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Lily

Posted: January 31, 2016 | Author: | Filed under: Immigration, Musique, Politique, Racisme | Comments Off on Lily

Cette leçon peut être proposée à un groupe de niveau intermédiaire (A2/B1). Elle permet une réflexion sur le contexte social pendant lequel la chanson Lily, un classique de la chanson française a été écrite en 1977, puis reprise en 2005. La chanson raconte le parcours d’une jeune somalienne qui vient en France puis aux Etats-Unis. Cette leçon est aussi l’opportunité de réfléchir sur l’utilisation des temps du passé et de les utiliser pour raconter un histoire au passé et créer une chanson.

Matériel nécessaire :  

Déroulement du cours

Devoirs avant le cours :

Faîtes des recherches sur le chanteur Pierre Perret, un chanteur français populaire des années 60 et 70 et le groupe contemporain Les Ogres de Barback. Quel est le lien entre ces artistes ?

(Lily a été écrite par Pierre Perret en 1977 et elle a été reprise en 2005 en hommage au chanteur, et aussi pour montrer que très peu avait changé sur le sort des immigrés en France.)

En début de cours échangez les informations que vous avez trouvées en groupe.

  1. Questions après la première écoute :

Cette chanson parle de qui ?                                D’où vient-elle ?               Où va-t-elle ?

 

Quel est le ton de la chanson ? (Triste, gai, joyeux, mélancolique, doux…)

2. Questions après la deuxième écoute et la troisième écoute :

Remplissez les tableaux

  • Parcours de Lily
Origines

 

 
Première destination

 

 
Deuxième destination

 

 
  • Etude stylistique
Identifications des pays par références culturelles Procédés stylistiques Conditions de vie du personnage principale Événements personnels et historiques
 

 

 

 
 

 

 
 

 

 
 

 

 

 

3. Questions après lecture des paroles :

Quels sont les temps utilisés dans la chanson ?  Pouvez-vous en relever les différentes formes ?

 

Pouvez-vous expliquez leur emploi ?

 

Quel est le temps du dernier vers ? A votre avis pourquoi le chanteur a choisi ce temps ? Quel est le message de cette chanson ?

 

Remplissez ce tableau :

Temps Sens Effet produit

 

4. Activité après étude de la chanson :

En vous aidant d’une carte du monde, retracez le parcours de Lily et expliquez pourquoi elle fait ce parcours.

Imaginez le parcours d’un immigré qui vient dans votre pays de résidence.  Retracez-le sur la carte et expliquez-le.

Écrivez une chanson avec comme personnage principale une immigrante qui vient dans votre pays.

Réécrivez la chanson « version américaine » (par exemple) ou « version …. » en fonction de votre pays de résidence actuel.

 

Paroles de la chanson: 

On la trouvait plutôt jolie, Lily
Elle arrivait des Somalies Lily
Dans un bateau plein d´émigrés
Qui venaient tous de leur plein gré
Vider les poubelles à Paris
Elle croyait qu´on était égaux Lily
Au pays de Voltaire et d´Hugo Lily
Mais pour Debussy en revanche
Il faut deux noires pour une blanche
Ça fait un sacré distinguo
Elle aimait tant la liberté Lily
Elle rêvait de fraternité Lily
Un hôtelier rue Secrétan
Lui a précisé en arrivant
Qu´on ne recevait que des Blancs

Elle a déchargé des cageots Lily
Elle s´est tapé les sales boulots Lily
Elle crie pour vendre des choux-fleurs
Dans la rue ses frères de couleur
L´accompagnent au marteau-piqueur
Et quand on l´appelait Blanche-Neige Lily
Elle se laissait plus prendre au piège Lily
Elle trouvait ça très amusant
Même s´il fallait serrer les dents
Ils auraient été trop contents
Elle aima un beau blond frisé Lily
Qui était tout prêt à l´épouser Lily
Mais la belle-famille lui dit nous

Ne sommes pas racistes pour deux sous
Mais on veut pas de ça chez nous

Elle a essayé l´Amérique Lily
Ce grand pays démocratique Lily
Elle aurait pas cru sans le voir
Que la couleur du désespoir
Là-bas aussi ce fût le noir
Mais dans un meeting à Memphis Lily
Elle a vu Angela Davis Lily
Qui lui dit viens ma petite sœur
En s´unissant on a moins peur
Des loups qui guettent le trappeur
Et c´est pour conjurer sa peur Lily
Qu´elle lève aussi un poing rageur Lily
Au milieu de tous ces gugus
Qui foutent le feu aux autobus
Interdits aux gens de couleur

Mais dans ton combat quotidien Lily
Tu connaîtras un type bien Lily
Et l´enfant qui naîtra un jour
Aura la couleur de l´amour
Contre laquelle on ne peut rien
On la trouvait plutôt jolie, Lily
Elle arrivait des Somalies Lily
Dans un bateau plein d´émigrés
Qui venaient tous de leur plein gré
Vider les poubelles à Paris.

Autre matériel :

Site d’information sur la chanson, son contexte et ses références : http://cavesdumajestic.canalblog.com/archives/2014/05/03/29751705.html

 

 

 

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Module sur la chanson française

Posted: December 15, 2015 | Author: | Filed under: Art, Divertissement, Francophonie, Langue française, Musique | Comments Off on Module sur la chanson française

C’est la fin du semestre et il est  déjà temps de penser au prochain. Avez-vous déjà eu envie de proposer un module sur la chanson française ? Si oui, vous trouverez ici des idées de programme et de méthode de déroulement des cours pour un niveau intermédiaire à avancé.

Programme :

1.Les grands paroliers :

2. Le rock :

3.Les grandes voix féminines :

4.Le rap :

5.Les restos du cœur/les enfoirés :

6.Les victoires de la musique 2014

7.Les chansons de votre choix : Vous ferez une présentation de la chanson (et de l’artiste) de votre choix.

Préparation du cours :

Chaque semaine sélectionnez 3 chansons sur un même thème (les grands paroliers, les grandes voix féminines…). Pour se préparer avant chaque leçon, vos élèves devront écouter les 3 chansons et choisir celle qu’ils préfèrent. Ils devront justifier leur choix en classe, de la manière suivante :

Pour la chanson de leur choix, ils devront faire des recherches sur l’artiste et sur la chanson (genre, paroles, messages, palmarès…).  Ils devront imprimer les paroles et en faire une petite analyse. Ils devront ainsi expliquer ce qui leur plaît particulièrement dans cette chanson. Est-ce le style ? la voix de l’artiste ? les paroles ? le message ?

Déroulement du cours :

  • Préparation, mise en commun

Au début du cours demandez aux élèves quelle chanson ils ont choisi. Les élèves qui ont choisi la même chanson, forment alors un groupe. Au sein de leur groupe, ils ont 10 minutes pour mettre en commun leur notes sur l’artiste et la chanson et pour préparer une présentation devant la classe.

  • Présentation des chansons

Deux étudiants dans chaque groupe présentent la chanson de leur choix devant le reste de la classe.

La classe écoute la chanson et regarde le clip. Le groupe qui a choisi la chanson demande au reste de la classe ce qu’ils pensent de la chanson et pourquoi ils ne l’ont pas choisie. Ils mènent ainsi un petit débat en défendant leur choix. Répétez trois fois, pour chaque groupe.

Le rôle de l’enseignant est d’assurer le bon déroulement du cours et d’apporter des informations supplémentaires si nécessaire, surtout des anecdotes sur les artistes. C’est aussi intéressant de faire écouter la même chanson interprétée par un autre artiste.

Cours sur les victoires de la Musique

Voir le palmarès de tous les artistes nommés pour les victoires 2014 sur ce site : http://www.france2.fr/emissions/les-victoires-de-la-musique-varietes/nommes-2014/liste-des-nommes_164924

En classe faire choisir deux catégories, par exemple « Artiste masculin » et « chanson originale ». Pour chaque catégorie faire écouter un extrait de chaque chanson/album et faire voter la classe pour choisir le vainqueur. Comparer les votes de la classe avec les réels vainqueurs des victoires sur le site : http://www.france2.fr/emissions/les-victoires-de-la-musique-varietes/palmares-2014_212058

Autre matériel :

Liens utiles pour étudier des chansons :

http://www.indfleurus.net/fralica/refer/theorie/theocom/lecture/chanson.htm

http://www.indfleurus.net/fralica/dispo56/proced/proc08.htm

Paroles des chansons:

 Gainsbourg, Je Suis Venu Te Dire Que Je M’en Vais

Je suis venu te dire que je m’en vais

Et tes larmes n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours anciens et tu pleures
Tu suffoques, tu blêmis à présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Oui je t’aimais, oui, mais

Je suis venu te dire que je m’en vais
Tes sanglots longs n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours heureux et tu pleures
Tu sanglotes, tu gémis a présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Car tu m’en a trop fait

Je suis venu te dire que je m’en vais
Et tes larmes n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours anciens et tu pleures
Tu suffoques, tu blêmis a présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Je t’aimais, oui, mais

Je suis venu te dire que je m’en vais
Tes sanglots longs n’y pourront rien changer
Comme dit si bien Verlaine au vent mauvais
Je suis venu te dire que je m’en vais
Tu t’souviens des jours heureux et tu pleures
Tu suffoques, tu gémis a présent qu’a sonné l’heure
Des adieux à jamais (ouais)
Je suis au regret
D’te dire que je m’en vais
Car tu m’en a trop fait

 

Brassens, La non demande en mariage 

Ma mie, de grâce, ne mettons
Pas sous la gorge à Cupidon
Sa propre flèche
Tant d’amoureux l’ont essayé
Qui, de leur bonheur, ont payé
Ce sacrilège…

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

Laissons le champs libre à l’oiseau
Nous seront tous les deux prisonniers sur parole
Au diable les maîtresses queux
Qui attachent les cœurs aux queues
Des casseroles!

