tintin a-t-il fêté son cinquantenaire?

Activité intermédiaire

I. Lecture

“Tintin au Congo devant la justice belge”
adapté d’un article du 12 mai 2010 de Caroline Venaille dans Le Monde

Tintin comparaît mercredi devant le tribunal de première instance de Bruxelles. Bienvenu Mbutu Mondondo, un Congolais résidant en Belgique, demande “le retrait de la vente ou à défaut, l’ajout d’un avertissement” sur l’album Tintin au Congo, qu’il juge “raciste à l’égard des Africains”.
L’affaire n’est pas nouvelle. Elle a déjà fait grand bruit en Angleterre. En juillet 2007, la Commission pour l’égalité raciale a considéré que cet album contenait “des images et des dialogues porteurs de préjugés racistes abominables, où les ‘indigènes sauvages’ ressemblent à des singes et parlent comme des imbéciles. Outre-Manche, certains libraires classent désormais la bande dessinée au rayon adulte […]

“IL EST NÉCESSAIRE D’AVERTIR LES ENFANTS”

“En France, nous refusons le débat sur les traces culturelles et linguistiques de notre pays,” déplore Patrick Lozès, président du Conseil représentatif des associations noires. Le CRAN ne souhaite pas la censure de l’ouvrage, qui reflète l’époque coloniale. Mais “ce livre fait clairement l’apologie de la hiérarchie des êtres humains. Aucun enfant ne naît avec des stéréotypes. Dans un souci pédagogique, il est nécessaire d’avertir les enfants face aux propos de la BD pour qu’ils prennent de la distance”, explique-t-il au Monde.fr. Patrick Lozès souhaiterait un avertissement figurant sur les premières pages de la bande dessinée.

[…]

Dans ses Entretiens avec Numa Sadoul en 1975, Hergé avait admis représenter les Noirs conformément aux préjugés de l’époque, les décrivant comme “de grands enfants.” La première version de sa bande dessinée est parue en 1931, à l’apogée de la présence coloniale belge au Congo. En 1946, l’album est remanié. “J’étais nourri des préjugés du milieu bourgeois dans lequel je vivais, confie l’auteur. En fait, les Soviets et le Congo ont été des péchés de jeunesse.” Numa Sadoul lui demande alors ce qu’il répond aux personnes qui le traitent de raciste. “Toutes les opinions sont libres…”, tranchera l’auteur de Tintin.

Questions de lecture:

1. Pourquoi Mbutu Mondondo, un Congolais résidant à Bruxelles, a-t-il porté plainte contre « Tintin au Congo »?
2. Quelles sont les solutions proposées au problème dans l’article?
3. Hergé avait admis représenter les Noirs de manière préjugée. Quelle en est son explication?
4. Regardez ces deux planches de Tintin au Congo. Comment les gens du Congo sont-ils représentés?
5. Quelle serait la meilleure solution à cette question, selon vous?

Activité d’expansion: débat

1. Divisez la classe en deux équipes. La moitié des élèves argumentera la censure de Tintin au Congo et l’autre groupe défendera l’album.


