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Le Festival de Cannes

ACTIVITÉ : LE FESTIVAL DE CANNES

NIVEAU DEBUTANT
I. Cannes, sa région et le cinéma
1. La région PACA : Ecrivez le mot « Cannes » au tableau et demandez à vos élèves s’ils savent dans quel pays se trouve cette ville (en France). Demandez-leur ensuite s’ils connaissent le grand événement qui s’y passe tous les ans (un Festival international de cinéma). Montrez-leur ensuite la carte de la France et dites-leur que Cannes se trouve dans la région PACA (Provence-Alpes-Côte d’Azur). Demandez-leur ensuite de dire la position de la région dans la France (sud-est) et le nom du pays qui est très proche de cette région (l’Italie).
Montrez-leur ensuite la carte de la région et posez-leur les questions suivantes :
a. Combien de départements est-ce qu’il y a dans la région PACA ? (6)
b. Dans quel département est-ce que la ville se trouve ? (Alpes Maritimes)
c. Quelle est sa position dans le département ? (au bord de la mer Méditerranée)
2. Le cinéma : Ecrivez maintenant le mot « Le cinéma » au tableau et demandez à vos élèves à quoi cela leur fait penser. Ensuite, demandez-leur de poser les questions qui suivent à deux ou trois camarades de classe, et mettez les réponses de chacun en commun :
a. Est-ce que tu vas souvent au cinéma ?
b. Quel type de films est-ce que tu aimes regarder ?
c. Quel est ton film préféré ?
d. Est-ce que tu as déjà assisté à un Festival de cinéma ?

II. Le Festival de Cannes
1. Son histoire : Ecrivez « Festival de Cannes » au tableau et cliquez sur la description du Festival proposée par Radio Junior (coupez le son pour ne pas entendre la radio). Par deux ou trois, demandez à vos élèves de lire la première partie du texte et de répondre aux questions qui suivent. Corrigez ensuite ensemble en montrant les photos qui correspondent.
– Présentation : Répondez aux questions suivantes.
a. Combien d’habitants la ville de Cannes a-t-elle ? Combien y a-t-il de personnes pendant le Festival ?
b. Qui défile sur la Croisette ? (montrez la photo du boulevard de la Croisette)
c. Comment s’appelle la plus prestigieuse des récompenses ? (montrez la photo de Michael Haneke et sa Palme d’or reçue en 2009)
d. Dans quel endroit les principales projections ont-elles lieu ? (montrez la photo du Palais et de ses marches)
Toujours par deux ou trois, demandez à vos élèves de lire la suite du texte et de faire les activités qui suivent. Corrigez ensuite ensemble.
– Historique : dites si les phrases sont vraies ou fausses, et donnez la bonne réponse quand la phrase est fausse.
a. La ville de Cannes a été choisie pour son « ensoleillement et son cadre enchanteur ». V/F
b. La première édition du Festival de Cannes a eu lieu en 1939. V/F
c. Le Festival a toujours été une compétition où le meilleur reçoit la Palme d’or. V/F
d. Le Festival n’a pas eu lieu en 1948 et 1950 à cause d’un manque d’argent. V/F
e. Le Festival de Cannes est un événement seulement professionnel. V/F
f. Un film présent au Festival devient très populaire à l’international. V/F
g. La seule activité du Festival est la projection de films. V/F
– Dates et chiffres : associez les dates et les chiffres avec leur événement.

a. 1946 1. Nombre de marches de l’escalier du Palais
b. 1951 2. Création de la Palme d’or
c. 1955 3. Nombre de fois où le tapis rouge est changé pendant le Festival
d. 1968 4. Première édition du Festival de Cannes
e. 1983 5. Changement de dates du Festival de septembre à mai
f. 40 6. Nombre de fleurs plantées près du Palais
g. 24 7. Interruption du Festival à cause des manifestations de mai 68
h. 15000 8. Construction du nouveau Palais des Festivals

2. Le Festival en vidéo : Montrez maintenant la vidéo sur le Festival et demandez à vos élèves de relever le maximum d’artistes qu’ils reconnaissent.
3. Les affiches : Mettez vos élèves par groupes de deux et assignez-leur à chacun une des quelques affiches du Festival de ces dix dernières années : 2000200120022004200720092010. Demandez-leur de décrire leur image et de faire une présentation aux autres groupes. Chaque groupe votera ensuite pour son image préférée !
4. Le site du Festival de Cannes : Allez sur le site internet du Festival de Cannes et demandez à vos élèves de chercher les informations suivantes à propos du Festival 2010 :
a. Le président du jury ;
b. La maîtresse des cérémonies ;
c. Le film d’ouverture ;
d. Les dates du Festival.

