Jeux Olympiques d’hiver 2010
Posted: March 5, 2010 Filed under: Sport Comments Off on Jeux Olympiques d’hiver 2010ACTIVITÉ : JO D’HIVER 2010
I. Les Jeux Olympiques
1. Brainstorming : Ecrivez l’expression « Jeux Olympiques » au tableau et demandez à vos élèves de donner les mots qui leur passent par l’esprit. Ecrivez-les au tableau et expliquez-les si nécessaire.
2. Discussion : Posez-leur ensuite les questions suivantes :
a. Quel est votre sport olympique préféré ? Pourquoi ?
b. Avez-vous déjà assisté à des jeux olympiques en tant que spectateur ?
c. Est-ce que vous rêvez d’y aller en tant que joueur ? Pourquoi ?
d. Avez-vous regardé les JO de Vancouver à la télévision ?
e. Si oui, quelle est la performance que vous avez préférée ? Si non, pourquoi pas ?
3. L’histoire : Mettez maintenant vos élèves en groupes de deux et demandez-leur de lire le texte sur l’histoire des JO d’hiver, et de répondre aux questions qui suivent.
a. En quelle année ont eu lieu les premiers Jeux Olympiques modernes ?
b. En quelle année ont eu lieu les premiers JO d’hiver ? Où ont-ils eu lieu ?
c. Combien de pays ont pris part aux premiers JO d’hiver ?
d. Combien d’épreuves différentes et de sports y avait-il aux JO de Vancouver ?
II. Les JO de Vancouver
1. Les logos : Mettez vos élèves par groupes de 2 ou 3 et donnez à chaque groupe une des images suivantes des JO 2010. Demandez-leur de décrire leur image.
a. Image 1
b. Image 2
c. Image 3
d. Image 4
2. Les sports : Allez sur le site de Vancouver 2010. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de piocher un des 15 sports. Demandez-leur de trouver les informations qui suivent à propos de leur sport (Cliquez sur le sport choisi et ensuite sur « A propos du sport » sur la droite).
– En quelle année est-ce que ce sport est devenu un sport olympique ?
– Combien d’épreuves sportives y a-t-il ? Quelles sont-elles ?
3. Les médailles : Allez sur le tableau des médailles olympiques du site de Vancouver 2010 et faites une compétition avec vos élèves. Divisez votre classe en trois groupes et posez-leur les questions suivantes :
– Combien de médailles d’argent le Canada a-t-il gagnées ?
– Quel pays a gagné le plus de médailles au total ?
– Combien de médailles de bronze la France a-t-elle gagnées ?
– Combien de médailles d’or la Suisse a-t-elle gagnées ?
– Quel pays a gagné le plus de médailles d’or ?
– Combien de médailles d’argent la Suisse a-t-elle gagnées ?
– Quel pays a gagné le plus de médailles d’argent ?
– Combien de médailles la France a-t-elle gagnées au total ?
Cliquez ensuite sur la vidéo qui parle de la création du design des médailles 2010. Montrez les 20 premières secondes de la vidéo sans le son et demandez à vos élèves de décrire les médailles. Lisez ensuite les questions ensemble et montrez la vidéo en entier et avec le son. Demandez à vos élèves de répondre aux questions et corrigez ensemble.
a. Pourquoi les médailles sont-elles si spéciales ?
b. Combien de personnes ont fabriqué les médailles ?
c. Combien de temps ont-ils mis pour produire les médailles ?
d. Quelle est la particularité de chaque médaille ?
e. Qu’est-ce que la chef de mission de l’équipe canadienne aime à propos des médailles ?
III. Les médaillés francophones
1. Le Canada : Lisez ensemble l’article sur Joannie Rochette et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. De quoi parle l’article ?
b. Qu’est-ce que la star canadienne a-t-elle réussi à maîtriser pendant le programme ?
c. Quel type de programme lui a donné sa meilleure note de la saison ?
d. Qu’est-ce qui a été important pour elle et qu’elle a apprécié ?
e. Que s’est-il passé à la fin de son programme ?
f. Quel type de leçon Joannie Rochette a-t-elle donné ?
g. Quel est le titre de Joannie Rochette ?
Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de lire le texte en entier. Assignez ensuite un des sept premiers paragraphes à chaque groupe et demandez-leur de répondre aux questions suivantes.
Paragraphe 1
a. Combien de fois les JO ont-ils été tenus au Canada ?
b. Quel record le Canada égale-t-il ?
Paragraphe2
c. Qu’est-ce que Joannie Rochette a fait à la cérémonie de clôture ?
d. Pourquoi a-t-elle reçu le prix Terry Fox de Vancouver 2010 ?
Paragraphe 3
e. Le Canada a-t-il gagné plus de médailles ou moins de médailles qu’aux JO 2006 ?
f. Quels sont les pays qui ont le record du nombre de médailles d’or aux JO d’hiver ?
Paragraphe 4
g. Envers qui l’équipe canadienne est-elle reconnaissante ?
h. De quoi les médailles d’or sont-elles un témoignage ?
Paragraphe 5
i. Quel est l’autre record d’équipe du Canada ?
j. A quoi correspond le nombre 23 ?
Paragraphe 6
k. De quoi Nathalie Lambert a-t-elle été témoin ?
l. Qu’a fait le programme « A nous le podium » pour les athlètes canadiens ?
Paragraphe 7
m. Dans combien de sports le Canada a-t-il obtenu des médailles ?
n. Quels sont les sports pour lesquels le Canada a eu des médailles ?
2. La Suisse : Voici une interview de la sportive Olivia Nobs qui a remporté la médaille de bronze en snowboard cross, à son arrivé en Suisse.
– Montrez les 54 premières secondes (jusqu’à 3 min 53) et demandez à vos élèves de décrire l’accueil que reçoit Olivia Nobs à son arrivée à l’aéroport.
– Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et demandez-leur d’y répondre par vrai ou faux pendant la vidéo. Continuez la vidéo (jusqu’à 2 min 10 seulement) et corrigez ensuite ensemble.
a. Olivia était avec sa famille à Vancouver. V/F
b. Olivia dit que depuis le début de la compétition elle avait plus confiance en elle. V/F
c. Il y a souvent beaucoup de spectateurs pendant les événements de snowboard. V/F
d. Les sportifs de l’équipe suisse s’entendent très bien. V/F
Lisez ensemble l’article sur le bilan suisse et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. Dans quel type de sport les Suisses ont-ils mieux réussi ?
b. Quelles sont les deux disciplines « jeunes » dans lesquelles les Suisses ont eu des médailles ?
c. Dans quelles disciplines plus anciennes ont-ils eu des médailles ?
d. A Turin, qui a eu le plus de médailles suisses : les femmes ou les hommes ?
e. Combien de Suissesses ont eu une médaille cette année à Vancouver ?