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

Vénus se fait vielle souvent
Elle perd son latin devant
La lèchefrite
A aucun prix, moi je ne veux
Effeuiller dans le pot-au-feu
La marguerite

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

On leur ôte bien des attraits
En dévoilant trop les secrets
De Mélusine
L’encre des billets doux pâlit
Vite entre les feuillets des livres de cuisine.

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

Il peut sembler de tout repos
De mettre à l’ombre, au fond d’un pot
De confiture
La jolie pomme défendue
Mais elle est cuite, elle a perdu
Son goût “nature”

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

De servante n’ai pas besoin
Et du ménage et de ses soins
Je te dispense
Qu’en éternelle fiancée
A la dame de mes pensées
Toujours je pense

J’ai l’honneur de ne pas te demander ta main
Ne gravons pas nos noms au bas d’un parchemin

 

Brel, Ne me quitte pas

Ne me quitte pas
Il faut oublier
Tout peut s’oublier
Qui s’enfuit déjà
Oublier le temps
Des malentendus
Et le temps perdu
A savoir comment
Oublier ces heures
Qui tuaient parfois
A coups de pourquoi
Le cœur du bonheur
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

Moi je t’offrirai
Des perles de pluie
Venues de pays
Où il ne pleut pas
Je creuserai la terre
Jusqu’après ma mort
Pour couvrir ton corps
D’or et de lumière
Je ferai un domaine
Où l’amour sera roi
Où l’amour sera loi
Où tu seras reine
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

Ne me quitte pas
Je t’inventerai
Des mots insensés
Que tu comprendras
Je te parlerai
De ces amants-là
Qui ont vu deux fois
Leurs cœurs s’embraser
Je te raconterai
L’histoire de ce roi
Mort de n’avoir pas
Pu te rencontrer
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

On a vu souvent
Rejaillir le feu
De l’ancien volcan
Qu’on croyait trop vieux
Il est paraît-il
Des terres brûlées
Donnant plus de blé
Qu’un meilleur avril
Et quand vient le soir
Pour qu’un ciel flamboie
Le rouge et le noir
Ne s’épousent-ils pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas

Ne me quitte pas
Je n’vais plus pleurer
Je n’vais plus parler
Je me cacherai là
A te regarder
Danser et sourire
Et t’écouter
Chanter et puis rire
Laisse-moi devenir
L’ombre de ton ombre
L’ombre de ta main
L’ombre de ton chien
Mais
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas
Ne me quitte pas.

 

Noir Désir, A ton étoile
A Ton Etoile
Sous la lumière en plein
Et dans l’ombre en silence
Si tu cherches un abri
Inaccessible
Dis toi qu’il n’est pas loin et qu’on y brille

A ton étoile

Petite sœur de mes nuits
Ça m’a manqué tout ça
Quand tu sauvais la face
À bien d’autre que moi
Sache que je n’oublie rien mais qu’on efface

A ton étoile

Toujours à l’horizon
Des soleils qui s’inclinent
Comme on a pas le choix il nous reste le cœur
Tu peux cracher même rire, et tu le dois

A ton étoile

A Marcos
A la joie
A la beauté des rêves
A la mélancolie
A l’éspoir qui nous tient
A la santé du feu
Et de la flamme
A ton étoile

 

Mickey 3 D, Respire

Approche-toi petit, écoute

moi gamin,
Je vais te raconter l’histoire de l’être humain
Au début y avait rien au début c’était bien
La nature avançait y avait pas de chemin
Puis l’homme a débarqué avec ses gros souliers
Des coups d’pieds dans la gueule pour se faire respecter
Des routes à sens unique il s’est mis à tracer
Les flèches dans la plaine se sont multipliées
Et tous les éléments se sont vus maîtrisés
En 2 temps 3 mouvements l’histoire était pliée
C’est pas demain la veille qu’on fera marche arrière
On a même commencé à polluer le désert

Il faut que tu respires, et ça c’est rien de le dire
Tu vas pas mourir de rire, et c’est pas rien de le dire

D’ici quelques années on aura bouffé la feuille
Et tes petits-enfants ils n’auront plus qu’un oeil
En plein milieu du front ils te demanderont
Pourquoi toi t’en as 2 tu passeras pour un con
Ils te diront comment t’as pu laisser faire ça
T’auras beau te défendre leur expliquer tout bas
C’est pas ma faute à moi, c’est la faute aux anciens
Mais y aura plus personne pour te laver les mains
Tu leur raconteras l’époque où tu pouvais
Manger des fruits dans l’herbe allongé dans les prés
Y avait des animaux partout dans la forêt,
Au début du printemps, les oiseaux revenaient

Il faut que tu respires, et ça c’est rien de le dire
Tu vas pas mourir de rire, et c’est pas rien de le dire
Il faut que tu respires, c’est demain que tout empire
Tu vas pas mourir de rire, et c’est pas rien de le dire

Le pire dans cette histoire c’est qu’on est des esclaves
Quelque part assassin, ici bien incapable
De regarder les arbres sans se sentir coupable
A moitié défroqués, 100 pour cent misérables
Alors voilà petit, l’histoire de l’être humain
C’est pas joli joli, et j’connais pas la fin
T’es pas né dans un chou mais plutôt dans un trou
Qu’on remplit tous les jours comme une fosse à purin

Il faut que tu respires, et
ça c’est rien de le dire
Tu vas pas mourir de rire, et
c’est pas rien de le dire
Il faut que tu respires, c’est demain que tout empire
Tu vas pas mourir de rire, et ça c’est rien de le dire
Il faut que tu respires,
Il faut que tu respires,
Il faut que tu respires,
Il faut que tu respires.

 

M, je dis aime

J’ai les méninges nomades
J’ai le miroir maussade
Tantôt mobile
Tantôt tranquille
Je moissonne sans bousculade

Je dis Aime
Et je le sème
Sur ma planète
Je dis M
Comme un emblème
La haine je la jette
Je dis AIME, AIME, AIME

Du Sphinx dans mon rimeur
Paris au fil du coeur
Du Nil dans mes veines
Dans mes artères coule la Seine

Je dis Aime
Et je le sème
Sur ma planète
Je dis M
Comme un emblème
La haine je la jette
Je dis AIME, AIME, AIME

Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant
Je dis AIME, AIME, AIME

Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant
AIME, AIME, AIME…

AIME, AIME, AIME…

Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant
Pour le dehors le dedans
Pour l’après pour l’avant

Je dis Aime
Et je le sème
Sur ma planète
Je dis M
Comme un emblème
La haine je la jette
Je dis AIME, AIME, AIME

 

Zazie, Larsen

Le réveil, tous les matins c’est pareil
Je ne l’entends pas
C’est comme ça
C’est comme
Tous ces bruits que tu fais courir sur moi
Ça ne m’atteint pas
C’est mieux comme ça
Tant qu’on se parlera sur ce ton
Je ferai baisser le son

Sourd, on devient sourd
Toutes ces sirènes dans nos cours
Ça nous gêne
On a beau changer de chaîne
Lourd, le cœur est lourd
Toutes ces alarmes à l’amour
Ça larsen
Il faut qu’on reprenne forme humaine

La radio, tous les journaux, c’est pareil
On ne s’entend pas
Dans ce monde là
Ça sonne
Téléphone, mais je fais la sourde oreille
Je ne réponds pas
Ça sert à quoi ?
Tant qu’on se parlera sur ce ton
Je ferai baisser le son

Sourd, on devient sourd
Toutes ces sirènes dans nos cours
Ça nous gêne
On a beau changer de chaîne
Lourd, le cœur est lourd
Toutes ces alarmes à l’amour
Ça larsen
Regarde où ça nous mène

Sourd, on reste sourd
Il suffit qu’un peu d’amour
Nous revienne
Pour qu’on reprenne forme humaine

Je garde les images sans le son
Tu devrais changer de ton
Nos silences sont plus beaux
Que nos assauts
Pourquoi nous tailler l’âme au couteau?

Sourd, on devient sourd
Toutes ces sirènes dans nos cours
Ça nous gêne
On a beau changer de chaîne
Lourd, le cœur est lourd
Toutes ces alarmes à l’amour
Ça larsen
Regarde où ça nous mène

Sourd, on reste sourd
Tous ces appels au secours
Ça larsen
Reprenons forme humaine
Sourd, fais pas le sourd
Je te jure que l’amour
En vaut la peine
Mais laisse ta main dans la mienne
Je te jure que l’amour
En vaut la peine
Mais laisse ta main dans la mienne

 

Barbara, l’aigle noir

Un beau jour,
Ou était-ce une nuit
Près d’un lac, je m’étais endormie
Quand soudain, semblant crever le ciel
Et venant de nulle part,
Surgit un aigle noir.