III. A vous de jouer !
1. Le quiz 2010 : Par deux et avec l’aide d’internet, répondez aux questions du quiz. Comparez votre résultat avec les autres groupes.
2. Séjour à Cannes : Par trois, vous venez de recevoir des billets gratuits pour assister au Festival de Cannes 2010. Vous allez donc organiser votre séjour d’une semaine à Cannes pendant le Festival. Vous pouvez vous aider du site internet de la ville de Cannes (rubrique Tourisme) et du dossier de presse du Festival 2010 pour trouver les informations suivantes :
a. les dates de votre séjour,
b. les activités que vous ferez,
c. l’hôtel où vous allez rester,
d. les restaurants dans lesquels vous allez manger,
e. les films auxquels vous voulez assister, et pourquoi.

NIVEAU INTERMEDIAIRE
Vous pouvez utiliser ou adapter les activités pour débutants en introduction pour vos élèves de niveau intermédiaire. 
I. Introduction : le cinéma
Cette activité est tirée de la fiche pédagogique sur le cinéma de Daniel Audaz. Vous pouvez retrouver le reste de la fiche en cliquant ICI.
Pour débuter cette activité, faites un brainstorming sur le cinéma avec les apprenants et découvrez leurs préférences en matière cinématographique : Est-ce que vous aimez regarder des films au cinéma, ou des DVDs et des vidéos à la maison? Quels sont les différents types de films que vous connaissez? (Vous pouvez vous aider de cette activité en ligne.) Donnez le titre d’un film pour illustrer chacune des catégories. Quel est le dernier film que vous avez vu? Est-ce que vous avez aimé ce film? Pourquoi ou pourquoi pas?
Quel est votre film préféré:
– Quel est le titre du film?
– De quel type de film s’agit-il?
– Qui est le réalisateur/la réalisatrice du film?
– Qui sont les acteurs principaux /les actrices principales?
– Quel est le sujet du film?
– Pourquoi est-ce que vous conseilleriez ce film?
Est-ce que vous êtes déjà allé(e) à un festival de films? Quels sont les grands festivals de films aux Etats-Unis? En France? Dans le monde?

II. Présentation du Festival de Cannes
1. L’histoire du Festival : Faites découvrir à vos élèves le Festival de Cannes avec l’aide d’une fresque interactive de son histoire.
Commencez par leur poser ces questions sur la fresque en général avant de regarder les vidéos (cliquez sur les différentes décennies et positionnez le curseur sur les différentes vidéos pour lire le titre):
– Y a-t-il des vidéos pour toutes les années ? A votre avis, pourquoi ? (expliquez-leur qu’en 1948 et 1950 le Festival n’a pas eu lieu faute de budget)
– En quelle année commence-t-on à voir des vidéos en couleurs ?
Lisez ensuite les questions qui suivent puis regardez la vidéo (année 1946, première vidéo) de l’ouverture du premier Festival en 1946. Demandez à vos élèves de répondre aux questions pendant la vidéo et corrigez ensuite ensemble.
a. Combien de temps le Festival a-t-il duré ?
b. Combien de nations ont-elles participé ?
c. Le journaliste parle des cinémas de quelles nations en particulier ?
Montrez maintenant la vidéo (cliquez sur 2000, choisissez la troisième vidéo de l’année 2007) qui retrace les 60 années du Festival de Cannes. Lisez auparavant les questions avec vos élèves, expliquez-leur qu’ils doivent dire si les phrases sont vraies ou fausses et donner la bonne réponse. Corrigez ensuite ensemble.
a. Les stars arrivent à Cannes en train. V/F
b. 4500 personnes sont attendues cette année, en 1946. V/F
c. Le film « La grande bouffe » fait un scandale, pour certains. V/F
d. Charlie Chaplin a fait partie du Jury. V/F
e. Brigitte Bardot était très populaire. V/F
f. En 1968, Truffaut et Godard veulent que le Festival s’arrête par solidarité pour les étudiants et les ouvriers. V/F
2. La Palme d’or : Présentez maintenant la Palme d’or à vos élèves, grand prix unique au Festival de Cannes. Demandez-leur de cliquer sur les différentes années pour répondre aux questions suivantes :
a. Qu’est-ce que les gagnants recevaient comme prix jusqu’en 1954 ?
b. A quoi la Palme fait-elle référence ?
c. Que se passe-t-il entre 1964 et 1974 ?
d. Pendant le Festival, quand est-ce que la Palme d’or est proclamée ?
e. Que se passe-t-il en 1992 ?
f. En 1997, par quel joaillier la palme est-elle modernisée ?
g. Combien de femmes ont reçu une Palme depuis sa création ?
3. La montée des marches du Palais des Festivals et des Congrès : Montrez maintenant l’endroit le plus important où se passe le Festival : les marches du Palais et le tapis rouge. Montrez la vidéo du protocole de la montée des marches, après avoir lu les questions qui suivent avec vos élèves. Demandez à vos élèves de répondre aux questions pendant la vidéo et corrigez ensuite ensemble.
a. Combien de marches y a t-il ?
aa. 14
bb. 24
cc. 54
b. Combien de personnes vont grimper les marches pendant la soirée ?
aa. 2000
bb. 3000
cc. 5000
c. Selon Jean-François Couvreur, que ressent-il quand il monte les marches ?
aa. du bonheur
bb. du stress
cc. de l’émotion
d. De combien de mètres est la montée ?
aa. de 10 mètres
bb. de 20 mètres
cc. de 30 mètres
e. De combien de temps sont-ils en retard ?
aa. 2 minutes
bb. 5 minutes
cc. 10 minutes
f. Pourquoi Jean-François Couvreur monte les marches du Palais tous les jours ?
aa. pour faire du sport
bb. pour essayer les marches
cc. pour rentrer dans son bureau
4. Le Jury : Mettez vos élèves par deux et demandez-leur de cliquer sur les archives de l’histoire du Festival et de choisir une année. Chaque groupe doit choisir une année différente et cliquer sur la catégorie « les Jurys » pour découvrir qui était le Président du Jury cette année-là. Ensuite, chaque groupe fera une petite biographie de 5 à 10 lignes sur le président du Jury de l’année choisie, en s’aidant d’internet.