3. La France : Lisez ensemble l’article sur Vincent Jay et Jason Lamy-Chappuis et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. Dans quelle discipline Jason Lamy-Chappuis a-t-il eu la médaille d’or ?
b. Dans quelle discipline Vincent Jay a-t-il eu la médaille d’or ?
c. Pourquoi Lamy-Chappuis était-il le favori ?
d. Quelle est la passion de Lamy-Chappuis ?
e. Qu’est-ce que Jason est presque assuré de remporter cette année ?
f. Grâce à quoi Jay a-t-il pris de l’avance sur Svendsen et Fak ?
g. Combien de victoires en Coupe du monde a-t-il eu ?
Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de regarder toutes les photos des médaillés français et de lire les légendes. Assignez ensuite deux des dix photos à chaque groupe et demandez-leur de répondre aux questions appropriées:
Photo 1
a. Combien de médailles olympiques Vincent Jay a-t-il gagné ?
b. Pour quelle discipline Marie-Laure Brunet a-t-elle eu la médaille de bronze ?
Photo 2
c. A quoi Marie Dorin a-t-elle obtenu un sans-fautes ?
d. Dans quelle discipline ?
Photo 3
e. Deborah Anthonioz est-elle nouvelle dans l’équipe de France ?
f. Dans quelle discipline a-t-elle obtenu la médaille d’argent ?
Photo 4
g. Vincent Jay était-il attendu comme vainqueur ?
h. Dans quelle discipline a-t-il reçu la première place ?
Photo 5
i. Quelle place sur le podium Tony Ramoin a-t-il remportée?
j. Dans quelle discipline ?
Photo 6
k. Quelle est la discipline de Martin Fourcade ?
l. Quelle place sur le podium a-t-il remporté ?
Photo 7
m. Pourquoi Marion Josserand était-elle l’espoir caché ?
n. Dans quelle discipline a-t-elle eu la médaille de bronze ?
Photo 8
o. Quelle place Jason Lamy-Chappuis a-t-il eue aux JO de Turin ?
p. Et aux JO de Vancouver ?
Photo 9
q. Dans quelle discipline ont-elles eu la médaille d’argent ?
r. Qu’est-ce que Sandrine Bailly a annoncé ?
Photo 10
s. Quelle place sur le podium Mathieu Bozzetto a-t-il remportée?
t. Dans quelle discipline ?
IV. A vous de jouer!
Débutants : Par groupes de deux ou trois, vous êtes chargés de créer la ou les mascotte(s) des prochains JO. Vous ferez ensuite une présentation devant la classe. Vous devrez inclure les informations qui suivent et être créatifs !
– l’animal/l’objet
– le nom
– les couleurs
– le rôle
– des adjectifs qualificatifs
Intermédiaires : Par groupes de trois, vous choisirez un sport et imaginerez une interview entre un journaliste et deux sportifs. L’un des deux sportifs a gagné la médaille d’or et l’autre la médaille d’argent. Le journaliste interview les deux sportifs juste après la compétition. Soyez créatifs car vous jouerez devant la classe !
Autres liens utiles :
– Des dates importantes des JO d’hiver;
– La vidéo du programme court de Joannie Rochette;
– Une vidéo sur Vincent Jay en biathlon.
Haïti
Posted: February 19, 2010 Filed under: Francophonie Comments Off on HaïtiACTIVITÉ : HAITI – « PERLE DES ANTILLES »
I. Haïti – introduction
1. Cliquez sur la carte des Antilles et demandez à vos élèves de répondre aux questions suivantes.
a. Où se trouve Haïti ?
b. Comment s’appelle l’île sur laquelle se trouve Haïti ?
c. Avec quel autre pays Haïti partage-t-il l’île ?
d. Comment s’appellent les îles françaises situées dans les Caraïbes ?
2. Cliquez sur la carte d’identité d’Haïti et posez les questions qui suivent à vos élèves.
a. Comment s’appelle la capitale d’Haïti ?
b. Quelles sont les langues officielles parlées ?
c. Quelle est la monnaie ?
d. Quel est le taux de chômage ?
II. Haïti – son histoire
1. Son histoire : Montrez maintenant cette vidéo canadienne qui retrace l’histoire d’Haïti à vos élèves, après avoir lu les questions suivantes ensemble. Demandez-leur de répondre aux questions tout en regardant la vidéo.
Questions :
Début – 4 min 17
1. Quel est le surnom d’Haïti ?
a. la perle des Caraïbes
b. le bijou des Antilles
c. la perle des Antilles
2. Quand Christophe Colomb découvre Haïti en 1492, qui vivait sur l’île ?
a. les Inuits
b. les Taïnos
c. les Tutsis
3. En 1697, à qui appartient la partie ouest de l’île Hispaniola ?
a. à l’Espagne
b. à la France
c. à Saint-Domingue
4. Grâce à quoi les colons deviennent-ils riches ?
a. à l’esclavage
b. aux bateaux
c. à la mer
5. Qui est Toussaint-Louverture ?
a. un mulâtre
b. un esclave
c. un chef rebelle
6. Que se passe-t-il le 1er janvier 1804 ?
a. l’indépendance de Saint-Domingue
b. l’indépendance des esclaves
c. la victoire de la France
4 min 18 – Fin
7. Que veut dire « Ayiti » ?
a. pays d’esclaves
b. pays des indigènes
c. pays de montagnes
8. A partir de 1925, qu’est-ce qu’Haïti doit donner à la France ?
a. du sucre
b. de l’argent
c. des esclaves
9. Quand est-ce que les Américains occupent Haïti ?
a. entre 1915 et 1934
b. entre 1915 et 1938
c. entre 1915 et 1957
10. Qu’est-ce que Duvalier met en place en 1957 ?
a. une démocratie
b. une monarchie
c. une dictature
11. Quel était le métier de Jean-Bertrand Aristide avant d’être au pouvoir ?
a. prêtre
b. ouvrier
c. médecin
12. En quelle année Jean-Bertrand Aristide a-t-il été renversé ?
a. 1986
b. 1991
c. 1997
13. Que faudra-t-il à Haïti pour sortir de la misère ?
a. beaucoup de chance
b. beaucoup d’argent et beaucoup d’amis
c. beaucoup de doigté et beaucoup d’argent
2. Son économie : Divisez votre classe en groupes de deux ou trois. Cliquez sur le texte qui traite de l’économie d’Haïti et assignez une partie du texte à chaque groupe. Demandez-leur de répondre aux questions correspondantes, et corrigez ensuite ensemble.