Les parcs d’attraction français

ACTIVITÉ : LES PARCS D’ATTRACTION FRANÇAIS

I. Les parcs d’attraction à vocation scientifique. 
1. La Cité de l’Espace (Haute-Garonne) 
: Commencez par expliquer à vos élèves que ce parc se trouve à Toulouse dans la Haute-Garonne et leur montrer cette ville sur la carte.
*Pre-visionnage : Posez à vos élèves les questions suivantes :
a. Qui aime l’astronomie, la physique ou les sciences en général ? Pourquoi ? Dans quelle mesure est-ce très important ?
b. Qui a toujours rêvé d’aller dans l’espace ? Pourquoi ?
c. Connaissez-vous beaucoup de choses sur l’espace ? Aimeriez-vous en savoir plus? 
*Visionnage : Lisez avec vos élèves les questions avant de leur montrer cette vidéo. Ensuite, corrigez ensemble les questions.
d. Quelle est l’année de la création du parc ? (le 27 juin 1997) 
e. Que se passe-t-il en août 1999 ? (5000 personnes sont venues à la Cité de l’Espace pour assister à l’éclipse solaire) 
f. Quand est-ce que le Terradome est apparu pour la première fois ? (en octobre 2000) 
g. Quelle planète a inspiré beaucoup d’attractions ? (Mars avec l’exposition temporaire « Objectif Mars » ; la salle d’exposition permanente « Destination Mars » ; retransmission des premières images de Mars prises par le robot spirit) 
h. À quel type de public s’adresse ce parc ? (aux petits comme aux grands puisqu’il existe des attractions pour tous les âges comme « la base des enfants » ou bien les imax ou planétarium) 
i. Qu’est-ce que le Gyro-extrême ? Décrivez ce que c’est. (c’est une attraction ; on s’installe dans une boule sécurisée qui tourne dans tous les sens) 
*Post-visionnage : Posez-leur les questions suivantes afin d’entamer une discussion plus générale :
j. En quoi ce parc d’attraction est-il éducatif ? Aimez-vous son concept ?
k. Connaissez-vous d’autres parcs d’attraction du même type aux Etats-Unis ou dans d’autres pays ? Si oui, lesquels ?
l. Quel autre sujet scientifique peut, selon vous, devenir le thème d’un nouveau parc d’attraction ?
2. Le Futuroscope (Vienne) : Ecrivez le mot « Futuroscope » au tableau et demandez à vos élèves de vous dire ce que ce terme leur inspire et de deviner quel est l’objectif de ce parc d’attraction. 
*Pre-lecture : Montrez à vos élèves ces images du Futuroscope et demandez-leur de répondre aux questions suivantes :
a. Avez-vous déjà vu des constructions similaires ?
b. À votre avis, à quoi servent-elles ?
*Lecture : Maintenant, divisez la classe en plusieurs groupes de deux ou trois élèves, dites-leur de lire une des sections de ce texte et de répondre aux questions de la section concernée.
I. Section 1 : Titre, commentaire et paragraphe 1
c. Le Futuroscope implanté en Chine fête ses 20 ans. V/F (faux, il n’y a pas encore de Futuroscope en Chine)
d. Au début, tout le monde était sûr que le Futuroscope allait avoir un grand succès. V/F (faux)
e. Le Futuroscope est un parc assez original. V/F (vrai, il cultive sa différence) 
II. Section 2 : Paragraphes 2 et 3 
f. Le Futuroscope attire avant tout une clientèle familiale. V/F (vrai, 2/3 sont des familles) 
g. Dans le métier des parcs d’attraction, il est nécessaire de s’adapter. V/F (vrai)
h. Les stratégies mises en places depuis 2007 pour attirer la clientèle sont efficaces. V/F (vrai)
III. Section 3 : Paragraphes 4, 5, 6 
i. René Monory est à l’origine de la création de ce parc. V/F (vrai) 
j. À partir des années 2000, le Futuroscope a fait un excellent chiffre d’affaires. (faux, la fréquentation a baissé) 
k. Le département de la Vienne a beaucoup investi dans le Futuroscope. V/F (vrai, il reste l’actionnaire majoritaire) 
IV. Section 4 : Paragraphes 7, 8, 9 et 10 
l. Il existe déjà un Futuroscope à Shanghai. V/F (faux, mais un projet est à l’étude) 
m. Le Canada va implanter le Futuroscope sur l’aéroport actuel de Montréal. V/F (faux, ce sera sur le site de l’ ancien aéroport international de Montréal) 
n. Le Futuroscope génère beaucoup d’emplois. V/F (vrai, il offre un emploi à environ 6000 personnes) 
*Post-lecture : Montrez cette vidéo à vos élèves (elle est un peu longue, vous pouvez la couper quand vous le souhaitez) et demandez-leur d’écrire par groupe de trois un discours pour convaincre des financiers américains d’implanter un Futuroscope aux États-Unis. Dans ce discours, il répondront aux questions suivantes :
– En quoi le Futuroscope est-il éducatif ?
– Quel est son véritable but ?
– Quel type d’attractions peut-on y trouver ?
– À quel genre de public s’adresse-t-il ?
– Pourquoi est-il important d’en avoir un aux États-Unis ? 