II. Les Festivals 2009 et 2010
1. L’ouverture du Festival 2009 : Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et montrez-leurcette vidéo sur l’ouverture du Festival de Cannes de 2009. Vous pouvez montrer la vidéo plusieurs fois. Dites à vos élèves de répondre aux questions et corrigez ensemble.
a. Environ combien de personnes campent devant les marches du Palais avant l’ouverture du Festival ?
aa. une centaine
bb. une cinquantaine
cc. une dizaine
b. Quel est l’objectif des gens qui campent devant le Palais ?
aa. voir des stars
bb. monter les marches
cc. passer à la télévision
c. Qu’est-ce que les gens cherchent ?
aa. un ticket pour toucher la Palme
bb. un ticket pour parler à une star
cc. un ticket pour voir un film
d. Quel est le métier de la Présidente du Jury ?
aa. réalisatrice
bb. actrice
cc. scénariste
e. « La sélection des films … les habitués du Festival de Cannes ». Complétez la phrase.
aa. étonne
bb. amuse
cc. terrorise
f. Pourquoi est-ce que le Festival change ?
aa. un dessin animé fait partie de la sélection
bb. un dessin animé a gagné un prix
cc. le film d’ouverture est un dessin animé
2. Le palmarès 2009 : Le site de RFI vous propose un document audio accompagné de questions au sujet de la cérémonie de clôture du Festival de Cannes de 2009.
3. Le site du Festival de Cannes : Allez sur le site internet du Festival de Cannes et demandez à vos élèves de chercher les informations suivantes à propos du Festival 2010 :
a. Le président du jury ;
b. La maîtresse des cérémonies ;
c. Le film d’ouverture ;
d. Les dates du Festival.

III. A vous de jouer !
1. Le quiz : Par deux et avec l’aide d’internet, répondez aux questions du quiz. Comparez votre résultat avec les autres groupes.
2. Interview : par trois, vous allez composer un jeu de rôle entre un journaliste, le Président du Jury et votre acteur ou actrice préféré(e). Vous jouerez la scène devant vos camarades et chaque groupe votera pour sa scène préférée. Votre professeur remettra un prix (ou la Palme d’or ?) au groupe gagnant. Soyez créatifs !

Autres liens utiles :

– Le site Franc-parler explique comment utiliser le cinéma francophone en classe de langues
– Un article de RFI sur le festival de Cannes de 2006, à l’écrit et en audio
– La vidéo d’une interview de Juliette Binoche et d’ Abderrahmane Sissako à propos du Pavillon des cinémas du monde
– Une description du Festival de Cannes pour les enfants sur Mômes.net
– Une vidéo sur le Palmarès 2009


L’astronomie

ACTIVITÉ : L’ASTRONOMIE ET LES SCIENCES

NIVEAU DEBUTANT – L’astronomie
Les activités sont adaptées de la fiche pédagogique de « Chez Diana ». 

I. 2009, l’Année mondiale de l’astronomie

1. La photo : Mettez vos élèves par groupes de deux, montrez-leur la photo de l’Année mondiale de l’astronomie et demandez-leur de décrire les différentes images. Discutez-en ensemble en français puis en anglais. Demandez-leur de penser aux autres mots que le thème de l’astronomie leur inspire et notez-les au tableau en les expliquant.

2. Le clip : Montrez ensuite le clip de l’Année mondiale de l’astronomie (en milieu de page). Expliquez les questions suivantes à vos élèves et demandez-leur d’y répondre pendant le clip. Corrigez enfin ensemble.
a. Que voit-on dans la première image du clip ?
b. Galilée a pointé sa lunette astronomique vers le ciel il y a combien d’années ?
c. Qu’est-ce qui vole au-dessus de la Terre ?
d. L’Année de l’astronomie va permettre de se familiariser avec quoi ?
e. Combien de nations participe à l’Année de l’astronomie ?