Questions :
1ère partie
1. Quel est l’état de l’économie haïtienne ?
2. Quelles sont les deux choses dont l’économie haïtienne souffre ?
3. Qu’est-ce qui complique la circulation de la population et des marchandises ?
4. Qu’est-ce qui empêche le développement du tourisme ?
2ème partie
1. Quelle est l’activité économique essentielle du pays ?
2. La production agricole du pays suffit-elle à nourrir la population ?
3. Pourquoi la terre est-elle de moins en moins fertile ?
4. A qui appartiennent les cultures telles que le café et le coton ?
3ème partie
1. A quoi se limite l’industrie haïtienne ?
2. Pourquoi la mine de bauxite a-t-elle été fermée ?
3. Quelle industrie illégale a pris de l’importance à Haïti ?
4. Qu’est-ce qui contribue en grande partie à l’économie de survie du pays ?
3. Le site internet de RFI vous propose une fiche pédagogique très complète sur Haïti, basée sur un document oral dans lequel Aimé Césaire parle d’Haïti.
III. Haïti – le séisme
Le 12 janvier 2010, Haïti a été victime d’un séisme de magnitude 7 sur l’échelle de Richter. Celui-ci aurait fait 217 000 morts et 300 000 blessés.
1. Témoignage : demandez à vos élèves de lire le témoignage de l’écrivain Dany Laferrière en entier. Divisez la classe en groupes de deux et assignez un paragraphe à chacun des groupes. Ils devront répondre aux questions qui correspondent et vous corrigerez ensemble.
Questions
1ère question :
a. Qu’est-ce qui a peut-être sauvé l’éditeur Rodney Saint-Eloi ?
b. Combien de temps a duré le tremblement de terre ?
c. A quoi Dany Laferrière compare-t-il la terre ?
2ème question :
a. Pourquoi se sont-ils éloignés de l’hôtel ?
b. Pourquoi les gens ne savent-ils pas où sont leurs proches à 16h50 ?
c. Grâce à quoi ont-ils appris que le président était vivant ?
3ème question :
a. Pourquoi l’écrivain Frankétienne ne veut plus jouer sa pièce ?
b. Selon Dany Laferrière, qu’est-ce qui sauvera le peuple haïtien ?
c. Selon lui, qu’est-ce qui remplace les repères physiques lorsque ceux-ci sont tombés ?
4ème question :
a. Que s’est-il passé après le temps de silence ?
b. Qu’est-ce qui a sauvé Port-au-Prince?
c. Qu’est-ce que les gens riches ont fait ?
5ème question :
a. Selon Laferrière, quel mot faut-il cesser d’employer, et pourquoi ?
b. Depuis combien de temps n’y a-t-il pas eu de tremblement de terre si puissant ?
c. Quel mot préfère-t-il à l’expression « pillage » ?
6ème question :
a. Qu’est-ce que les gens pensent de l’aide internationale ?
b. Quel est le problème numéro un, et pourquoi ?
c. Pourquoi est-ce que les Haïtiens seraient prêts à accepter cette dernière souffrance ?
2. Montrez ensuite la vidéo du journal de TF1 sur l’aide française. Lisez les questions ensemble avant, et demandez ensuite à vos élèves de répondre pendant la vidéo. Vous pouvez montrer la vidéo deux fois, et corriger ensuite ensemble.
Répondez par vrai ou faux :
a. Des équipes de la sécurité civile doivent partir de la Guadeloupe. V/F
b. En France, à Brignoles, 60 hommes sont prêts à partir. V/F
c. Dans l’équipe, il y a 4 unités spécialisées en sauvetage. V/F
d. La mission est de sortir le maximum de victimes des décombres. V/F
e. L’unité de secours est composée de médecins et d’infirmières seulement. V/F
f. Le rôle des chiens est de tenir compagnie à l’équipe de secours. V/F
g. Ils prévoient une mission d’une trentaine de jours. V/F
3. Le site internet de RFI vous propose une activité pédagogique, basée sur un document audio intitulé « fait du jour » et qui traite de l’aide médicale qui s’organise en Haïti après le séisme.
IV. A vous de jouer!
Niveau débutant : Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de piocher une des îles des Antilles françaises (Basse-Terre, Grande-Terre, Marie-Galante, la Désirade, Terre-de-Haut, Terre-de-Bas, la Martinique, Saint-Barthélémy, Saint-Martin). Chaque groupe devra faire une fiche d’identité de l’île en donnant les informations qui suivent, et la présenteront à la classe:
– l’archipel (si nécessaire)
– les langues parlées
– la préfecture / le chef lieu / la plus grande ville
– la superficie
– la population
– la monnaie
Niveau Intermédiaire :
1. Par groupes de deux, l’un est journaliste et l’autre rescapé d’une catastrophe naturelle qui témoigne de son expérience. Ecrivez un dialogue entre le journaliste et le rescapé, que vous jouerez ensuite devant la classe.
2. Par groupes de trois ou quatre, imaginez un moyen original mais possible pour récolter des dons pour aider les victimes d’Haïti. Présentez ensuite votre projet à la classe.
Autres liens utiles :
– Un site internet sur la littérature haïtienne;
– Une vidéo du journal de TF1 sur l’histoire d’Haïti;
– Le mot du jour de RFI, « Haïti »;
– Le site internet FreeRice vous permet de faire des exercices de vocabulaire tout en donnant du riz au « Programme Alimentaire Mondial des Nations Unis » pour toute bonne réponse.
La France agricole
Posted: February 5, 2010 Filed under: Agriculture Comments Off on La France agricoleACTIVITÉ : LA FRANCE AGRICOLE
I. Introduction
1. Brainstorming : Ecrivez au tableau le mot « agriculture » et demandez à vos élèves de donner tous les mots qui leur font penser à ce thème. Ecrivez chaque mot au tableau et expliquez ensemble les mots inconnus.