II. Les parcs d’attraction à vocation culturelle.
1. Le parc Astérix (Oise)  :
*Pre-lecture : En guise d’introduction, montrez cette photo à vos élèves puis demandez-leur s’ils connaissent la bande dessinée Astérix et Obélix. Vous pouvez amener quelques BD en classe et les laisser feuilleter quelques pages pour qu’ils se rendent compte de quoi cela parle. Pour leur donner plus d’informations sur la BD ou ses auteurs, cliquez ICI et, si vous souhaitez leur donner un avant goût du parc, vous pouvez également leur montrer cette vidéo.
*Lecture : Demandez à vos élèves de se mettre par groupe de deux et de seulement lire la partie « Historique » de cet article et de répondre à ce questionnaire à choix multiples :
a. La date de l’ouverture du parc Astérix est :
a.1. 1987.
a.2. 1988.
a.3. 1989.
b. Selon un classement officiel qui évalue le taux de visites, le parc Astérix est :
b.1. premier sur toute la France.
b.2. deuxième sur toute la France.
b.3. troisième sur toute la France.
c. le symbole d’Astérix représente :
c.1. la résistance aux envahisseurs qui viennent occuper le territoire gaulois.
c.2. la passivité face à la colonisation des Romains.
c.3. pas grand chose.
d. Depuis l’année 2007,
d.1. le parc rencontre de graves problèmes.
d.2. les chiffres sont meilleurs grâce à la mise en place d’une nouvelle stratégie commerciale.
d.3. le parc a été racheté par une autre compagnie.
e. Depuis 2009, les Français
e.1. ne vont plus dans des parcs d’attraction.
e.2. vont plutôt dans d’autres parcs.
e.3. vont beaucoup au parc Astérix.
f. Aujourd’hui, on fait beaucoup de rénovations dans le parc Astérix pour
f.1. attirer encore plus de clients.
f.2. s’implanter dans de nouveaux pays.
f.3. réparer des attractions qui étaient dangereuses.
*Post-lecture : En guise de conclusion, proposez à vos étudiants d’écrire par deux une lettre (environ une page recto) à leurs parents dans laquelle ils raconteraient leur expérience au parc Astérix. Pour être encore plus authentique, ils peuvent se servir des descriptions des attractions (voir article) qu’ils pourront mentionner. Dans la lettre, ils suivront le schéma suivant :
– Décrivez ce que vous avez fait et vu au parc.
– Décrivez ce que vous avez préféré au parc et pourquoi.
– Donnez des arguments pour convaincre vos parents de vous emmener à ce parc aux prochaines vacances.
Ensuite, chaque groupe lira sa lettre à la classe.
2. Le parc du Puy du Fou (Vendée) :
*Pre-lecture : Montrez cette vidéo à vos élèves et demandez-leur de décrire ce qu’ils ont vu et de deviner quelles époques de l’histoire sont évoquées. 
*Lecture : A voix haute, vous allez lire trois fois ce texte à vos élèves et ils entoureront la bonne réponse. Avant de le lire, lisez ensemble les questions pour préparer vos élèves.
a. Le parc du Puy du Fou a été créé en 1982. V/F (faux, il a été créé en 1989)
b. Le Puy du Fou propose des activités de jour comme de nuit. V/F (vrai) 
c. Le parc est situé près d’un château. V/F (vrai) 
d. Le spectacle de la Cinéscénie a généralement beaucoup de succès. V/F (vrai) 
e. La Cinéscénie n’a jamais changé. V/F (faux, il y a eu un nouveau scénario, une nouvelle mise en scène et une nouvelle musique) 
f. Le parc du Puy du Fou ne bénéficie pas d’une technologie de pointe (faux, on a affaire à une technologie « avant-gardiste ») 
g. En 1993, le Tour de France est passé par le Grand Parc. V/F (vrai, il démarrait de cette étape) 
*Post-lecture : Posez les questions suivantes à vos élèves :
h. En quoi le Puy-du-Fou est-il important à visiter ?
i. Pensez-vous que cela soit un bon outil historique ? Ou risque-t-il d’être un peu trop simpliste ?
j. Si vous deviez choisir une période de l’histoire qui vous fascine pour monter un nouveau parc d’attraction, laquelle choisiriez-vous ?