3. Galilée : Il serait bien de familiariser vos élèves avec Galileo Galilei (de son vrai nom). Montrez-leurla photo de Galilée et posez-leur les questions suivantes :
a. Qui est l’homme sur la photo ?
b. Quel est l’instrument qu’il utilise ?
c. Que fait-il ?
Mettez ensuite vos élèves par deux et cliquez sur le site de l’Année de l’astronomie pour découvrir les trouvailles de Galilée (en bas de page). Demandez-leur de lire le texte et de compléter l’exercice suivant en reliant les éléments qui vont ensemble. Corrigez ensuite ensemble.

La Lune a beaucoup plus d’étoiles
Le Soleil tourne autour du soleil
La Voie Lactée a des montagnes
Vénus a des satellites en orbite
Jupiter a des tâches solaires

II. Le système solaire

1. Les planètes : Passons maintenant au système solaire. Mettez vos élèves par deux, allez sur le programme éducatif de France 5 et cliquez sur « Théorie : Histoire ». Demandez à chaque groupe de répondre aux questions qui suivent et corrigez ensemble.
a. Quels sont les 6 éléments qui constituent le système solaire ?
b. Quel événement a créé le soleil et les planètes ?
c. Quels sont les 2 types de planètes ?
Cliquez ensuite sur « Sommaire » (en haut à gauche) et sur « Soleil et planètes ». Mettez vos élèves par groupes de trois et assignez-leur une des rubriques suivantes. Demandez-leur de mettre les planètes dans l’ordre (en cliquant sur chaque planète) :
– Distance des planètes par rapport au Soleil (la plus proche à la plus éloignée)
– Taille des planètes (de la plus petite à la plus grande)
– Température des planètes (de la plus froide à la plus chaude)
Demandez ensuite à chaque groupe d’inventer une phrase mnémotechnique pour se rappeler de l’ordre des planètes dans leur catégorie. Par exemple, pour se rappeler de la distance des planètes par rapport au Soleil : « Mon (Mercure) Vaisseau (Vénus) Te (Terre) mènera (Mars) Jeudi (Jupiter) Sur (Saturne) Une (Uranus) Nouvelle (Neptune) Planète (Pluton) ».
Précisez que Pluton a maintenant un statut différent. Depuis 2008, Pluton fait partie de la catégorie des plutoïdes et est considérée comme étant une planète naine. Elle ne fait donc plus partie des planètes majeures du système solaire, réduisant le nombre des planètes à 8. 
Ecrivez enfin les trois catégories au tableau et demandez à chaque groupe d’écrire sa phrase sous la catégorie correspondante. Faites un concours en demandant aux groupes des deux autres catégories de deviner l’ordre des planètes.
Pour terminer, vous pouvez demander à vos élèves de compléter les trois premiers quiz dans la partie « Pratique » pour voir s’ils ont bien mémorisé l’ordre de chaque rubrique !

2. Les étoiles  : Pour que vos élèves se familiarisent plus avec les étoiles, cliquez sur le texte « Je sais tout » du site momes.net. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de lire le texte avec attention. Expliquez les mots importants comme « oeil nu », « dessin », « petite ours », « étoiles filantes », « s’enflammer », « voeu », « drapeaux », « brillant ».
Une fois le texte et le vocabulaire expliqués, demandez à vos élèves de compléter le quiz pour tester leur compréhension.

3. Quiz final : Dernière activité pour tester l’attention globale de vos élèves ainsi que leur culture générale au sujet de l’astronomie. Allez sur le site des « Etudiants du monde » et cliquez sur le quiz « facile ». Mettez vos élèves par groupes de deux et faites une compétition !

III. A vous de jouer !
Par deux, choisissez tout d’abord deux éléments parmi les planètes, les astres (la Lune, le Soleil), les étoiles et la Voie Lactée. Composez ensuite un poème de 6 lignes en forme de diamant, qui met en comparaison ou en opposition les deux éléments choisis. Par exemple :

Terre
planète Lune
chaude proche moyenne
petite éloignée froide
plutoïde Charon
Pluton

Vous lirez ensuite votre poème à la classe et chaque groupe votera pour le meilleur poème.

NIVEAU INTERMEDIAIRE – La fusée et ses astronautes
Vous pouvez également réutiliser ou adapter les activités pour débutants pour vos élèves de français intermédiaire.

I. Brainstorming

Ecrivez les mots « astronomie » et « sciences » au tableau et demandez à vos élèves de dire tous les mots qui sont en rapport avec ces deux termes. Expliquez les mots, si nécessaire. S’ils ne connaissent pas le vocabulaire, vous pouvez leur demander de dessiner ce qu’ils veulent dire, ou de donner le mot en anglais.

II. La fusée Ariane V

1. Kourou, Guyane : Expliquez à vos élèves que vous allez parler de la fusée Ariane V dont la base se trouve à Kourou en Guyane française. Demandez-leur s’ils savent où se trouve la Guyane française et montrez-leur la carte du pays. Demandez-leur de dire sur quel continent se trouve le pays et de décrire sa position par rapport aux pays mitoyens. Cliquez ensuite sur la carte de Kourou et demandez à vos élèves de décrire la position de la ville dans le pays et par rapport aux autres villes.