Lentement, les ailes déployées,
Lentement, je le vis tournoyer.
Près de moi, dans un bruissement d’ailes,
Comme tombé du ciel,
L’oiseau vint se poser.

Il avait les yeux couleur rubis
Et des plumes couleur de la nuit.
À son front, brillant de mille feux,
L’oiseau roi couronné
Portait un diamant bleu.

De son bec, il a touché ma joue.
Dans ma main, il a glissé son cou.
C’est alors que je l’ai reconnu :
Surgissant du passé,
Il m’était revenu.

Dis l’oiseau, O dis, emmène-moi.

 

Rita Mitsouko, Marcia Baila

Marcia, elle danse sur du satin, de la rayonne
Du polystyrène expansée à ses pieds
Marcia danse avec des jambes
Aiguisées comme des couperets
Deux flèches qui donnent des idées
Des sensations
Marcia, elle est maigre
Belle en scène, belle comme à la ville
La voir danser me transforme en excité

Moretto
Comme ta bouche est immense
Quand tu souris et quand tu ris
Je ris aussi, tu aimes tellement la vie
Quel est donc ce froid que l’on sent en toi?

Mais c’est la mort qui t’a assassinée, Marcia
C’est la mort qui t’a consumée, Marcia
C’est le cancer que tu as pris sous ton bras
Maintenant, tu es en cendres, cendres
La mort, c’est comme une chose impossible
Et même à toi qui est forte comme une fusée
Et même à toi, qui est la vie même, Marcia
C’est la mort qui t’a emmenée

Marcia danse un peu chinois
La chaleur
Dans les mouvements d’épaules
A plat
Comme un hiéroglyphe inca
De l’opéra

Avec la tête
Elle danse aussi très bien
Et son visage
Danse avec tout le reste
Elle a cherché
Une nouvelle façon
Et l’a inventée.

C’est elle, la sauterelle
La sirène en mal d’amour
Le danseur dans la flanelle
Ou le carton.

Moretto
Comme ta bouche est immense
Et quand tu souris et quand tu ris
Je ris aussi, tu aimes tellement la vie
Quel est donc ce froid
Que l’on sent en toi ?

Mais c’est la mort
Qui t’a assassinée, Marcia
C’est la mort
Tu t’es consumée, Marcia
C’est le cancer
Que tu as pris sous ton bras
Maintenant
Tu es en cendres, en cendres
La mort
C’est comme une chose impossible
Pour toi
Qui est la vie même, Marcia
Et même à toi
Qui est forte comme une fusée
C’est la mort
Qui t’a emmenée
Marcia …

Sniper, Visions chaotiques

J’tenvoie ma vision de ce monde [ de ce monde]
Et de c’que j’en sais de c’que j’en pense, tu sais
Comment les gens sont, la course aux richesse
Nous a fait perdre de vue le reste
On fonce sans limite de vitesse, la tête dans le guidon
Et à coté d’ca la Terre continue à ner-tour
C’est l’histoire qui suit son cours avant d’arriver à son terme
On traverse une époque incertaine ou ca sent la fin d’ici peu
Avec la vie qu’on mène ici bas d’ici ça pue
Chacun veut sauver sa peau mais Dieu dit qui il veut
Sur cette planète faut qu’t’arrête de planer
Y’a que l’oseille de fiable et de bien palpable
C’est la débauche et c’est pas sur le point d’se calmer
C’est pas gagner on peut pas nier qu’on danse avec le diable
Dans ces périodes troubles on trouve de tout
Des baiser du crane et tout plein d’malades pret à tout
Ca tourne au drame depuis les avions dans les tours
Y’a comme un truc bizarre qui flotte dans l’atmosphère
J’sais pas c’qui s’trame derrière et dans les hautes sphères
A qui on sait faire, on s’informe et on observe
On absorbe l’information telle qu’on nous la donne
On l’accepte et nous voilà formater comme des disquettes
Les gens sont conforter dans leurs aprioris
Leurs idées puantes, tout le monde adopte le pret à penser cain-ri
Pays qui combat l’axe du mal comme il l’appelle
Un max de pétrole à la clé une affaire personnelle
Qui met en danger la vie de milliers d’civils
Si vraiment ils le veulent on l’a vu par le passé
Chacun prétend mener sa guerre sainte la religion à bon dos
Que dieu me guide j’veux pas être dans l’faux
La planète s’esquinte dans certains bled on à les pieds dans l’eau
Les saisons déréglées un sacré bordel, que des catastrophes
Naturelles ou criminelles et jt’avoue que j’voit pas l’bout du tunnel
Si c’était pas autant la merde j’aurais plus beaucoup d’raison d’rapper
Si j’arrêtais ca s’rait synonyme de paix

Na na na na ……

Parler de c’qu’on vit la est toute ma facilité
J’y ai trouver l’inspi et le destion qu’j’ai mérité
En toute sincérité profite de l’instant présent
Faites qu’il dure longtemps que j’fasse croquer mes héritiers
Et sans, vulgarité on spresse et on stress triste moralité
On passe et on trace, sache trop d’truk crades
Trop d’villes polluées, un pays malade signe d’un monde contaminé
La pluie tombe, tristesse les éléments s’déchainent
Le sol tremble la lave coule l’aisne est peine la terre pleine
L’océan d’vient noir, le fric d’vient sal, grace a TOTAL
Vous n’irez plus à la plage par hasard
Et l’homme évolue, n’a espoir qu’en l’industrie
Ne jure que par saigne tu? l’armement et le profit
Ainsi ce monde est fait état et société
Rempli d’actes imparfaits et d’critères à respecter
Les moutons dames les bergers veulent combattre
C’est Bush contre Sadam et Sharon contre Arafath
Les combats éclatent son nom est douloureux
Mais a la fin du massacre aucun d’entre eux n’aura des bleus
Le dollar est en colère petit constat globale
Qui donne une dictature mondiale ou tout le monde coopère
Que faire ? le contraire et leur tourner le dos
Quitte a risquer un embargo et que ton pays mange des pierres
Tu nous à montrer ta puissance à travers de gros polar
Gagnant avec élégance et on a finit par l’croire
Ta massacrer les indiens persécuter les noirs
Après les diab’ viens les arabes le tout en 200 ans d’histoire
Dénonce un discours haineux dès l’départ tu nous en veux connard
Qu’est c’tu compare le coran et mein kanpf
L’Irak attention, nouvelle cible des mittomans
Ca pue la coalition ou sadam se fait sodom mal
Instinct farouche attention fiston tu finit le travail du daron
Appelle ca du bouche à bouche
Combien on d’ l’armement? mais aucune source économique
Pourquoi vous n’leur faites pas la guerre ? Vous les zorros d’la république
Des pédales des vraies, cachées sous de beaux déguisements
Qui tue pour leur gisement d’ pétrole
Mais j’dirais qu’ face à cette course mondiale
Pas d’amour mais d’or noir les states sont loin d’être a la bourg
Malgré 2 tour de r’tard

Na na na na ……

2003 j’suis la planter dans ce putain d’décor
Dans c’monde qui m’écœure ou l’mal nous taff au corps
Tous on s’égare les cœurs se changent en pierres
L’homme fabrique tout pour sa mort, l’enfant n’respecte plus sa mère
C’est gore, l’espérance meurt, cette vie au lance drop
Sexe au sommaire nos mère pleurent quand shétane se marre
Ou va le monde, à mon avis plus très loin,
J’joue pas le moraliste, j’suis comme les autres, j’observe de loin
Ce cauchemar réel Palestine-Israël, Irak-USA
Et bientôt un second Rahel, la planète pleure
Mais personne essuie ses larmes, on n’voit rien on n’entend rien
On n’dit rien, car le malin nous charme
Trop d’esprit pollué, tout comme cette atmosphère
Si notre planète se réchauffe c’est qu’on s’rapproche de l’enfer
Homicide volontaire et on s’dit tous innocent
Le dass et le cancer ne sont qu’des punitions du tout puissant
Dans pas longtemps ils diront aux gosses que l’oseille c’est dieu
On verra tellement d’trucs sales qu’il faudra s’en crever les yeux
J’suis pas devin mais la de-mer ca pue
Tu doit l’sentir comme moi l’espoir y’en a peu j’dirais même qu’y en a plus
J’suis pas pessimiste, c’est ma vision du monde
On dirait qu’on y vient pour des bifetons,  une bête de caisse et une blonde
Demande aux jeunes si l’avenir les fait rêver
Difficile de parler d’futur quand le monde est en train d’crever
On nous détruit chaque jour un peu plus
La haine nous contamine comme un putain d’virus
A quand l’terminus, qu’est c’que j’vais dire a Momo
Quand j’l’emmènerais au zoo
Fiston ca c’est un lion mais bon là c’est juste les os
Saisi que l’heure est grave, et tout dépend d’ nous
Fils c’est la folie humaine qui met l’monde à genou
Puis merde c’est pas mon texte qui changera les choses
C’est juste un brin d’conscience avant que tout explose
La planète bleue vire au rouge entend ses cris d’douleur
Elle saigne on l’a poignardé en plein cœur
On la poignardé en plein cœur….