2. L’agriculture en France : La France est le premier pays agricole de l’Union Européenne. Avec plus de 500 000 exploitations, le secteur agricole français est moderne, innovant, productif, et a une forte importance dans l’économie française. Les principales productions sont les céréales (blé, 1er rang européen et 5e mondial; maïs, 8e mondial) et le sucre (7e mondial), le vin (1er mondial), le lait (3emondial) et les produits laitiers, les fruits et légumes, l’élevage (principalement en Bretagne) et les produits carnés (5e mondial pour la viande bovine).
II. Les animaux et les produits de la ferme
1. Les animaux : Voici un petit jeu pour familiariser vos élèves avec les animaux de la ferme. Il s’agit soit de cocher la bonne réponse, soit de choisir la bonne réponse parmi les réponses proposées (situées en bas à gauche dans le cercle jaune) et de la glisser au bon endroit. Vous pouvez mettre vos élèves par groupes de deux, choisir un animal, faire une compétition entre chaque groupe et demander au groupe qui sera allé le plus vite de récapituler la fiche de cet animal.
2. Les céréales : Mettez vos élèves par groupes de deux et faites-leur piocher une des fonctions suivantes concernant les céréales. Demandez-leur de répondre aux questions correspondantes. Corrigez ensuite ensemble.
Questions :
Le sélectionneur :
1. Qu’est-ce que le sélectionneur met au point ?
2. Que doit-il veiller à maintenir et à conserver ?
3. Comment croise-t-il les plantes ?
Le semencier :
1. Quels types de semences multiplie-t-il ?
2. Que fait-il avec les graines récoltées ?
L’agriculteur :
1. Quel est la première étape de leur travail ?
2. Quand est-ce que le blé tendre et dur est semé ? Le riz ? Le maïs ?
3. Que récolte-t-il en juillet ? En octobre et novembre ?
Le stockeur :
1. Qu’est-ce que le stockeur achète à l’agriculteur ?
2. Sur quoi conseille-t-il les agriculteurs ?
Avec la dernière partie, intitulée « les produits finis », mettez chaque groupe en compétition (celui qui répondra en premier aura gagné) et posez les questions suivantes :
– Avec quel type de blé peut-on faire une tortilla ?
– Avec quel type de blé peut-on faire un croissant ?
– Avec quel type de blé peut-on faire du popcorn ?
– Avec quel type de blé peut-on faire du riz ?
– Avec quel type de blé peut-on faire des pâtes ?
III. Le Salon de l’Agriculture
Maintenant que vos élèves se sont familiarisés avec les animaux et certains produits de la ferme, faites-leur découvrir le Salon de l’Agriculture annuel.
1. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur d’aller sur le site web du Salon de l’agriculture 2010 et de répondre aux questions suivantes, pour les familiariser avec le concept. Corrigez ensuite ensemble.
Questions :
1. Quelles sont les dates du Salon ?
2. Quels sont les 4 univers du salon ?
3. Environ combien d’animaux sont présentés ?
4. Quelles sont les différentes animations du Salon ?
5. Dans la rubrique « Le Salon », choisissez une image et décrivez-la.
2. Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et montrez-leur ensuite la vidéo sur les coulisses du Salon de l’Agriculture 2009. Ils devront répondre aux questions, que vous pourrez corriger après chaque partie.
Début – 4 min 10 :
Dans l’ordre, citez les différentes activités qui se passent avant l’ouverture du Salon :
a.
b.
c.
d.
4 min 11 – 8 min 02
1. A quelle heure arrivent les ministres?
2. Combien de temps par jour la vache de Joseph doit-elle marcher ?
3. A quelle heure le Salon ouvre-t-il pour le public ?
4. Notez tous les animaux que vous voyez.
8 min 03 – Fin
1. Combien de kilos de viande sont utilisés pour la présentation chaque jour ?
2. Que se passe-t-il à 15h ?
3. Que font les éleveurs au moment où les visiteurs s’en vont ?
4. Que font les éleveurs après que les visiteurs sont partis ?
IV. A vous de jouer !
1. Débutants : dites à vos élèves d’imaginer qu’ils sont éleveurs au Salon de l’Agriculture 2010. Par deux ou trois, demandez-leur de présenter leur animal en s’aidant de la description des animaux de la ferme. Chaque groupe devra piocher 2 ou 3 animaux et les présenter à la classe en incluant les informations suivantes :
– nom,
– âge,
– ce qu’ils mangent,
– ce qu’ils vont donner à manger.
2. Intermédiaires : mettez vos élèves par deux, un éleveur et un journaliste. Dites-leur d’imaginer qu’ils sont au Salon de l’Agriculture 2010. Le journaliste devra interviewer l’éleveur au sujet des éléments suivants :
– ses animaux,
– sa vie quotidienne,
– sa journée au Salon.
Autres sites utiles :
– Le site du ministère de l’agriculture
– Un site amusant et intéressant sur les animaux et les métiers de la ferme
La bande dessinée
Posted: February 1, 2010 Filed under: Divertissement Comments Off on La bande dessinéeACTIVITE : LA BANDE DESSINEE
I. Brainstorming
Ecrivez au tableau l’expression « bande dessinée » et posez les questions qui suivent à vos élèves :
– Savez-vous ce que c’est ?
– Lisez-vous/avez-vous déjà lu des bandes dessinées ?
– Lesquelles et quelles sont vos bandes dessinées préférées ?
– Connaissez-vous des bandes dessinées francophones ?
– Quelle est l’abréviation de l’expression « bande dessinée » ? (BD)
II. La bande dessinée francophone
Les activités suivantes sont faites pour faire découvrir à vos élèves sous différentes manières les bandes dessinées francophones les plus populaires : Astérix et Obélix, Tintin, Thorgal, les Schtroumpfs, Boule et Bill.
1. Compréhension visuelle et orale : Astérix et Obélix
a. Qui sont-ils ? Faites lire à vos élèves le petit texte sur Momes.net pour découvrir qui sont Astérix et Obélix et demandez-leur de répondre aux questions du quiz.
b. Astérix et Obélix chez les Soviets : Placez vos élèves en groupes pour les mettre en compétition. Montrez-leur la vidéo de la bande annonce du dessin animé, laissez-les répondre aux cinq questions qui suivent la vidéo et appuyez sur pause. Notez ensuite au tableau les réponses de chaque groupe. Appuyez sur marche et regardez les réponses tous ensemble. Le groupe qui répond aux questions correctement a gagné !