2. Le centre spatial : Allez sur le site du CNES (Centre National d’Etudes Spatiales) pour visiter la base spatiale de Kourou et cliquez sur l’image pour lancer l’animation. Posez les questions suivantes à vos élèves et répondez-y ensemble.
a. Quels sont les cinq endroits qui composent la base de lancement ?
b. Qu’est-ce que le BAF ?
c. Qu’est-ce que le BIL ?
Mettez ensuite vos élèves par groupes de deux ou trois. Assignez à chaque groupe un des endroits de la base et demandez-leur de lire le texte et de répondre aux questions correspondantes. Dites-leur également qu’ils peuvent cliquer sur l’appareil photos (dès qu’ils en voient un) pour découvrir une photo réelle des différents endroits. Corrigez ensuite ensemble.
BIL
a. En sortant l’EPC de son conteneur, dans quelle position est-il mis ?
b. Qu’est-ce qui est assemblé de chaque côté de l’EPC ?
c. A quoi est comparé l’ESC ?
BAF
a. Ce bâtiment permet l’intégration de quoi ?
b. De quoi la coiffe protège-t-elle la charge utile ?
c. Une fois le lanceur assemblé, où est-il amené ?
Centre de lancement
a. Que permet le centre de lancement ?
b. Où sont situés le personnel et les équipements ?
c. Pourquoi ?
Centre de contrôle
a. A quoi est-ce que l’équipe veille-t-elle ?
b. Qu’est-ce que l’équipe reçoit ?
c. Qu’est-ce que l’équipe autorise ?
Zone de lancement
a. Quand est-ce qu’Ariane est transférée dans la zone de lancement ?
b. Qu’est-ce que les équipes doivent remplir ?
c. Quels sont les 5 éléments qui composent la zone de lancement ?

3. Le lancement d’Ariane : Expliquez à vos élèves que la vidéo qu’ils vont voir se passe à Kourou dans le centre de lancement, avec l’équipe qui contrôle le lancement de la fusée. Les deux présentateurs s’appellent Fred (avec le tee-shirt jaune) et Jamie (avec le tee-shirt bleu). Lisez les phrases qui suivent avec vos élèves et montrez-leur ensuite la vidéo de l’émission « C’est pas sorcier ». Demandez-leur de dire si les phrases sont vraies ou fausses et d’écrire la bonne réponse quand les phrases sont fausses. Corrigez ensuite ensemble.
a. Selon le Directeur Des Opérations, la séquence synchronisée démarre à moins 7 heures 30 secondes. V/F
b. Selon Jamie, le rôle du pilote automatique est de modifier la trajectoire de la fusée. V/F
c. Les hommes de la « sauvegarde vol » ont la responsabilité de détruire le lanceur s’il ne suit pas du tout sa trajectoire. V/F
d. La « coiffe » est larguée quand il n’y a plus d’atmosphère. V/F
e. Après que le premier étage du lanceur s’est détaché du lanceur, il se désintègre immédiatement. V /F
f. Après 27 minutes de vol, le satellite rejoint son orbite définitive. V/F
g. Pour envoyer un satellite de 3 tonnes, cela coûterait entre 55 et 75 millions de dollars. V/F
h. Fred et Jamie ont assez d’argent pour envoyer un satellite dans l’espace. V/F

III. Comment devenir astronaute ?

Avant de commencer, demandez à vos élèves de poser les trois questions suivantes à cinq camarades de classe pour déterminer qui pourrait être fait pour le métier d’astronaute :
– Est-ce que tu es un scientifique ou fort en mathématiques ?
– Est-ce que tu es sportif et en bonne santé ?
– Est-ce que tu aimes travailler en groupe ?
Demandez ensuite s’il y a des astronautes potentiels dans la classe. Si oui, demandez-leur s’ils aimeraient faire ce métier et pour quelles raisons.

1. La sélection : Cliquez maintenant sur le site du CNES. Divisez votre classe en groupes de deux et assignez à chaque groupe un des quatre paragraphes. Demandez-leur de lire leur paragraphe et de répondre aux questions qui correspondent. Corrigez ensuite ensemble.
Des élus au compte-goutte
a. Combien de candidats ont été recruté en 30 ans ?
b. Combien d’entre eux sont en service en ce moment ?
c. De quoi dépend le nombre de recrues ?
Portrait-robot de l’aspirant
a. Quelles sont les deux choses essentielles qu’il faut avoir pour aller dans l’espace ?
b. Quels ont été les deux métiers de Thomas Pesquet ?
c. Combien de candidats ont résisté aux tests psychomoteurs en 2009 ?
Une psychologie aux petits oignons
a. Que demande-t-on à un astronaute?
b. Combien de candidats ont réussi à convaincre les psychologues ?
c. Quel type de questions les psychologues posent-ils aux candidats ?
Une santé à toute épreuve
a. A quoi les candidats sont-ils soumis après les tests psychologiques ?
b. Combien de candidats ont-ils été déclarés aptes pour l’espace ?
c. Quelle est la dernière étape de la sélection ?