Na na na na ……

 

MC Solar, Caroline

J’étais cool, assis sur un banc.

C’était au printemps.
Il cueille une marguerite : ce sont deux amants.
Overdose de douceur.
Ils jouent comme des enfants.
Je t’aime un peu beaucoup à la folie passionnément.
Mais à la suite d’une douloureuse déception sentimentale,
D’humeur chaleureuse, je devenais brutal.
La haine d’un être n’est pas dans nos prérogatives.
Tchernobyl.
Tcherno-débile.
Jalousie radioactive.
Caroline était une amie, une superbe fille.
Je repense à elle, à nous, à nos cornets vanille,
A sa boulimie de fraises, de framboises, de myrtilles,
A ses délires futiles, à son style pacotille.
Je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…

Comme le trèfle à quatre feuilles, je cherche votre bonheur.
Je suis l’homme qui tombe à pic… pour prendre ton cœur.
Il faut se tenir à carreaux.
Caro, ce message vient du cœur.
Une pyramide de baisers, une tempête d’amitié,
Une vague de caresses,
Un cyclone de douceur.
Un océan de pensées.
Caroline, je t’ai offert un building de tendresse.
J’ai une peur bleue.
J’suis poursuivi par l’armée rouge.
Pour toi j’ai pris des billets verts, il a fallu qu’je bouge.
Pyromane de ton cœur,
Canadair de tes frayeurs,

 

Je t’ai offert une symphonie de couleurs.
Elle est partie, maso, avec un vieux macho
Qu’elle avait rencontré dans une station de métro.
Quand je les vois main dans la main fumant le même mégot,
Je sens un pincement dans son cœur, mais elle n’ose dire un mot,
C’est qu’je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…

Claude MC prend le microphone, genre love story raggamuffin
Pour te parler d’une amie qu’on appelle Caroline.
Elle était ma dame, elle était ma came, elle était ma vitamine,
Elle était ma drogue, ma dope, ma coke, mon crack, mon amphétamine,
Caroline…
Je repense à elle, femme actuelle, 20 ans, jeune et jolie.
Remet donc le film à l’envers, magnéto de la vie.
Pour elle, faut-il l’admettre, des larmes ont coulé.
Hémorragie oculaire.
Vive notre amitié.
Du passé, du présent, je l’espère, du futur,
Je suis passé pour être présent dans ton futur.
La vie est un jeu de cartes,
Paris un casino.
Je joue les rouges, cœur,
Caro…
Je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caro
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…
Je suis l’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
L’as de trèfle qui pique ton cœur…
Caroline…

NTM, Seine-saint-denis Style}

C’est le nouveau, phénoménal, freestyle du visage pâle,
Le block tout est de retour, Achtung!
C’est partit ca vient de Saint Denis,
Direct issu de la génération Fonky-Tacchini,
Pas de soucis, non pas de tiépis ici, pas de chichis,
Si tu dérape on te chie dessus,
Trop de blabla, trop de plagiat,
Trop de merdes de sons, dis que t’es pera,
Mais c’est comme ça qu’on nique tout, le bénef, le bizness,
Et c’est pendant qu’on laisse couler
Que les pédales s’engraissent et puis
S’imbibe de nous, rêve de voir en dessous,
Mais ne t’approche pas ou l’underground te fout des coups
De pe-pon si tu respecte pas les règles mec du béton,
Pour finir au côté des faibles,
Ceux qui voient le Hip-Hop qu’avec des samples de pop,
Mais tout ceux-là je les stoppe, a base de popopop!

Seine-Saint-Denis Style!
Fous donc ton gilet par balle,
À base de popopopop, mais pour le Hip-Hop je développe,
La Seine-Saint-Denis, C’est de la bombe baby,
Et si t’as le pedigree ca se reconnaît au débit!

C’est de la bombe baby boom!
Ca vient de Saint Denis, tu reconnais là là,
Alors fais toi, c’est ça, tout petit,
Quand Double R déboule pour te mettre l’enfer,
Tu crois que tu les as grosses, mais teste pas,
Double R, le tonnerre, l’expert de la maison mère,
À qui tu ne la fera pas à l’envers, négro c’est clair,
Big up a moi même,
Tu trouveras pas des mots à des kilomètres,
C’est ça que t’aime chez moi,
J’me la raconte pour le 9.3.,
Faut que je mette les M.C.s aux aboits
J’suis en missions mais je lâche pas,
Donc faut pas que ca traîne,
Parce qu’on à plus le temps pour ça,
C’est pas demain que je passerai la main,
Ou que j’arrêterais le combat,
C’est clair que je vis que pour ça,
Et puis que je pense que comme ça,
Je bouge pas, depuis le temps que j’envoie, je balance
Des bombes pour toi sans me vanter, j’peux chanter
Que je roule avec un crew déjanté,
Prends tes jambes à ton coup, Seine-Saint-Isou!

Seine-Saint-Denis Style!
Fous donc ton gilet par balle,
À base de popopopop, mais pour le Hip-Hop je développe,
La Seine-Saint-Denis, C’est de la bombe baby,
Et si t’as le pedigree ca se reconnaît au débit!

Et non ici c’est:
Saint-Denis, Saint-Denis, Fon-fonky fresh
Saint-Denis, Saint-Denis, Fon-fonky fresh

Dans l’arène, le suprême, la crème, la cerise sur le gâteau,
Tu connais le deal négro, pas besoin que j’en fasse trop,
C’est moi la voix qui fout ta T-6 dans tout ses états
Tu kiff, tu kiff pas, Nicoumouk viendra à toi,
Voilà pourquoi j’ai pas le droit,
Cherche pas le 9.3., j’fille droit,
Avec un fond bestial, Seine-Saint-Denis Style!
Seine-Saint-Denis Style! Seine-Saint-Denis Style! Baby

Seine-Saint-Denis Style!
Fous donc ton gilet par balle,
À base de popopopop, mais pour le Hip-Hop je développe,
La Seine-Saint-Denis, C’est de la bombe baby,
Et si t’as le pedigree ca se reconnaît au débit!

Hey ça se reconnaît au déby baby,
C’est la génération Fonky-Tacchinni,
Ah, pas de chichis, pas de tiépis,
Si tu dérapes on te chie dessus.
Hey, Seine-Saint-Denis style.
C’est de la bombe Bébé!

 

Patrick Bruel, Qui a le droit?

On m’avait dit : “Te poses pas trop de questions.
Tu sais petit, c’est la vie qui t’ répond.
A quoi ça sert de vouloir tout savoir ?
Regarde en l’air et voit c’ que tu peux voir.”

On m’avait dit : “Faut écouter son père.”
Le mien a rien dit, quand il s’est fait la paire.
Maman m’a dit : “T’es trop p’tit pour comprendre.”
Et j’ai grandi avec une place à  prendre.

Qui a le droit, qui a le droit,
Qui a le droit d’ faire ça
A un enfant qui croit vraiment
C’ que disent les grands ?

On passe sa vie à  dire merci,
Merci à  qui, à  quoi ?
A faire la pluie et le beau temps
Pour des enfants à qui l’on ment.

On m’avait dit que les hommes sont tous pareils.
Y a plusieurs dieux, mais y’ a qu’un seul soleil.
Oui mais, l’ soleil il brille ou bien il brûle.
Tu meurs de soif ou bien tu bois des bulles.

A toi aussi, j’ suis sur qu’on t’en a dit,
De belles histoires, tu parles… que des conneries !
Alors maintenant, on s’ retrouve sur la route,
Avec nos peurs, nos angoisses et nos doutes.

Qui a le droit, qui a le droit
Qui a le droit d’ faire ça
A des enfants qui croient vraiment
C’ que disent les grands ?

On passe sa vie à  dire merci,
Merci à  qui, à  quoi ?
A faire la pluie et le beau temps
Pour des enfants à qui l’on ment.