III. Les parcs d’attraction à vocation environnementale.
1. Vulcania (Puy-de-Dôme) : – Demandez à vos élèves à quel mot « Vulcania » leur fait penser ; puis, quand ils auront trouvé, écrivez le mot « volcan » au tableau et demandez-leur s’ils en ont déjà vu un et où. Enfin, expliquez que Vulcania est un parc d’attraction situé en Auvergne qui a pour mission de présenter les volcans et d’expliquer leur fonctionnement. Vous pouvez alors montrer ces photos à vos élèves.
Discutez avec vos élèves des thèmes suivants :
– Avez-vous déjà visité un site naturel où il y a un volcan ? Où ?
– Trouvez-vous cela important de comprendre le fonctionnement des volcans ? Pourquoi ?
Maintenant, vous allez proposer à vos élèves de se mettre en groupe de trois ou quatre et de faire des recherches sur un des thèmes suivants :
a. l’histoire de la création de Vulcania.
b. la biographie de Valéry Giscard d’Estaing.
c. les attractions disponibles à Vulcania.
d. les polémiques autour de Vulcania.
e. la controverse écologique autour de Vulcania.
f. les volcans en Auvergne.
g. La popularité de Vulcania chez les Français.
Ce projet peut donner lieu à un exposé devant la classe. Pour ce petit travail, les élèves peuvent utiliser power-point pour illustrer leur propos et devront montrer qu’ils ont bien compris ce qu’est le parc et comment il fonctionne.
2. Marineland d’Antibes (Alpes-Maritimes) :
*Pre-lecture: Demandez à vos élèves de citer tous les animaux marins qu’ils connaissent et écrivez les mots au tableau (exemple : le dauphin ; la baleine ; l’otarie ; l’orque, etc). Vous allez montrer ces images à vos élèves et leur demander de décrire ce qui se passe sur chaque photo.
*Lecture: Par groupe de deux, vos élèves vont lire cet article et répondre aux questions qui suivent :
a. Est-ce que Marineland est un parc populaire ? (oui, c’est un « must », c’est-à-dire un passage obligé pour tous ceux qui viennent sur la Côte d’Azur) 
b. Qui a créé Marineland ? (le comte Roland de la Poype) 
c. Quel était le but de son créateur ? (il voulait informer le public sur la vie des animaux marins, il avait donc un but éducatif avant tout) 
d. Quels animaux peut-on trouver à Marineland ? (des ours polaires, des dauphins, des orques, des otaries, des requins, des tortues, des poissons tropicaux, des flamants roses et des rapaces) 
e. Comment s’appellent les deux ours polaires ? (Raspoutine et Flocke) .
f. Que peut-on observer lorsqu’on assiste à un spectacle? (les comportements naturels des animaux marins et la relation qu’entretient l’homme avec ces animaux)
*Post-lecture : Demandez à vos élèves de répondre aux questions ci-dessous :
g. Pourquoi est-il important d’avoir des parcs d’attraction comme Marineland ? Quel est le but de ces parcs ?
h. Aimez-vous ce genre de parcs ou non ? Pourquoi ? 

Autres liens utiles :
– le site officiel de Nigloland.
– le site officiel de Walibi.
– un site sur les parcs d’attraction dans le monde entier.
– un site qui recense les nombreux parcs d’attraction français.
– un site spécialisé dans l’actualité des parcs d’attraction.
– un petit quizz sur les parcs d’attraction français.