L’astronomie

NIVEAU DEBUTANT – L’astronomie
Les activités sont adaptées de la fiche pédagogique de « Chez Diana ». 

I. 2009, l’Année mondiale de l’astronomie

1. La photo : Mettez vos élèves par groupes de deux, montrez-leur la photo de l’Année mondiale de l’astronomie et demandez-leur de décrire les différentes images. Discutez-en ensemble en français puis en anglais. Demandez-leur de penser aux autres mots que le thème de l’astronomie leur inspire et notez-les au tableau en les expliquant.

2. Le clip : Montrez ensuite le clip de l’Année mondiale de l’astronomie (en milieu de page). Expliquez les questions suivantes à vos élèves et demandez-leur d’y répondre pendant le clip. Corrigez enfin ensemble.
a. Que voit-on dans la première image du clip ?
b. Galilée a pointé sa lunette astronomique vers le ciel il y a combien d’années ?
c. Qu’est-ce qui vole au-dessus de la Terre ?
d. L’Année de l’astronomie va permettre de se familiariser avec quoi ?
e. Combien de nations participe à l’Année de l’astronomie ?

3. Galilée : Il serait bien de familiariser vos élèves avec Galileo Galilei (de son vrai nom). Montrez-leurla photo de Galilée et posez-leur les questions suivantes :
a. Qui est l’homme sur la photo ?
b. Quel est l’instrument qu’il utilise ?
c. Que fait-il ?
Mettez ensuite vos élèves par deux et cliquez sur le site de l’Année de l’astronomie pour découvrir les trouvailles de Galilée (en bas de page). Demandez-leur de lire le texte et de compléter l’exercice suivant en reliant les éléments qui vont ensemble. Corrigez ensuite ensemble.

II. Le système solaire

1. Les planètes : Passons maintenant au système solaire. Mettez vos élèves par deux, allez sur le programme éducatif de France 5 et cliquez sur « Théorie : Histoire ». Demandez à chaque groupe de répondre aux questions qui suivent et corrigez ensemble.
a. Quels sont les 6 éléments qui constituent le système solaire ?
b. Quel événement a créé le soleil et les planètes ?
c. Quels sont les 2 types de planètes ?
Cliquez ensuite sur « Sommaire » (en haut à gauche) et sur « Soleil et planètes ». Mettez vos élèves par groupes de trois et assignez-leur une des rubriques suivantes. Demandez-leur de mettre les planètes dans l’ordre (en cliquant sur chaque planète) :
– Distance des planètes par rapport au Soleil (la plus proche à la plus éloignée)
– Taille des planètes (de la plus petite à la plus grande)
– Température des planètes (de la plus froide à la plus chaude)
Demandez ensuite à chaque groupe d’inventer une phrase mnémotechnique pour se rappeler de l’ordre des planètes dans leur catégorie. Par exemple, pour se rappeler de la distance des planètes par rapport au Soleil : « Mon (Mercure) Vaisseau (Vénus) Te (Terre) mènera (Mars) Jeudi (Jupiter) Sur (Saturne) Une (Uranus) Nouvelle (Neptune) Planète (Pluton) ».
Précisez que Pluton a maintenant un statut différent. Depuis 2008, Pluton fait partie de la catégorie des plutoïdes et est considérée comme étant une planète naine. Elle ne fait donc plus partie des planètes majeures du système solaire, réduisant le nombre des planètes à 8. 
Ecrivez enfin les trois catégories au tableau et demandez à chaque groupe d’écrire sa phrase sous la catégorie correspondante. Faites un concours en demandant aux groupes des deux autres catégories de deviner l’ordre des planètes.
Pour terminer, vous pouvez demander à vos élèves de compléter les trois premiers quiz dans la partie « Pratique » pour voir s’ils ont bien mémorisé l’ordre de chaque rubrique !

2. Les étoiles  : Pour que vos élèves se familiarisent plus avec les étoiles, cliquez sur le texte « Je sais tout » du site momes.net. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de lire le texte avec attention. Expliquez les mots importants comme « oeil nu », « dessin », « petite ours », « étoiles filantes », « s’enflammer », « voeu », « drapeaux », « brillant ».
Une fois le texte et le vocabulaire expliqués, demandez à vos élèves de compléter le quiz pour tester leur compréhension.