2. Compréhension orale : Tintin
RFI vous propose une fiche pédagogique très intéressante intitulée « Les 75 ans de Tintin ». Faites écouter la partie audio à vos élèves et demandez-leur de répondre aux questions qui suivent.
3. Compréhensions écrites : Thorgal, les Schtroumpfs, Boule et Bill
a. Thorgal : le site internet EduFle vous propose une fiche pédagogique sur la BD Thorgal avec comme supports deux sites internet et des questions de compréhension.
b. Les Schtroumpfs : le site internet Momes.net vous propose d’en savoir un peu plus sur lesSchtroumpfs et leur pays magique, ainsi que de la portée internationale de la BD. Faites tout d’abord lire le texte à vos élèves, ensuite faites-les répondre aux questions du quiz. Demandez-leur comment les Schtroumpfs s’appellent en anglais et cliquez sur la partie « les Schtroumpfs dans le monde » pour découvrir comment ils s’appellent dans plusieurs langues différentes.
c. Boule et Bill : voici deux petites histoires courtes de Boule et Bill pour faire découvrir cette bande dessinée à vos élèves : « Désir, Désir » et « Bon Appétit ». Mettez vos élèves en groupes de 4 pour la première histoire et en groupes de 2 pour la deuxième histoire. Donnez-leur a chacun un rôle et laissez-leur quelques minutes pour répéter. Demandez-leur ensuite de jouer la scène devant la classe. Le groupe qui joue le mieux gagne !
III. Le Festival de la BD d’Angoulême
1. Pour préparer vos élèves à découvrir ce qu’est le Festival de la BD, cliquez sur la carte de France et demandez-leur de dire où se trouve la ville d’Angoulême dans la France et par rapport à d’autres villes proches. Vous pouvez aussi leur montrer la carte d’Angoulême.
2. Faites lire les questions de compréhension qui suivent à vos élèves, montrez-leur la vidéo du vendredi 30 janvier 2009 passé au Festival de la BD à Angoulême et demandez-leur de répondre aux questions.
a. De quels pays viennent les personnes interviewées ?
| Portugal | Russie |
| Italie | Espagne |
| Suisse | Japon |
| Grèce | Corée du sud |
b. Avec quoi la dernière personne interviewée veut-elle conquérir le monde ?
c. Avec qui les dessinateurs sont-ils en équipe pour l’Impro BD ?
d. Que se passe-t-il pendant que le groupe joue pour l’Interlude ?
e. De quelle nationalité est le dessinateur dont les oeuvres sont exposées ?
f. Qu’est-ce qu’un Yokai ?
IV. Expansion
1. Vous décidez d’emmener vos élèves au Festival de la BD à Angoulême. Pour cela, ils doivent eux-mêmes préparer le séjour ! Mettez-les par groupe de 2 ou 3 et allez sur le site du Festival d’Angoulême. Ils doivent réunir les informations suivantes :
– les tarifs,
– le mode de transport,
– l’hébergement,
– les activités à faire pour les groupes scolaires,
– le temps de la visite.
2. Mettez vos élèves par groupes de 3 ou 4 et demandez-leur de créer une histoire de bande dessinée sur le modèle de Boule et Bill, qu’ils présenteront au Festival de la BD. Ils peuvent soit utiliser les personnages découverts dans les activités, soit en inventer de nouveaux. Les bandes dessinées seront ensuite affichées sur les murs de la classe pour que tout le monde puisse en profiter, et la classe votera pour la meilleure BD !
Miss France
Posted: January 22, 2010 Filed under: Divertissement Comments Off on Miss FranceACTIVITÉ : LE PASSAGE D’UNE ANNÉE À L’AUTRE EN FRANCE
I. Miss France 2010
Expliquez à vos élèves que, chaque année, le concours officiel de Miss France se passe au mois de décembre. Chaque Miss représente une région de la France, où elles ont été préalablement élues. La Miss France est élue par un jury composé d’artistes et de personnes célèbres.
1. Faites piocher une région à chacun de vos élèves ou à chaque groupe de deux, et demandez-leur d’aller sur le site de Miss France, de cliquer sur la région piochée et de présenter à la classe la Miss de leur région.
2. Vous allez montrer la vidéo de l’élection de Miss France 2010. Avant, demandez à vos élèves de lire les questions suivantes, auxquelles ils devront répondre pendant la vidéo.
a. Quelle région Miss France 2010 représente-t-elle ?
b. Qu’est-ce qu’une personne du public lui donne ?
Montrez ensuite la vidéo de son élection et répondez ensemble aux deux questions.
3. Faites lire à vos élèves le déroulement de l’émission Miss France 2010 et demandez-leur de répondre aux questions de compréhension qui suivent. Corrigez ensuite ensemble.
a. Dans quelles ville et région l’émission s’est-elle passée ?
b. Combien de candidates y avait-il ?
c. Comment est surnommée la ville dans laquelle l’émission a eu lieu ?
d. Où les Miss sont-elles parties en voyage avant l’émission ?
e. Qui a voté pour les Miss dans la première phase de l’élection ?
f. Qui a voté pour les Miss dans la dernière phase de l’élection ?
g. Qui était la Présidente du jury cette année ?
4. En remontrant la vidéo de l’élection de Miss France 2010 sans le son, expliquez à vos élèves que le présentateur de l’émission, Jean-Pierre Foucault, et la Présidente du Comité Miss France, Geneviève de Fontenay, sont deux personnages très populaires en France. Montrez qui ils sont sur la vidéo. Ensuite, divisez votre classe en groupes de deux et assignez à chaque groupe soit la biographie de Geneviève de Fontenay, soit celle de Jean-Pierre Foucault. Demandez à vos élèves de répondre aux questions qui conviennent.
A. Biographie de Geneviève de Fontenay :
a. Quel est le surnom de Geneviève de Fontenay ?
b. Quel est son vrai nom ?
c. Qui était Louis Poirot ?
d. De quoi Geneviève de Fontenay est-elle garante ?