 

La chanson des restos, Les enfoirés

Moi, je file un rancard
A ceux qui n’ont plus rien
Sans idéologie, discours ou baratin
On vous promettra pas
Les toujours du grand soir
Mais juste pour l’hiver
A manger et à boire
A tous les recalés de l’âge et du chômage
Les privés du gâteau, les exclus du partage
Si nous pensons à vous, c’est en fait égoïste
Demain, nos noms, peut-être grossiront la liste

Aujourd’hui, on n’a plus le droit
Ni d’avoir faim, ni d’avoir froid
Dépassé le chacun pour soi
Quand je pense à toi, je pense à moi
Je te promets pas le grand soir
Mais juste à manger et à boire

 

Un peu de pain et de chaleur
Dans les restos, les restos du cœur

Autrefois on gardait toujours une place à table
Une soupe, une chaise, un coin dans l’étable
Aujourd’hui nos paupières et nos portes sont closes
Les autres sont toujours, toujours en overdose

J’ai pas mauvaise conscience
Ca m’empêche pas d’dormir
Mais pour tout dire, ça gâche un peu le goût d’mes plaisirs
C’est pas vraiment ma faute si y’en a qui ont faim
Mais ça le deviendrait, si on n’y change rien

J’ai pas de solution pour te changer la vie
Mais si je peux t’aider quelques heures, allons-y
Y a bien d’autres misères, trop pour un inventaire
Mais ça se passe ici, ici et aujourd’hui

 

Mistral Gagnant, Renaud

Ah… m’asseoir sur un banc
cinq minutes avec toi
et regarder les gens
tant qu’y en a

Te parler du bon temps
qu’est mort qui r’viendra
en serrant dans ma main
tes p’tits doigts

Pi donner à bouffer
a des pigeons idiots
leur filer des coups d’pied
pour de faux

Et entendre ton rire
qui lézarde les mures
qui sait surtout guérir
mes blessures

Te raconter un peu
comment j’étais, mino
les bombecs fabuleux
qu’on piquait chez l’marchand
car-en-sac et Mintho
caramels à un franc
et les Mistral gagnants

Ah… marcher sous la pluie
cinq minutes avec toi
et regarder la vie
tant qu’y en a

te raconter la terre
en te bouffant des yeux
Te parler de ta mère
un p’tit peu

Et sauter dans les flaques
pour la faire râler
bousiller nos godasses
et s’marrer

Et entendre ton rire
comme on entend la mer
s’arrêter, repartir
En arrière

Te raconter surtout
les carambars d’antan
et les coco-boers
et les vrais roudoudous
qui nous coupaient les lèvres
et nous niquaient les dents
et les Mistral gagnants

Ah … m’asseoir sur un banc
cinq minutes avec toi
regarder le soleil
qui s’en va

Te parler du bon temps
qu’est mort et je m’en fous
te dire que les méchants
c’est pas nous

Que si moi je suis barge
ce n’est que de tes yeux
car ils ont l’avantage
d’être deux

Et entendre ton rire
s’envoler aussi haut
que s’envolent les cris
des oiseaux

Te raconter enfin
qu’il faut aimer la vie
et l’aimer même si
le temps est assassin

Et emporte avec lui
les rires des enfants
et les mistral gagnants

et les mistral gagnants

 

 

 

 

 

Le slam

Posted: April 1, 2014 | Author: | Filed under: Art, Langue française, Musique | Comments Off on Le slam

Activité: le slam

I. Travail préliminaire

a. Demander à vos élèves ce qu’ils savent sur le slam.

Avez-vous déjà entendu parler du slam ? Qu’est-ce que cela évoque ? Noter au tableau les mots clés cités par les élèves. [poésie, rap, ville, etc.]

Leur poser la question : avez-vous déjà slamé ? À votre avis, quelles sont les difficultés quand on slame ? [ réponses possibles : écrire / s’exprimer devant les autres]

b. Distinguer entre le rap et le slam.

Mettre au tableau une liste de ressemblances et de différences:

Ressemblances Différences
messages politiques (contre le racisme, la pauvreté, par exemple) un type de poésie v. un type de musique
origine commune (les Etats-Unis) rime, manque de rime
attention au langage, au rythme rythmes du rap (4/4/, 2/2)
 etc.  etc.

II. Exercise d’écoute: faire écouter un clip de cette performance de slam.

Activité 1: Les sons, les voix.

a. Cochez les bonnes réponses dans les listes suivantes:

Quels sons entendez-vous ?

des cris
des sifflets
des rires
des applaudissements

Quelles voix entendez-vous ?

un journaliste
un animateur
un slameur
une slameuse
un public

b. Donnez un titre à cette performance: .

c. Comment imaginez-vous la slameuse ? Décrivez-la physiquement tel que vous l’imaginez.

d. Comment parle-t-elle ? (timbre, intonation, vitesse)

e. À votre avis, est-ce qu’elle bouge quand elle dit son texte ou est-ce qu’elle immobile ?

Activité 2: deuxième écoute, avec vidéo

Comparez les impressions des élèves aux images sur scène.

III. Activité d’expansion

Vous allez organiser un tournoi de slam. Pour cela, suivez les trois étapes suivantes.

1. Organisation du tournoi

Lisez le texte ci-dessous et discutez-en :

Règles d’un tournoi de slam:

■ Un jury populaire : entre trois et cinq personnes choisies au hasard

■ Des notes entre 0 et 10, avec un chiffre après la virgule

■ Des poètes qui s’inscrivent auprès de l’animateur, avec ou sans nom de scène

■ Une contrainte de temps : trois minutes maximum pour déclamer un poème (sinon pénalité)

■ Pas d’accessoire, pas de costume, pas de musique

■ Passage en solo, duo ou trio possible

Désignez les membres du jury.

Décidez qui va être l’animateur du tournoi.

Choisissez si vous voulez slamer en solo, en duo ou en trio. Si vous slamez en duo ou trio, mettez-vous par groupe.

Choisissez un nom de scène.

2. Préparez vos textes

Écrivez votre texte.

Pour cela, vous pouvez choisir un thème qui vous inspire ou choisir un poème ou un texte de chanson que vous aimez. Vous pouvez même reprendre un texte de votre manuel ou de vos cours ! N’oubliez pas que votre slam ne doit pas dépasser trois minutes.

3. Le tournoi

Commencez le tournoi !

N’hésitez pas à utiliser le mouvement et le corps pour slamer votre texte !

IV. Film: Slam, ce qui nous brûle (Pascal Tessaud, 2007)

Edith Piaf

Posted: November 1, 2013 | Author: | Filed under: Musique | Comments Off on Edith Piaf

I. Echauffement

Connaissez-vous des célébrités françaises? Nommez-en quelques-unes.

II. Lecture

Chanteuse française de music-hall, Édith Piaf (Édith Giovanna Gassion, 1915-1963) est sans aucun doute la chanteuse française la plus connue en France et au monde entier. A l’âge de 8 ans, Édith a commencé à chanter dans les rues de Paris, et à l’âge de 20 ans, elle a été découverte par Louis Leplée, qui l’a embauchée pour chanter dans son cabaret. C’était Leplée qui a créé son nom de scène « La Môme Piaf » (un « piaf », familièrement, est un moineau). Quelques années plus tard, elle choisit comme nom d’artiste Édith Piaf.

Elle est à l’origine de nombreux succès devenus des classiques, comme « La Vie en rose, » « Non, je ne regrette rien, » « L’Hymne à l’amour » et « Milord. »

En 1945, Édith a écrit les paroles et la musique de la chanson « La vie en rose. » Ironiquement, ses amis n’aimaient pas trop cette chanson à l’époque. Pourtant, aujourd’hui « La Vie en rose » reste l’un des classiques du répertoire de la chanson française.

Édith a fait des tournées mondialement  pendant deux décennies et elle a produit beaucoup de disques. Elle est devenue dépendante de la morphine et de l’alcool, à cause de ceci, elle avait souvent des problèmes de santé. Même avec sa mauvaise santé, Édith travaillait toujours beaucoup.

Elle a été enfin réhabilitée, mais sa vie était très dure, et elle est morte bien trop jeune à l’âge de 47 ans. Sa voix et ses interprétations saisissantes continuent à jouer un rôle dans la culture française. En 2007, un film sur la vie d’Édith Piaf est sorti : « La Môme », ou aux États-Unis « La Vie en rose », réalisé par Olivier Dahan, qui a eu beaucoup de succès.

Questions de compréhension (V/F) :

1. Édith a été découverte par Louis Leplée.

2. Son premier nom de scène était « La Môme Piaf. »

3. Ses amis aimaient beaucoup « La vie en rose ».

4. Pour elle, sa carrière était plus importante que sa santé.

5. Le titre du film biographique est « La Môme » aux États-Unis.

III. Chanson:

« La Vie en rose »

Des yeux qui font baisser les miens
Un rire qui se perd sur sa bouche
Voilà le portrait sans retouche
De l’homme auquel j’appartiens

Quand il me prend dans ses bras
Il me parle tout bas
Je vois la vie en rose

Il me dit des mots d’amour
Des mots de tous les jours
Et ça me fait quelque chose

Il est entré dans mon coeur
Une part de bonheur
Dont je connais la cause

C’est lui pour moi
Moi pour lui dans la vie
Il me l’a dit, l’a juré pour la vie

Et, des que je l’aperçois
Alors je sens en moi
Mon coeur qui bat

Des nuits d’amour ne plus en finir
Un grand bonheur qui prend sa place
Des enuis des chagrins, des phases
Heureux, heureux à en mourir

Quand il me prend dans ses bras
Il me parle tout bas
Je vois la vie en rose

Il me dit des mots d’amour
Des mots de tous les jours
Et ça me fait quelque chose

Il est entré dans mon coeur
Une part de bonheur
Dont je connais la cause

C’est toi pour moi
Moi pour toi dans la vie
Il me l’a dit, m’a juré pour la vie

Et, dès que je l’apercois
Alors je sens en moi
Mon coeur qui bat

Questions de compréhension :

1. Expliquez le thème du premier verset. Donnez des exemples.

2. Traduisez la phrase « Heureux, heureux à en mourir. » Pouvez-vous trouver une expression idiomatique en anglais ?

3. Quels mots changent dans le deuxième refrain ? Commentez ces changements.

4. Ecrivez un résumé de cette chanson en prose.

Questions de discussion :

1. Cette chanson renforce-t-elle des stéréotypes des Français ? Lesquels ? Justifiez votre réponse.

2. Quelle est la chanson contemporaine analogue à celle-ci? Donnez quelques possibilités.

IV. Activité d’expansion :

Découvrez les images et les sons de l’ époque d’Édith sur le site suivant : http://edith-piaf.ina.fr/

V. Poème:

Un poème de Jean Cocteau pour Édith Piaf

« Édith Piaf »

Regardez cette petite personne dont les mains sont celles du lézard des ruines.
Regardez son front de Bonaparte, ses yeux d’aveugle qui vient de retrouver la
vue . Comment chantera-t-elle ? Comment s’exprimera-t-elle ?. Comment
sortira-t-elle de sa poitrine étroite les grandes plaintes de la nuit ? Et voici
qu’elle chante, ou plutôt qu’à la mode du rossignol d’avril elle essaye son
chant d’amour.