3. Quiz final : Dernière activité pour tester l’attention globale de vos élèves ainsi que leur culture générale au sujet de l’astronomie. Allez sur le site des « Etudiants du monde » et cliquez sur le quiz « facile ». Mettez vos élèves par groupes de deux et faites une compétition !

III. A vous de jouer !
Par deux, choisissez tout d’abord deux éléments parmi les planètes, les astres (la Lune, le Soleil), les étoiles et la Voie Lactée. Composez ensuite un poème de 6 lignes en forme de diamant, qui met en comparaison ou en opposition les deux éléments choisis. Par exemple :

Terre
planète Lune
chaude proche moyenne
petite éloignée froide
plutoïde Charon
Pluton

Vous lirez ensuite votre poème à la classe et chaque groupe votera pour le meilleur poème.

NIVEAU INTERMEDIAIRE – La fusée et ses astronautes
Vous pouvez également réutiliser ou adapter les activités pour débutants pour vos élèves de français intermédiaire.

I. Brainstorming

Ecrivez les mots « astronomie » et « sciences » au tableau et demandez à vos élèves de dire tous les mots qui sont en rapport avec ces deux termes. Expliquez les mots, si nécessaire. S’ils ne connaissent pas le vocabulaire, vous pouvez leur demander de dessiner ce qu’ils veulent dire, ou de donner le mot en anglais.

II. La fusée Ariane V

1. Kourou, Guyane : Expliquez à vos élèves que vous allez parler de la fusée Ariane V dont la base se trouve à Kourou en Guyane française. Demandez-leur s’ils savent où se trouve la Guyane française et montrez-leur la carte du pays. Demandez-leur de dire sur quel continent se trouve le pays et de décrire sa position par rapport aux pays mitoyens. Cliquez ensuite sur la carte de Kourou et demandez à vos élèves de décrire la position de la ville dans le pays et par rapport aux autres villes.

2. Le centre spatial : Allez sur le site du CNES (Centre National d’Etudes Spatiales) pour visiter la base spatiale de Kourou et cliquez sur l’image pour lancer l’animation. Posez les questions suivantes à vos élèves et répondez-y ensemble.
a. Quels sont les cinq endroits qui composent la base de lancement ?
b. Qu’est-ce que le BAF ?
c. Qu’est-ce que le BIL ?
Mettez ensuite vos élèves par groupes de deux ou trois. Assignez à chaque groupe un des endroits de la base et demandez-leur de lire le texte et de répondre aux questions correspondantes. Dites-leur également qu’ils peuvent cliquer sur l’appareil photos (dès qu’ils en voient un) pour découvrir une photo réelle des différents endroits. Corrigez ensuite ensemble.
BIL
a. En sortant l’EPC de son conteneur, dans quelle position est-il mis ?
b. Qu’est-ce qui est assemblé de chaque côté de l’EPC ?
c. A quoi est comparé l’ESC ?
BAF
a. Ce bâtiment permet l’intégration de quoi ?
b. De quoi la coiffe protège-t-elle la charge utile ?
c. Une fois le lanceur assemblé, où est-il amené ?
Centre de lancement
a. Que permet le centre de lancement ?
b. Où sont situés le personnel et les équipements ?
c. Pourquoi ?
Centre de contrôle
a. A quoi est-ce que l’équipe veille-t-elle ?
b. Qu’est-ce que l’équipe reçoit ?
c. Qu’est-ce que l’équipe autorise ?
Zone de lancement
a. Quand est-ce qu’Ariane est transférée dans la zone de lancement ?
b. Qu’est-ce que les équipes doivent remplir ?
c. Quels sont les 5 éléments qui composent la zone de lancement ?