2. Interview de Thomas Pesquet : Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et montrer ensuite la vidéo (deuxième vidéo, au milieu de la page) de l’interview de l’astronaute français Thomas Pesquet, sélectionné en 2009. Demandez à vos élèves de répondre aux questions pendant la vidéo et corrigez ensemble.
a. Cet été, les astronautes seront…
aa. en entrainement
bb. dans l’espace
cc. en vacances
b. Combien de vols sont prévus avant 2020 ?
aa. 5
bb. 6
cc. 7
c. Thomas Pesquet aime bien…
aa. se détendre
bb. danser
cc. apprendre
d. Quelles sont les deux langues que les astronautes vont devoir apprendre ?
aa. le russe et le chinois
bb. le russe et l’allemand
cc. le chinois et l’allemand

IV. A vous de jouer !
Par groupes de trois, deux astronautes et un journaliste. Les astronautes reviennent de leur première mission sur la Lune et le journaliste les interviewe à propos de leur expérience. Vous jouerez ensuite la scène devant la classe.

Autres liens utiles :
– Le site du CNES
– Un site avec des quiz sur l’astronomie
– Un site dédié à l’Année de l’astronomie
– Un site avec les fiches identitaires des planètes

 


Les jeux de la francophonie

ACTIVITÉ : LES JEUX DE LA FRANCOPHONIE

NIVEAU DEBUTANT

I. La Francophonie 
1. Brainstorming  : Ecrivez le mot « Francophonie » au tableau et demandez à vos élèves s’ils savent ce que c’est, ou s’ils peuvent imaginer ce que c’est. Expliquez-leur ensuite que c’est un regroupement de pays ayant le français en commun. Demandez-leur maintenant de donner des exemples de pays où le français est parlé.
2. La carte  : Montrez à vos élèves la carte de la francophonie et demandez-leur de cliquer sur les pays qu’ils ne connaissent pas pour voir où ils se trouvent. Mettez ensuite vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de faire les trois quiz sur la francophonie : le français en Afriquele français en Amérique et le français en Europe. Faites une compétition entre les groupes !
3. Le drapeau : Montrez maintenant le drapeau de la Francophonie à vos élèves. Demandez-leur si le drapeau leur rappelle un autre drapeau, qu’ils connaissent déjà. Montrez-leur ensuite le drapeau des Jeux Olympiques et posez-leur les questions suivantes :
a. Quels sont les points communs entre les deux drapeaux ? ( Réponse : les couleurs, la forme ronde )
b. A quoi correspondent les différentes couleurs ? ( Réponse : 5 continents )
c. Pourquoi les 5 couleurs sont-elles présentes sur le drapeau francophone ? ( Réponse : parce que le français est parlé sur les 5 continents )

II. Les Jeux de la Francophonie 
Expliquez à vos élèves que la Francophonie organise des Jeux, comme les Jeux Olympiques, tous les 4 ans (l’année suivant les JO). Les derniers Jeux se sont passés en 2009, à Beyrouth, au Liban.
1. La mascotte 2009  :
– Faites découvrir la mascotte, nommée Cédrus, à vos élèves. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de regarder la photo de Cédrus et de répondre aux questions qui suivent :
a. A quoi ressemble Cédrus ? ( Réponse : à un oiseau )
b. De quelles couleurs est-il ? A votre avis, pourquoi ? ( Réponse : violet, rouge, jaune, vert, blanc : comme les couleurs du drapeau )
Demandez-leur maintenant de lire le texte à propos de Cédrus et de répondre aux questions suivantes. Corrigez ensuite ensemble.
a. Quels sont les adjectifs et les qualités qui caractérisent Cédrus ? ( Réponse : petit, rapide, courageux, passionné de sport et d’art, humeur joyeuse, esprit optimiste, persévérant, etc. )
b. A quel type d’oiseau la description fait-elle référence ? ( Réponse : le Phénix )
Précisez que le Liban a été en guerre pendant très longtemps et que le pays est en train de se reconstruire (d’où la comparaison au Phénix). Faites également remarquer que le nom donné à la mascotte, Cédrus, provient du type d’arbre appelé « Cedrus Libani » ou « cèdre du Liban », l’emblème du pays (présent sur ledrapeau du Liban).
– Montrez maintenant à vos élèves les différentes activités présentes aux Jeux de la Francophonie de 2009. Par deux, posez-leur les questions qui suivent :
a. Pouvez-vous deviner les différentes activités que pratique Cédrus ?
Réponses : l’athlétisme, le basketball, la boxe, la chanson, la danse (de création), la littérature, le football, le judo, les contes et les conteurs, Cédrus lui-même, la peinture, la photographie, le tennis de table (ou le ping-pong), la sculpture, le volleyball (de plage )
b. Quelles sont les activités présentes aux Jeux Olympiques ? Celles seulement présentes aux Jeux de la Francophonie?
2. La bande annonce  : Montrez la vidéo de la bande annonce pour les Jeux de 2009 au Liban et demandez à vos élèves de noter les choses suivantes. Corrigez ensuite ensemble.
a. les différents sports présents ;
b. décrivez la dernière image (le logo).
3. Les photos 2009  : Par groupes de deux, demandez à vos élèves de choisir trois photos parmi les différentes rubriques et de les décrire en expliquant pourquoi ils les ont choisies.