Avez-vous entendu ce travail du rossignol ? Il peine. Il hésite. Il râcle. Il
s’étrangle. Il s’élance et il roucoule. Et soudain il trouve. Il vocalise. Il
boulverse.

Très vite, Edith Piaf qui se tâte et qui tâte son public a trouvé son chant. Et
voilà qu’une voix qui sort des entrailles, une voix qui habite des pieds à la
tête, déroule une haute vague de velours noir. Cette vague chaude nous
submerge, nous traverse, pénètre en nous. Le tour est joué. Edith Piaf, comme le
rossignol invisible, installé sur sa branche, va devenir elle-même invisible.
Il ne restera plus d’elle que son regard, ses mains pâles, ce front de cire qui
accroche la lumière et cette voix qui gonfle, qui monte, qui peu à peu se
substitue à elle, et qui, grandissant comme son ombre sur un mur, remplacera
glorieusement cette petite fille timide. De cette minute le génie de Madame Edith
Piaf devient visible et chacun le constate. Elle se dépasse, elle dépasse ses
chansons, elle en dépasse la musique et les paroles. Elle nous dépasse. L’âme de
la rue s’adresse aux immeubles qui la bordent. L’âme de la rue pénètre dans
toutes les chambres de la ville. Ce n’est plus Mme Edith Piaf qui chante ; c’est
la pluie qui tombe, c’est le vent qui souffle, c’est le clair de lune qui met sa
nappe.

La bouche d’ombre. Le terme a l’air d’avoir été inventé pour cette belle
bouche oraculeuse.

VI. Film :

La Môme (Oliver Dahan, 2007)

Résumé d’allociné. fr:

« De son enfance à la gloire, de ses victoires à ses blessures, de Belleville à New York, l’exceptionnel parcours d’Edith Piaf. A travers un destin plus incroyable qu’un roman, découvrez l’âme d’une artiste et le coeur d’une femme. Intime, intense, fragile et indestructible, dévouée à son art jusqu’au sacrifice, voici la plus immortelle des chanteuses… »

 

 

Les Misérables

Posted: April 21, 2011 | Author: | Filed under: Littérature, Musique | Comments Off on Les Misérables

ACTIVITÉ : LES MISÉRABLES

I. Un roman de Victor Hugo
1. Courte biographie : *Pré-lecture : Demandez à vos élèves s’ils savent qui est Victor Hugo et s’ils ont déjà entendu parler de lui. Si oui, dites-leur de citer quelques unes de ses œuvres (vous pouvez leur donner un indice en disant que l’un de ses romans, qui met en scène un bossu, a été adapté en dessin animé par Disney…).
*Lecture : Vos élèves vont lire cette courte biographie de Victor Hugo puis répondre par deux aux questions suivantes :
a. Victor Hugo est né en :
a.1. 1802.
a.2. 1827.
a.3. 1885.
b. Il est né à :
b.1. Jersey.
b.2. Paris.
b.3. Besançon.
c. L’ouvrage Odes est :
c.1. une pièce de théâtre.
c.2. un roman.
c.3. un ensemble de poèmes.
d. Victor Hugo était :
d.1. réaliste.
d.2. romantique.
d.3. philosophe.
e. Il a achevé l’écriture des Misérables en :
e.1. 1862.
e.2. 1851.
e.3. 1885.
f. Victor Hugo s’était également engagé dans le domaine de :
f.1. la musique.
f.2. la religion.
f.3. la politique.
*Post-lecture : Expliquez à vos élèves que Victor Hugo était également peintre et dessinateur. Montrez-leur ces dessins et dites-leur de répondre aux questions ci-dessous :
– En général, qu’est-ce que ces dessins représentent ? Quels sont les thèmes évoqués ?
– Est-ce que vous aimez ces dessins ? Pourquoi ?
Pour plus d’informations à propos de ses dessins, cliquez ICI.
2. L’histoire : *Pré-lecture : Posez les questions suivantes à vos élèves :
– Selon vous, de quoi va parler ce roman ? (pour répondre à cette question, vos élèves réfléchiront à ce qu’ils ont lu dans la biographie de Hugo ou même au titre du roman)
– Quels seront les thèmes abordés ?
*Lecture : Vos élèves vont lire ce résumé puis entourer la bonne réponse :
a. Monseigneur Myriel refuse d’accueillir Jean Valjean. V/F (faux, il lui offre l’asile)
b. Fantine est la fille de Cosette. V/F (faux, c’est le contraire !)
c. Javert pense que Valjean est la même personne que Monsieur Madeleine. V/F (vrai)
d. Les Thénardier sont des gens très gentils. V/F (faux ! ils sont cruels et cupides !)
e. Marius est un jeune homme amoureux de Cosette. V/F (vrai !)
f. Jean Valjean sauve Javert. V/F (vrai)
*Post-lecture : Par deux ou trois, vos élèves vont répondre aux questions qui suivent :
– D’après ce court résumé, comment est-ce que Victor Hugo conçoit la nature humaine et la société en général ?
– Selon vous, quelles valeurs est-ce que Valjean représente ? Et Javert ? Et les Thénardier ?
– Est-ce que notre société a beaucoup changé par rapport à cette époque ou est-ce qu’elle est restée similaire ? Pourquoi ?
3. Les personnages : *Pré-lecture : Montrez cette image à vos élèves et demandez-leur de la décrire en détails. Ensuite, posez-leur les questions suivantes :
– Selon vous, à quelle classe de la société est-ce que cette petite fille appartient ?
– De façon plus globale, qu’est-ce qu’elle représente ?
*Lecture : Vos élèves vont lire cette brève description des personnages principaux puis ils répondront par deux aux questions suivantes :
a. Pourquoi est-ce que Jean Valjean a été condamné au bagne ? (il a volé un pain)
b. Qui est Tholomyés ? (un étudiant qui a séduit Fantine et qui est le père de Cosette)
c. Quel est le rapport entre les Thénardier et Cosette ? (les Thénardier ont recueilli Cosette et l’exploitent)
d. Que représente Gavroche ? (il incarne la misère de certains enfants livrés à eux-mêmes dans les rues de Paris)
e. Quel métier est-ce que Javert exerce ? (il fait partie de la police)
*Post-lecture : Proposez à vos élèves de rechercher d’autres illustrations signées par Bayard et de les analyser de la même façon qu’avec celle de Cosette puis de les comparer aux descriptions des personnages.
Voici quelques sites où ils pourront trouver ses illustrations : Gavroche ; Valjean et Fantine ;Thénardier et Valjean ; Valjean.