B. Biographie de Jean-Pierre Foucault :
a. Comment commence-t-il sa carrière ?
b. Au bout de combien de temps sa carrière à la télévision commence-t-elle ?
c. Qu’est-ce qui lui apporte le succès ?
d. A votre avis, quel est l’équivalent de « Qui veut gagner des millions ? » aux Etats-Unis ?
4. Il est temps maintenant de présenter la Miss France 2010 ! Expliquez que le prénom « Malika » est un prénom d’origine arabe, et que le nom de famille « Ménard » est un nom français. Faites lire les questions suivantes à vos élèves et montrez ensuite la vidéo de l’interview de Malika Ménard, une ou deux fois.
A. Quelle est la réaction de Malika après son élection ?
a. elle réalise qu’elle est la nouvelle Miss France
b. elle est fatiguée
c. elle s’ennuie
B. Qu’est-ce que Malika pense de ses capacités de danseuse ?
a. elle était l’une des plus mauvaises danseuses de toutes les candidates
b. elle était l’une des meilleures danseuses
c. elle danse bien en boîte de nuit
C. Selon Malika, pourquoi les gens sont-ils surpris en entendant son nom ?
a. parce que son prénom signifie « reine »
b. parce qu’elle est française et porte un prénom maghrébin
c. parce qu’elle est maghrébine et porte un nom de famille français
D. Pourquoi porte-t-elle ce prénom ?
a. parce que Malika est née au Maroc
b. parce que ses parents sont marocains
c. parce que sa famille a vécu au Maroc
E. Selon Malika, qu’est-ce que Geneviève de Fontenay pense d’elle ?
a. elle lui fait confiance
b. elle ne lui fait pas confiance
c. elle pense qu’elle n’est pas bien éduquée
F. Comment se voit-elle dans 10 ans ?
a. avec une famille et sans travail
b. avec une famille et étant journaliste
c. célibataire et étant journaliste
II. La nouvelle année
Vous allez maintenant découvrir comment les Français fêtent la nouvelle année et ce qu’ils souhaitent pour l’année 2010 ; ainsi que ce que le Président de la République Nicolas Sarkozy souhaite pour la France pour cette nouvelle année.
1. Avant de montrer la vidéo du réveillon du nouvel an à vos élèves, expliquez-leur ce qu’est la « Saint Sylvestre » (fêtée le 1er janvier, provenant du calendrier catholique que les Français utilisent). Montrez les trente premières secondes de la vidéo sans le son et demandez à vos élèves de décrire ce qu’ils voient. Lisez ensuite les questions avec vos élèves, et montrez la vidéo deux ou trois fois.
Questions – Répondez par Vrai ou Faux :
a. La nuit du réveillon a été relativement calme. V/F
b. Il n’y a pas eu beaucoup de monde sur les Champs Elysées. V/F
c. 500 000 personnes étaient réunies sur le Trocadéro et les Champs Elysées. V/F
d. Les trois femmes souhaitent de l’amour pour l’année 2010. V/F
e. L’homme souhaite avoir un travail cette année. V/F
f. L’homme âgé dit qu’il a 91 ans. V/F
g. Au Secours Populaire, les enfants ont eu des cadeaux. V/F
h. A Tignes, les gens ont fêté le réveillon sur de la musique classique. V/F
i. A Viella, la bière était excellente. V/F
j. La mère du petit bébé souhaite qu’elle soit en bonne santé. V/F
2. Montrez les vingt premières secondes de la vidéo avec le son et demandez à vos élèves de décrire ce qu’ils voient et entendent. Lisez ensuite les questions avec vos élèves et montrez les deux dernières minutes du discours. Corrigez ensemble.
Questions (5 min 36 – 7 min 49) – Répondez par Vrai ou Faux :
a. D’après le Président, les Français étaient unis pendant la crise. V/F
b. D’après Sarkozy, nous devons continuer à suivre l’ordre mondial actuel. V/F
c. Sarkozy donne des conseils aux Français sur comment améliorer l’économie de la France. V/F
d. Le Président pense en premier aux soldats français. V/F
e. Le Président pense ensuite aux familles pauvres. V/F
f. François Sarkozy veut redonner un sens au mot « égalité ». V/F
III. A vous de jouer !
1. Débutants : Défilé Miss France
Mettez vos élèves par groupes de trois : un présentateur/une présentatrice et deux Miss. Chaque groupe devra faire un sketch de quelques minutes devant la classe, en respectant les consignes suivantes. Dites-leur d’être créatifs et amusants !
– Le présentateur doit demander aux Miss de se présenter ou doit poser des questions aux Miss.
– Chacune des Miss doit se présenter ou répondre aux questions du présentateur.
– Le présentateur doit annoncer qui est la gagnante.
2. Intermédiaires : Voeux pour la nouvelle année
Mettez vos élèves par paires et demandez-leur d’écrire un discours où ils présenteront leurs voeux à leurs camarades de classe, en tant que co-présidents de leur classe. Ils devront lire leur discours devant la classe, en se partageant la lecture.
Autres liens utiles :
– Le site du Fan club officiel du Comité Miss France
– Des activités faciles sur la nouvelle année
L’université en France
Posted: May 8, 2009 Filed under: Education Comments Off on L’université en FranceACTIVITE : L’UNIVERSITE EN FRANCE
I. Brainstorming
Demandez à vos élèves d’expliquer le système universitaire américain. Demandez-leur également quelle spécialité ils aimeraient poursuivre à l’université. Demandez quel diplôme il faut avoir pour faire cette spécialité : BA? BS? MA? etc.
Dans les activités qui suivent, vos élèves se familiariseront tout d’abord avec le système universitaire français, examinerons ensuite les orientations les mieux adaptées après les différents types de bac et regarderons enfin plus en détails les désaccords qui opposent le domaine de l’éducation et les récentes reformes proposées par le gouvernement.
II. Qu’est-ce que le LMD ?
1. Cliquez sur l’article qui parle du LMD et divisez votre classe en groupes de deux ou trois. Demandez ensuite aux différents groupes de répondre aux questions qui suivent :
Questions
a. Que signifie LMD ?
b. En combien d’années peut-on obtenir une licence et comment se nomment les différentes années ?
c. En combien d’années peut-on obtenir un master et comment se nomment les différentes années ?
d. En combien d’années peut-on obtenir un doctorat ?
e. D’après le schéma, à quoi correspondaient les années de licence, de master et de doctorat en France avant la nouvelle organisation ?