3. Le lancement d’Ariane : Expliquez à vos élèves que la vidéo qu’ils vont voir se passe à Kourou dans le centre de lancement, avec l’équipe qui contrôle le lancement de la fusée. Les deux présentateurs s’appellent Fred (avec le tee-shirt jaune) et Jamie (avec le tee-shirt bleu). Lisez les phrases qui suivent avec vos élèves et montrez-leur ensuite la vidéo de l’émission « C’est pas sorcier ». Demandez-leur de dire si les phrases sont vraies ou fausses et d’écrire la bonne réponse quand les phrases sont fausses. Corrigez ensuite ensemble.
a. Selon le Directeur Des Opérations, la séquence synchronisée démarre à moins 7 heures 30 secondes. V/F
b. Selon Jamie, le rôle du pilote automatique est de modifier la trajectoire de la fusée. V/F
c. Les hommes de la « sauvegarde vol » ont la responsabilité de détruire le lanceur s’il ne suit pas du tout sa trajectoire. V/F
d. La « coiffe » est larguée quand il n’y a plus d’atmosphère. V/F
e. Après que le premier étage du lanceur s’est détaché du lanceur, il se désintègre immédiatement. V /F
f. Après 27 minutes de vol, le satellite rejoint son orbite définitive. V/F
g. Pour envoyer un satellite de 3 tonnes, cela coûterait entre 55 et 75 millions de dollars. V/F
h. Fred et Jamie ont assez d’argent pour envoyer un satellite dans l’espace. V/F

III. Comment devenir astronaute ?

Avant de commencer, demandez à vos élèves de poser les trois questions suivantes à cinq camarades de classe pour déterminer qui pourrait être fait pour le métier d’astronaute :
– Est-ce que tu es un scientifique ou fort en mathématiques ?
– Est-ce que tu es sportif et en bonne santé ?
– Est-ce que tu aimes travailler en groupe ?
Demandez ensuite s’il y a des astronautes potentiels dans la classe. Si oui, demandez-leur s’ils aimeraient faire ce métier et pour quelles raisons.

1. La sélection : Cliquez maintenant sur le site du CNES. Divisez votre classe en groupes de deux et assignez à chaque groupe un des quatre paragraphes. Demandez-leur de lire leur paragraphe et de répondre aux questions qui correspondent. Corrigez ensuite ensemble.
Des élus au compte-goutte
a. Combien de candidats ont été recruté en 30 ans ?
b. Combien d’entre eux sont en service en ce moment ?
c. De quoi dépend le nombre de recrues ?
Portrait-robot de l’aspirant
a. Quelles sont les deux choses essentielles qu’il faut avoir pour aller dans l’espace ?
b. Quels ont été les deux métiers de Thomas Pesquet ?
c. Combien de candidats ont résisté aux tests psychomoteurs en 2009 ?
Une psychologie aux petits oignons
a. Que demande-t-on à un astronaute?
b. Combien de candidats ont réussi à convaincre les psychologues ?
c. Quel type de questions les psychologues posent-ils aux candidats ?
Une santé à toute épreuve
a. A quoi les candidats sont-ils soumis après les tests psychologiques ?
b. Combien de candidats ont-ils été déclarés aptes pour l’espace ?
c. Quelle est la dernière étape de la sélection ?

2. Interview de Thomas Pesquet : Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et montrer ensuite la vidéo (deuxième vidéo, au milieu de la page) de l’interview de l’astronaute français Thomas Pesquet, sélectionné en 2009. Demandez à vos élèves de répondre aux questions pendant la vidéo et corrigez ensemble.
a. Cet été, les astronautes seront…
aa. en entrainement
bb. dans l’espace
cc. en vacances
b. Combien de vols sont prévus avant 2020 ?
aa. 5
bb. 6
cc. 7
c. Thomas Pesquet aime bien…
aa. se détendre
bb. danser
cc. apprendre
d. Quelles sont les deux langues que les astronautes vont devoir apprendre ?
aa. le russe et le chinois
bb. le russe et l’allemand
cc. le chinois et l’allemand

IV. A vous de jouer !
Par groupes de trois, deux astronautes et un journaliste. Les astronautes reviennent de leur première mission sur la Lune et le journaliste les interviewe à propos de leur expérience. Vous jouerez ensuite la scène devant la classe.

Autres liens utiles :
– Le site du CNES
– Un site avec des quiz sur l’astronomie
– Un site dédié à l’Année de l’astronomie
– Un site avec les fiches identitaires des planètes