II. Contexte historique : la situation politique et sociale en France de 1815 à 1832
1. Petit bilan sur l’instabilité politique : *Pré-lecture : Demandez à vos élèves quand a eu lieu la célèbre Révolution française (14 juillet 1789) et à quoi cette dernière a servi. Parlez des événements cruciaux (la prise de la prison de la Bastille, par exemple) et de l’impact de cette révolution sur la société française de l’époque. Ensuite, demandez-leur quel régime a suivi cette grande révolution.
*Lecture : Par deux, vos élèves vont lire cette petite synthèse puis ils répondront aux questions ci-dessous :
a. Le Consulat est une époque extrêmement révolutionnaire. V/F (faux, elle marque au contraire la fin des révolutions initiées dès 1789)
b. A partir de 1815, Napoléon I au pouvoir. V/F (faux, de 1815 à 1830, c’est la Restauration de la monarchie : Louis XVIII et Charles X règnent)
c. La Restauration est un régime politique en faveur du soulèvement populaire. V/F (faux, elle est anti-révolution)
d. La Monarchie de Juillet est une période relativement prospère. V/F (vrai)
e. Victor Hugo a beaucoup défendu le Second Empire. V/F (faux ! il l’a dénoncé à de nombreuses reprises et a beaucoup critiqué Napoléon III à cet égard)
*Post-lecture : Par groupes de trois ou quatre, vos élèves choisiront un régime ou une période qui les intéresse particulièrement, approfondiront leurs recherches et vous rendront un petit travail écrit de 3 pages en guise de compte-rendu.
2. Waterloo, le 18 juin 1815 : *Pré-lecture : Expliquez à vos élèves que la bataille de Waterloo est longuement mentionnée dans Les Misérables et que Hugo l’avait déjà évoquée dans“L’Expiation”, poème figurant dans le recueil des Châtiments.
*Lecture : Vos élèves vont lire cet article puis ils entoureront la bonne réponse :
a. La bataille de Waterloo opposait :
a.1. la France à la Prusse et à l’Angleterre.
a.2. la Prusse à la France et à l’Angleterre.
a.3. l’Angleterre à la France et à la Prusse.
b. Le général Duc de Wellington menait les troupes :
b.1. françaises.
b.2. anglo-hollandaises.
b.3. prussiennes.
c. La bataille a été :
c.1. plutôt courte (quelques heures).
c.2. assez longue (plusieurs heures).
c.3. extrêmement longue (des jours et des jours).
d. La France a officiellement :
d.1. abandonné.
d.2. perdu.
d.3. gagné.
e. On appelle cet événement la bataille de Waterloo à cause d(e) :
e.1. un mot écrit par Wellington.
e.2. un poème déclamé par Wellington.
e.3. une chanson interprétée par Wellington.
*Post-lecture : Expliquez à vos élèves que le Champ de Bataille de Waterloo est devenu un site historique extrêmement bien préservé que l’on peut encore visiter aujourd’hui. Montrez-leur les photos qui se trouvent sur ce site.
3. Les émeutes de 1832 : *Pré-lecture : Expliquez qu’en juillet 1830, il y a eu une révolution qui a destitué la Seconde Restauration et a instauré le régime de la monarchie de Juillet. En effet, pendant les « Trois Glorieuses » (27, 28 et 29 juillet 1830), le peuple parisien s’est soulevé contre le régime de Charles X qui a laissé sa place à Louis-Philippe d’Orléans proclamé « roi des Français » à la tête d’une nouvelle monarchie constitutionnelle. Après cette révolution, le calme revient…seulement en apparence. Précisez que ces événements encadrent le cinquième chapitre des Misérables et sont déterminants pour la vie de certains personnages.
*Lecture : Vos élèves vont lire ce texte sur le 5 juin 1832 puis ils répondront par deux aux questions ci-après :
a. Qui a déclenché une manifestation ? (les Républicains)
b. Qu’est-ce qui se passe sur le pont d’Austerlitz ? (une émeute se déclenche et oppose les Républicains à la garde nationale)
c. Qui est Casimir Perrier ? (l’ancien chef du gouvernement qui vient de mourir)
d. Comment se conclut cette bataille ? (il y a beaucoup de morts et les Républicains doivent abandonner)
*Post-lecture : Posez les questions suivantes à vos élèves :
– Pourquoi, selon vous, est-ce que Hugo insiste sur cet événement tragique ?
Faites écouter cette chanson racontant la mort de Gavroche sur les barricades à vos élèves.
– Que symbolise la mort de Gavroche sur les barricades ? Quel est le message de Victor Hugo ?


III. La comédie musicale « Les Misérables »
1. Les auteurs-compositeurs : *Pré-lecture :Expliquez à vos élèves que la version originale de cette comédie musicale est française et qu’elle a été écrite par Alain Boublil et Jean-Marc Natel, et composée par Claude-Michel Schönberg. Malheureusement, nous ne disposons pas de la biographie de Natel, donc nous nous focaliserons sur Boublil et Schönberg.
*Lecture : Vous allez diviser votre classe en deux : une moitié lira la biographie de Claude-Michel Schönberg ; l’autre moitié lira la biographie Alain Boublil. Ensuite, chaque élève répondra de façon individuelle aux questions suivantes à propos de Schönberg ou de Boublil.
a. Quand et où est-ce que votre auteur/compositeur est-il né ?
b. Comment a débuté la carrière de votre auteur/compositeur ?
c. Comment Schönberg et Boublil se sont-ils rencontrés ?
d. Qu’est-ce qu’il a écrit ou composé de célèbre ?
e. Avec quels artistes célèbres a-t-il travaillé ?
*Post-lecture : Maintenant, les élèves se mettront par groupe de deux de sorte à avoir un expert sur Schönberg et un expert sur Boublil. L’expert présentera l’auteur à son camarade et vice et versa.
2. L’adaptation anglophone: *Pré-lecture : Vos élèves vont lire la partie « Origine et présentation » de cet article puis ils répondront aux questions ci-dessous :
a. Qu’est-ce que « La Révolution française » ? (c’est la première comédie musicale française qui a été écrite et composée par Schönberg et Boublil)
b. Qui a réalisé le spectacle des « Misérables » pour la première fois ? (Robert Hossein)
c. Dans quel pays est-ce que la comédie musicale « Les Misérables » a été jouée pour la première fois ? (en Angleterre)
d. Combien de temps est-ce que « Les Mis » sont restés à Broadway ? (18 ans)
*Post-lecture : Maintenant, montrez-leur cette vidéo du spectacle français dans les années 1980 puis cette autre bande-annonce (déjà citée dans l’introduction – section actualité) qui présente la version anglophone du spectacle qui se joue aujourd’hui. Demandez à vos élèves de dire quelles sont les différences et les ressemblances entre ces deux versions et de dire en quoi le spectacle a beaucoup évolué.
3. Suggestion d’activité : Par groupes de 3 ou 4, vos élèves vont choisir une chanson du spectacle français des « Misérables » (ils pourront la trouver sur ce site) et trouveront sa version anglophone. Ensuite, ils feront une petite présentation devant la classe en traitant des points suivants après avoir montré le clip ou fait écouter la chanson (elles sont toutes disponibles sur youtube.fr) :
– Par quel personnage est-ce que cette chanson est interprétée ?
– Quel message est-ce qu’elle transmet ? Dans quel but ?
– Quelles sont les ressemblances et les différences entre la version française et la version anglaise ?
– Quelle version est-ce que vous préférez ? Pourquoi ?
N’hésitez pas à proposer de chanter une de ces chansons tous ensemble à la fin du cours !


Autres liens utiles :
– Le site officiel de la comédie musicale Les Mis.
– Le site du Groupe Hugo (conférences, articles littéraires, etc…).
– Un dossier complet disponible en ligne sur le roman de Victor Hugo.

*Petite suggestion : Vous pouvez également envisager d’étudier avec vos élèves le romanNotre-Dame-de-Paris écrit par Victor Hugo et de le comparer à ses différentes adaptations : il existe une comédie musicale, écrite par Luc Plamondon et composée par Richard Cocciante, ainsi que le dessin animé produit par Disney et de nombreuses adaptations cinématographiques.

Pour les niveaux débutants/intermédiaires, vous pourriez montrer le dessin animé « Le Bossu de Notre-Dame » et la comédie musicale « Notre-Dame-de-Paris » à vos étudiants et leur demander de les comparer à l’aide des questions qui suivent (les réponses sont indiquées en italique) :

 

Dessin animé Disney
« Le Bossu de Notre-Dame »

Comédie musicale
« Notre-Dame-de-Paris »
a. Comment commence l’histoire ? – Clopin raconte l’histoire à des enfants.
– On découvre les origines de Quasimodo : sa mère était une gitane et elle est morte sur le parvis de Notre-Dame à cause de Frollo. Ce dernier voulait jeter Quasimodo dans un puits mais il le recueille à cause d’un prêtre qui lui ordonne d’arrêter ce massacre.
– Quasimodo participe à la fête des Fous.		 – Le poète Pierre Gringoire va raconter l’histoire.
– Les sans-papiers sont chassés par Frollo.
– Il y a la fête des Fous à laquelle Quasimodo va participer.
b. De quelle manière est-ce que Frollo est décrit ? Est-il gentil ? méchant ? – il est cruel et sans pitié.
– il domine complètement Quasimodo et le maltraite.
– il tombe sous le charme d’Esmeralda.		 – il est cruel et sans pitié.
– il domine complètement Quasimodo et le maltraite.
– il tombe sous le charme d’Esmeralda.
MAIS on insiste davantage sur son humanité que dans le film Disney. Et il recueille Quasimodo de son propre gré.
c. Est-ce qu’il y a des animaux ou des créatures fantastiques ? Lesquelles ? – les trois gargouilles : Victor ; Hugo et Laverne (notez que deux gargouilles portent les noms et prénoms de l’auteur !)
– la chèvre Djali		 – il n’y a aucun animal
d. Que se passe-t-il lors de la fête des Fous ? – Quasimodo est mis à la roue et Esmeralda le libère de ses chaînes.
– Il rentre ensuite à la cathédrale en suivant Frollo.		 – Quasimodo est mis à la roue et Esmeralda lui apporte à boire.
e. Quels personnages se marient ou sont déjà mariés ? – aucun personnage n’est marié. – Esmeralda se marie à Pierre Gringoire pour le sauver à la Cour des Miracles
– Phoebus est fiancé à Fleur-de-Lys
f. Pourquoi est-ce qu’Esmeralda va se retrouver emprisonnée? – elle se retrouve enfermée dans la cathédrale parce que les gardes de Frollo l’attendent à l’extérieur. – Esmeralda est accusée d’avoir poignardé Phoebus alors que c’est Frollo qui a commis ce crime.
– Ensuite, Quasimodo l’enlève et l’emmène dans la cathédrale pour qu’elle bénéficie du droit d’asile.
g. Comment se comporte Phoebus ? Est-ce un héros ? un méchant ? Comment est-ce qu’il agit par rapport à Frollo ? – Il est courageux et héroïque.
– Il tombe immédiatement amoureux d’Esmeralda et l’aide dès qu’il le peut.
– Il prend le parti des gitans et désobéit à Frollo.		  – C’est un courageux soldat mais il est partagé entre son amour pour Fleur-de-Lys et pour Esmeralda.
– Il obéit à Frollo.
h. Quel est le rapport entre Quasimodo et Esmeralda ?  – Au début, Quasimodo est amoureux d’Esmeralda mais il se rend compte qu’elle aime Phoebus.
– Il se conduit comme un frère avec elle et la protège à tout prix.
– Il est d’abord jaloux de Phoebus puis s’allie avec lui pour sauver Esmeralda.		 – Jusqu’au bout, Quasimodo aimera Esmeralda de tout son cœur. Malheureusement, elle ne l’aime pas et le considère comme un ami.
– Il est jaloux de Phoebus et le considère comme un ennemi jusqu’à la fin.
i. Comment se termine cette histoire ? – Frollo tombe de la cathédrale et meurt.
– Esmeralda et Phoebus sont sauvés et peuvent enfin vivre leur amour.
– Quasimodo est accepté par le peuple.		 – Quasimodo tue Frollo en le précipitant du haut de la cathédrale.
– Esmeralda est pendue.
– Quasimodo meurt de chagrin après la mort d’Esmeralda.