2. Divisez votre classe en groupes de deux et assignez à chacun des groupes un des diplômes suivants :la licence, le master, le doctorat, la prépa et les grandes écoles. Ils devront répondre aux questions qui conviennent.
Note: Précisez que ce sont deux parcours différents : le premier va généralement de la licence au doctorat et le deuxième, de la prépa à la grande école.
Questions
Licence « Point sur la licence »
a. En quelle année se spécialise-t-on ?
b. En quoi consiste la troisième année de licence ?
c. Combien de stages minimum doit-on faire pendant les trois années de licence ?
Master
a. Après quels diplômes peut-on faire un master ?
b. Quel est le double objectif du master ?
c. Quel type de diplôme le master constitue-t-il ?
Doctorat « Une formation doctorale� »
a. A Bergen, les ministres européens ont décidé que les programmes doctoraux des pays européens doivent garantir deux choses. Quelles sont ces deux choses?
b. La France a pour objectif de garantir deux choses à ses doctorants. Quelles sont ces deux choses ?
c. Qu’obtient-on après la soutenance de la thèse ?
Classes préparatoires « Objectifs »
a. Quels sont les trois types de filières pour lesquelles les étudiants peuvent se préparer en classes préparatoires ?
b. Par quoi sont évaluées les connaissances des étudiants ?
c. A la fin de la « prépa », que peuvent faire les étudiants s’ils ne rentrent pas dans une grande école ?
Grandes écoles
a. Quels sont les quatre types de grandes écoles ?
b. Quels sont les deux caractéristiques des grandes écoles ?
c. Les grandes écoles sont-elles gratuites pour la plupart ?
III. Que faire après le bac ?
1. Allez sur le site de l’etudiant.fr, cliquez sur « Guide des études » et « Bien s’orienter ». Divisez votre classe en groupes de deux ou trois et assignez-leur une des cinq catégories suivantes : bac ES, bac L, bac S, bac STG, bac ST2S, STL, STI. Demandez-leur de noter les formations et spécialités les mieux adaptées pour leur type de bac.
Vocabulaire :
– ES = Economique et Social
– STG = Sciences et Technologie de la Gestion
– ST2S = Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales
– STL = Sciences et Technologies de Laboratoire
– STI = Sciences et Technologies Industrielles
– SVT = Sciences et Vie de la Terre
– BTS = Brevet Technique Supérieur
– DUT = Diplôme Universitaire de Technologie
– GEA = Gestion des Entreprises et des Administrations
– STAPS = Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives
– AES = Administration Economique et Sociale
– RH = Ressources Humaines
– IEP = Institut d’Etudes Politiques
– Prépa MP = Maths et Physique
– Prépa PC = Physique et Chimie
– Prépa PT = Physique et Technologie
– Prépa BCPST-veto = Biologie, Chimie, Physique et Sciences de la Terre
– Prépa TPC = Technologie, Physique et Chimie
– Prépa TB = Technologie et Biologie
2. Demandez ensuite à vos élèves quel type de bac ils aimeraient faire s’ils étudiaient en France et quel type de formation et spécialité ils choisiraient pour après le bac.
IV. Les facs en grève
En 2007, Valérie Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche, a lancé un projet de réformes des universités : entre autre, la loi donne plus de pouvoir aux présidents d’université, vise à rendre les universités plus attractives et désire rendre la recherche universitaire reconnue à l’international. Les personnes opposées à ce projet pensent entre autre que cette loi donnerait trop de pouvoir aux présidents d’université et qu’enseigner serait vu comme une punition, selon les enseignants-chercheurs. Ils ont donc décidé de manifester, de faire grève et de bloquer les universités. Les personnes opposées au blocage des universités ont décidé elles aussi de manifester, pour retrouver l’accès à leurs cours et réussir leurs examens.
1. Demandez à vos élèves de lire la première partie de l’article intitulé « Vague de protestations contre la Loi Pécresse » et de répondre aux questions suivantes.
Questions :
a. Qu’est-ce que la loi LRU ou la loi Pécresse ?
b. Quand est-ce que la loi a été adoptée ?
c. D’après la loi, qu’est-ce que les universités auront la possibilité de faire ?
d. Que craignent les gens opposés à la loi ?
e. Selon Valérie Pécresse, de quoi témoigne la loi ?
f. Que signifie la dernière phrase/question ?
2. Cliquez sur la vidéo intitulée « Loi Pécresse : grève de la faculté de Rouen »
et demandez à vos élèves de répondre aux questions qui suivent.
Questions :
a. Qui ont été les premiers à contester la loi sur l’autonomie des universités ?
b. Complétez l’expression : L’étudiant nommé Victor parle de « facultés d’élite » et de « facultés… »
c. Pourquoi est-ce que le bâtiment de biologie est fermé au public depuis 3 mois ?
d. Combien d’étudiants compte l’université de Rouen ?
e. Quand est-ce que les machines (ordinateurs) ont été achetées ?
f. A quelle place se trouve l’université de Rouen par rapport aux autres universités ?
g. Complétez la phrase de Maryvonne : « La concurrence ce n’est pas… »
h. Qui est-ce que la ministre de l’Enseignement supérieur doit-elle rencontrer ?
Monaco
Posted: April 24, 2009 Filed under: Francophonie Comments Off on MonacoACTIVITE : LA PRINCIPAUTE DE MONACO
I. Découvrir Monaco
1. Montrez la vidéo sur Monaco à vos élèves et demandez-leur de relever tout ce qu’ils voient. Ils devront reporter :
– les objets,
– les monuments,
– le temps,
– la géographie,
– la végétation.
Demandez-leur aussi de trouver des adjectifs qui décrivent l’atmosphère de Monaco dans cette vidéo.
2. Demandez à vos élèves de regarder la carte de Monaco et de situer la ville par rapport à la France, à la mer et aux villes voisines. Demandez-leur ensuite de situer la gare, ou encore le Centre culturel et d’expositions, etc.
3. Mettez vos élèves par groupes de deux et demandez-leur de lire le petit article sur Monaco et demandez-leur de répondre aux questions suivantes :
Vocabulaire :
– un curiste : une personne qui fait une cure (= treatment in a spa)
– un pécule : de l’argent
– la TVA : Taxe sur la Valeur Ajoutée
– être doté : avoir ou posséder
a. Quelle est le surnom donné à Monaco ?
b. Quelles sont les deux activités qui donnent sa richesse à Monaco ?
c. Que s’est-il passé en 1963 ?
d. Combien de pourcents des recettes la TVA représente-t-elle pour Monaco ?
e. Quel type d’immeubles a été construit à Monaco ?
f. Pourquoi beaucoup d’emplois se sont créés dans le secteur des services ?
g. De quoi la marque de luxe de Monaco est-elle dotée ?