III. A vous de jouer !
Par groupes de trois, demandez à vos élèves de choisir un pays francophone qu’ils ne connaissent pas et de préparer une fiche du pays choisi en incluant les informations suivantes :
– le continent sur lequel il est,
– la capitale,
– les langues parlées,
– la population.
Demandez-leur ensuite d’inventer la mascotte des Jeux de la Francophonie s’ils devaient se passer dans le pays de leur choix, et de lui donner un nom. Ils devront présenter leur pays à la classe, ainsi que leur mascotte et les raisons de leurs choix.

NIVEAU INTERMEDIAIRE
Certaines activités pour débutants sont réutilisées pour le niveau intermédiaire. Vous pouvez également réutiliser les autres activités pour débutants, ou les adapter pour vos élèves de français intermédiaire.

I. La Francophonie 

1. Brainstorming  : Ecrivez le mot « Francophonie » au tableau et demandez à vos élèves s’ils savent ce que c’est, ou s’ils peuvent imaginer ce que c’est. Expliquez-leur ensuite que c’est un regroupement de pays ayant le français en commun. Demandez-leur maintenant de donner des exemples de pays où le français est parlé et montrez-leur ensuite la carte de la Francophonie.
2. La Francophonie  : Divisez votre classe en groupes de deux et donnez-leur à chacun une des trois rubriques qui suivent. Demandez-leur d’aller sur le site internet de l’Organisation Internationale de la Francophonie, de cliquer sur leur rubrique (en haut à gauche) et de répondre aux questions correspondantes. Mettez ensuite les réponses en commun.
– La Francophonie (Qui sommes-nous ?)
a. L’OIF est composée de combien d’Etats et de gouvernements ?
b. Où et en quelle année l’OIF a-t-elle été fondée ?
c. Où sont consignés les objectifs de la Francophonie ?
d. Dans quel pays les missions de la Francophonie ont-elles été adoptées ?
– Secrétaire général (Abdou Diouf / Les activités du Secrétaire général)
a. Depuis quelle année Abdou Diouf est-il Secrétaire général de la Francophonie ?
b. Qui était Abdou Diouf avant d’être élu Secrétaire général ?
c. Quelle était sa politique ?
d. Quel est le rôle du Secrétaire général ?
– Actions (Langue française / Diversité culturelle et linguistique)
a. Qu’est-ce que l’OIF favorise en parallèle de la promotion du français ?
b. Quels sont les trois axes majeurs de la politique des langues ?
c. A quoi peut contribuer la production de biens culturels ?
d. Que s’est-il passé le 20 octobre 2005 ?
3. Le drapeau : Montrez maintenant le drapeau de la Francophonie à vos élèves. Demandez-leur si le drapeau leur rappelle un autre drapeau, qu’ils connaissent. Montrez-leur ensuite le drapeau des Jeux Olympiques et posez les questions suivantes :
a. Quels sont les points communs entre les deux drapeaux ? ( Réponse : les couleurs, la forme ronde )
b. A quoi correspondent les différentes couleurs ? ( Réponse : 5 continents )
c. Pourquoi les 5 couleurs sont-elles présentes sur le drapeau francophone ? ( Réponse : parce que le français est parlé sur les 5 continents )