Questions d’expansion :
a. Que pensez-vous de l’adaptation de Disney ? Est-ce une bonne adaptation ou est-ce trop éloigné de l’histoire originale ? Que pensez-vous de la fin ? Est-ce une bonne idée d’avoir modifié l’intrigue afin d’obtenir une fin heureuse ? Pourquoi ?
b. En général, que pensez-vous des dessins animés produits par Disney ? Quels messages transmettent-ils aux spectateurs et plus particulièrement aux enfants ? Est-ce que vous pensez que c’est une bonne chose ? Pourquoi ? Si vous aviez des enfants, est-ce que vous leur montreriez ces films ? Pourquoi ?
c. Selon vous, est-ce possible de faire une adaptation Disney des Misérables et est-ce que cela intéresserait le public ? Quel genre de public ? Pourquoi ?
d. Imaginez comment Disney adapterait le scénario des Misérables : dressez une liste des possibles modifications et des suppressions. Ensuite, discutez-en tous ensemble et justifiez vos réponses.

Le rap français

Posted: September 27, 2007 | Author: | Filed under: Musique | Comments Off on Le rap français

Activité: LE RAP FRANÇAIS

Cette activité pédagogique vous propose d’initier vos élèves au rap français, en partant du premier rappeur français.

Ecrivez le mot « musique » au tableau pour entamer un brainstorming avec vos élèves. Posez-leur les questions suivantes :

1. Quel type de musique écoutez/aimez-vous ?
2. Quels sont vos chanteurs américains préférés ?
3. Aimez-vous le rap ?
4. Quels sont les rappeurs américains que vous connaissez ?
5. Connaissez-vous des rappeurs/rappeuses/chansons de rap français(es)

I. Découvrir le premier rappeur français :

http://www.lehall.com/

Allez sur le site avec vos étudiants pour les familiariser avec les différentes rubriques. Dans la rubrique « Anthologie », cliquez sur « Panorama de la chanson » puis sur « Chanson »

Demandez à vos élèves de trouver qui chante la chanson « Bouge de là » et quel est le type de musique.

Ensuite, demandez-leur de lire la biographie de l’artiste et de répondre aux questions de compréhension suivantes :

1. Comment s’appelait le premier groupe de MC Solaar ?
2. Quels sont les trois titres que MC Solaar enregistre avec DJ Jimmy Jay ?
3. Chez quelle agence de production décrochent-ils un contrat ?
4. Quelle est la date de la sortie du tube « Bouge de là » ?
5. Comment s’appelle l’émission qui passe le clip de MC Solaar pour la première fois, et sur quelle chaîne se trouve-t-elle ?
6. Que raconte le tube « Bouge de là » ?

Montrez ensuite le clip le plus récent de ce rappeur :
« Clic Clic » qui parle de l’utilisation des armes en Afrique.

Voici maintenant une activité sur la rappeuse Diam’s, très populaire en France, surtout auprès de la « jeune génération ».

II. Diam’s, rappeuse :

Pré-activité 

Présentez le clip de Diam’s sans le son et proposez les questions suivantes.

Premières scènes :
1. Notez le texte qui apparaît sur l’écran lors des toutes premières images.
2. Relevez les caractéristiques de la voiture de Diam’s. (couleur, type)
3. Où vont Diam’s et ses amies ?
4. Que font-elles ?

Un peu de lèche-vitrine :
1. Que regardent-elles dans les vitrines ? Y a-t-il beaucoup de choix ? 
2. Relevez quelques inscriptions affichées sur les vitrines. 
3. Que font les 3 amies face aux vitrines ?

La cabine d’essayage : 
1. Que fait Diam’s dans la cabine d’essayage ?
2. Que font ses amies ?
3. Quelle est la réaction de la vendeuse ?

Le podium : 
1. Que font les 3 amies avec « l’homme » sur le podium ?
2. A la fin, que se passe-t-il avec « l’homme » sur le podium ?
3. A votre avis, que dit Diam’s à la camera à la fin ? A quoi pourraient correspondre ses gestes ?

Questions générales sur l’ensemble du clip : 
1. Comment la chanteuse est-elle habillée ? Dans quel style   (bijoux, vêtements) ? Que pensez-vous de son apparence, en comparaison à d’autres chanteuses de rap que vous connaissez ?
2. En regardant ce clip, quelle image a-t-on des hommes ? Des femmes ? Qui semble dominer la situation ?
3. A votre avis, quel est le thème de la chanson ? De quoi parle la chanson ?

Compréhension orale
1. Proposez un deuxième visionnage du clip avec le son et faîtes l’activité suivante.
Entourez les adjectifs que vous entendez dans la chanson:
fidèle
grand
moche
classé
charmand
hypocrite
macho
clean
chiant
complet
immature
digne

Que pensez-vous des adjectifs que vous avez entourés, sont-ils positifs ou négatifs? Qui décrivent-ils?
En utilisant les adjectifs de la liste, et ceux que vous connaissez déjà, trouvez des adjectifs pour décrire votre homme/femme idéal(e).

2. Proposez un troisième visionnage du clip et faîtes l’activité suivante.
Dans sa chanson, Diam’s fait référence à beaucoup de personnalités françaises et internationales. Relevez le nom de ces personnalités et indiquez leur nationalité.

Vous pouvez ensuite distribuer les paroles de la chanson à vos élèves pour une correction collective des deux activités précédentes.

Pour mettre fin à cette activité, posez les questions suivantes à vos élèves afin d’instaurer une discussion dans la classe :
1. A votre avis, quel message veut transmettre ce clip ? Que pensez-vous de ce message (sérieux, drôle, choquant) ?
2. Avez-vous aimé le clip? Pourquoi ?

Compréhension écrite 
Lisez la biographie de Diam’s et répondez aux questions suivantes:
1. Quelle est le vrai nom de Diam’s?
2. Quel est son pays d’origine?
3. Comment lui est venue sa passion pour le rap?
4. A quel âge a-t-elle connu le succès pour la première fois?
5. En quelle année est sorti son premier album solo?
6. A combien d’exemplaires a-t-elle vendu son dernier album Dans ma bulle ?
7. Quels sujets traite-t-elle dans ses chansons?

Expansion
Les français et les sites de rencontres sur Internet. 
Etudiez ce sondage de la SOFRES en vous focalisant sur les résultats de l’ensemble de l’échantillon et répondez aux questions suivantes.
1. Selon la majorité des Français, est-il plus facile ou plus difficile de rencontrer de nouvelles personnes aujourd’hui ?
2. Qu’est-ce qui rend difficile les nouvelles rencontres, selon la majorité des Français ?
3. Qu’est-ce qui rend difficile les nouvelles rencontres pour un quart des Français ?
4. Qu’est-ce qui facilite le plus les nouvelles rencontres, selon les Français interrogés?
5. Est-ce que les Français sont choqués par certaines manières de faire des rencontres ? Si oui, lesquelles ?
6. Est-ce que certaines façons de rencontrer de nouvelles personnes sont plus choquantes que d’autres, pour les Français interrogés ?
7. Est-ce que quelqu’un qui se connecte à un site de dialogue et de rencontre sur Internet, a plutôt une image positive, négative ou neutre ?
8. D’après ce sondage, les Français ont-ils l’air d’apprécier les sites de rencontres ?
9. Quels sont les risques énoncés dans ce sondage ?
10. Quelle est la proportion de Français qui n’exclue pas de rencontrer des gens par Internet ?
11. Que pensez-vous des sites de rencontres sur Internet?
12. Avez-vous des amis ou des connaissances qui cherchent à faire des rencontres sur Internet? En on-t-il eu une bonne ou une mauvaise expérience?

Autres sites :
Nous vous proposons trois sites de stations de radio françaises qui passent du rap/hip hop :
– Skyrock : http://www.skyrock.fm/front/
– NRJ : http://www.nrj.fr
– Fun Radio : http://www.funradio.fr
Et pour trouver les paroles de chansons francophones :
– www.paroles.net