II. Histoire des Jeux
1. Les Jeux de la Francophonie  : Ecrivez ensuite « Jeux de la Francophonie » au tableau et demandez à vos élèves d’imaginer quelles sont les différences entre les Jeux Olympiques et les Jeux de la Francophonie (JDLF). Ensuite, par groupes de deux, demandez-leur d’aller sur le site officiel des Jeux de la Francophonie (et de cliquer sur Les Jeux et ses sous-rubriques) et de répondre aux questions suivantes. Corrigez ensuite ensemble.
a. Quelles sont les trois catégories en compétition aux JDLF ? ( Réponse : arts, sport, langue française )
b. Quand sont-ils organisés ? ( Réponse : tous les 4 ans )
c. En quelle année les Jeux de la Francophonie ont-ils été créés ? ( Réponse : 1987 )
d. Pourquoi l’expérience du Niger est-elle exemplaire ? ( Réponse : par l’élan de solidarité qu’elle a soulevé pendant la crise alimentaire du Niger )
e. Quelle est la particularité des JDLF en ce qui concerne l’accueil des Jeux ? ( Réponse : au moins une fois sur deux dans un pays en voie de développement )
f. Pour qui, en particulier, les JDLF sont-il destinés ? ( Réponse : pour la jeunesse )
g. Dans quels pays les JDLF ont-il été accueilli depuis le début ? ( Réponse : au Maroc, en France, à Madagascar, au Canada, au Niger et au Liban )
h. Aux derniers JDLF, quel pays a gagné le plus de médailles d’or ? d’argent ? de bronze ?
2. Les Jeux du Maroc à Beyrouth : Montrez la vidéo sur l’histoire des JDLF à vos élèves après avoir lu les questions qui suivent. Demandez ensuite à vos élèves de répondre aux questions pendant la vidéo.
a. Dans quelle ville la VIè édition des JDLF a-t-elle eu lieu ? ( Réponse : Beyrouth )
b. Dans quelle ville se trouve le siège de la Francophonie ? ( Réponse : Paris )
c. Selon Clément Duhaime, combien de jeunes devraient assister aux JDLF au Liban ? ( Réponse : 3000 )
d. Dans quelle ville la première édition des JDLF a-t-elle eu lieu ? ( Réponse : Casablanca )
e. Dans quelle ville la IIè édition des JDLF a-t-elle eu lieu ? ( Réponse : Paris )
f. Dans quelle ville la IIIè édition des JDLF a-t-elle eu lieu ? ( Réponse : Antananarivo )
g. Dans quelles villes la IVè édition des JDLF a-t-elle eu lieu ? ( Réponse : Ottawa et Hull )
h. Dans quelle ville la Vè édition des JDLF a-t-elle eu lieu ? ( Réponse : Niamey )

III. Les Jeux de 2009
1. Le discours d’Abdou Diouf  : Mettez maintenant vos élèves par groupes de deux et cliquez sur lediscours du Secrétaire général à la VIè édition des JDLF. Demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent et corrigez ensuite ensemble.
a. Selon Abdou Diouf, sous quel signe est placé la VIè édition des Jeux ?
b. Pendant les dix jours, de quoi les spectateurs seront-ils témoins ?
c. Qu’est-ce que le pavillon de la Francophonie associe ?
d. Que se passe-t-il grâce à TV5 ?
e. Que se passe-t-il en direct du Campus de l’Université de Beyrouth ?
2. Le lancement des Jeux au Liban  : Pour savoir comment se sont déroulés les JDLF au Liban, le siteRFI vous propose un document audio ainsi que des questions de compréhension. Faites écouter le document audio plusieurs fois à vos élèves et demandez-leur de répondre aux questions.
3. La cérémonie d’ouverture : Montrez la vidéo de la cérémonie d’ouverture des JDLF à Beyrouth et demandez à vos élèves de relever les différentes activités et les différents moments et spectacles qui se sont passés pendant la cérémonie. Montrez la vidéo au moins deux fois, et corrigez ensuite ensemble.

IV. A vous de jouer !
Par deux, vous allez écrire une interview entre un journaliste et Abdou Diouf. Le journaliste pose des questions au Secrétaire général de la Francophonie à la fin des Jeux pour lui demander son avis sur la cérémonie d’ouverture, les Jeux, le Liban, etc. Vous pouvez vous aider du site des JDLF (comme les médailles par exemple), du discours d’Abdou Diouf, de la vidéo de la cérémonie d’ouverture, etc. Vous jouerez ensuite la scène devant la classe !

Autres liens utiles
– Un web cast sur la Francophonie. Vous pouvez également y retrouver le power point de la présentation ainsi que les biographies de nos quatre invités francophones : Franz de la Suisse, Malick du Sénégal, Renée Anne de l’Ontario Français et Geneviève du Québec.
Idées pédagogiques : Vous pouvez utiliser le webcast de diverses manières avec vos élèves. Le webcast consiste en la biographie de chacun des invités, de la description de leurs photos et de cinq questions :
1. Quels sont le statut de la langue française et la place de la communauté francophone au sein de votre pays ?
2. Parlez un peu de votre famille et de vos activités de famille quand vous étiez adolescent(e).
3. Quelles sont les spécialités culinaires de votre pays ?
4. Comment s’organise le système politique dans votre pays ? Pourriez-vous nous parler des rapports que votre pays entretient avec la France ?
5. Quelle est la date de votre fête nationale et comment la célébrez-vous ?
En mettant vos élèves en groupe, vous pouvez par exemple leur demander de s’occuper d’un pays et de décrire les images de celui-ci ainsi que de résumer la biographie de la personne et les réponses aux questions. Vous pouvez également mettre les groupes en charge d’une seule question et leur faire comparer les différents pays.
– Une vidéo de l’interview de Nicolas Fraissinet, médaillé d’or aux JDLF pour la catégorie chanson:
– Un centre de ressources du patrimoine oral francophone propose des contes collectés dans différents pays, enregistrés en français et en langue locale, accompagnés d’une fiche pédagogique.