II. Son histoire et sa famille royale
1. Allez sur le site du gouvernement de Monaco et divisez votre classe en groupes de deux. Assignez-leur les trois premiers paragraphes, ou les deux suivants, ou les quatre derniers et demandez-leur de répondre aux questions qui correspondent:
Trois premiers paragraphes :
a. Depuis très longtemps, qu’est-ce qui sert de refuge aux populations primitives et aux navigateurs venant d’Orient ?
b. Qui préside la Principauté de Monaco depuis des siècles ?
c. Quelles sont les traditions les plus importantes pour les monégasques ?
Deux paragraphes du milieu :
a. Quel type d’état est Monaco ?
b. Entre quel département français et quelle mer Monaco se trouve-t-elle ?
c. Que s’est-il passé au cours de ces vingt dernières années ?
Quatre derniers paragraphes :
a. Quelle est la langue officielle et quelles sont les autres langues utilisées ?
b. Combien de nationalités sont représentées à Monaco ?
c. Quelle est la monnaie utilisée ?
2. Montrez la vidéo sur le souvenir de la Princesse Grace Kelly à Monaco, à l’occasion du vingt-cinquième anniversaire de sa mort en 2007, et posez les questions qui suivent à vos élèves:
a. Qui a inauguré l’exposition sur Grace Kelly ?
b. En quoi consiste l’exposition ? Quels sont les objets disposés ?
c. Quels sont les deux adjectifs utilisés par la deuxième femme interviewée pour qualifier Grace Kelly ?
d. Selon la troisième femme interviewée, quel type de maman était Grace Kelly ?
e. Combien d’expositions de Grace Kelly ont été faites ?
f. Qu’est-ce que Grace Kelly est devenue pour les monégasques à cause de son destin hors du commun ?
3. Allez sur le site de monaco.mc et cliquez sur la vidéo intitulée « la fête nationale en no comment ». Regardez la vidéo et demandez ensuite à vos élèves de répondre aux questions qui suivent :
a. Quel est le premier grand moment de la journée ?
b. Qui est-ce que le prêtre accueille à l’entrée de l’église ?
c. Quel est le deuxième grand moment de la journée ?
d. Quel est le rôle du Prince Albert ?
e. Qui est présent à la fenêtre du palais ?
III. Expansion
Mettez vos élèves par groupes de deux ou trois et demandez-leur de préparer leur voyage à Monaco en s’aidant du site visitmonaco.com. Il s’agit de préparer un voyage de cinq jours en incluant les renseignements suivants. Le projet sera ensuite présenté à la classe.
– les visites,
– les loisirs,
– les hôtels,
– les restaurants.
Autres liens intéressants :
– Une vidéo du mariage du Prince Rainier et de Grace Kelly (archives);
– Un site avec les biographies d’Albert, de Caroline et de Stéphanie de Monaco.
La poésie
Posted: April 10, 2009 Filed under: Littérature Comments Off on La poésieACTIVITE : LA POESIE
I. Brainstorming
Ecrivez le mot « poésie » au tableau et demandez à vos élèves s’ils aiment la poésie, s’ils connaissent des noms de poètes, des poésies, etc.
II. La poésie avec Jacques Prévert
1. Montrez la vidéo du cancre sans le son et posez les questions qui suivent à vos élèves :
a. A quoi vous fait penser la scène ?
b. Imaginez ce que le mot « cancre » peut vouloir dire.
Montrez une deuxième fois la vidéo, cette fois avec le son et demandez-leur d’entourer la bonne réponse des questions suivantes :
c. « Il dit oui avec… »
– la tête
– le coeur
d. A qui dit-il non ?
– à ses camarades
– au professeur
e. Qu’est-ce qu’il efface ?
– les chiffres
– les dessins
– les erreurs
– les phrases
f. Que dessine-t-il à la fin ?
– le visage du bonheur
– le visage du malheur
g. A votre avis, pourquoi le cancre a-t-il dessiné ce dessin, que signifie-t-il ?
2. Mettez vos élèves par groupes et faites-les choisir ou attribuez-leur un des poèmes suivants :
« Le pélican » de Desnos, « L’amoureuse » de Eluard, « Le bonheur » de Fort
« Danse » de Périn, « La neige tombe » de Richepin.
Demandez-leur dans un premier temps de faire un poster qui exprimerait les différentes strophes du poème, qu’ils expliqueront par la suite à la classe. Demandez-leur ensuite de réciter le poème devant leurs camarades (ils peuvent s’aider de la partie audio pour la prononciation et le rythme).
Autre site intéressant :
La vidéo de « L’oiseau » de Prévert
III. Les contes de Charles Perrault
1. Faites écouter le premier paragraphe (jusqu’à « la petite fille le Petit Chaperon rouge ») du podcast sur le petit chaperon rouge et poser les questions qui suivent à vos élèves :
a. Quelle est la couleur répétée dans ce paragraphe ?
b. A quel conte, que vous connaissez en anglais, cela vous fait-il penser ?
Continuez l’histoire jusqu’à « c’est dangereux de parler à un loup » et posez les questions qui suivent :
c. Qui est malade ?
d. Qu’est-ce que la petite fille doit traverser ?
e. Qui rencontre-t-elle ?
Continuez jusqu’à « Entre ! dit la grand-mère. »
f. Quel chemin la petite fille a-t-elle pris, le plus court ou le plus long ?
g. Qui est arrivé le premier à la maison de la grand-mère ?
h. Pourquoi la grand-mère laisse-t-elle entrer le loup chez elle ?
Continuez jusqu’à « Entre ma petite ! Entre ! »
i. Que fait le loup après être entré chez la grand-mère ?
j. Qu’est-ce que la petite fille a cru quand elle a entendu une grosse voix lui répondre ?
Continuez jusqu’à « C’est pour te manger. »
k. Pourquoi le loup a-t-il de grandes jambes ?
l. Pourquoi a-t-il de grandes dents ?
Continuez jusqu’à la fin.
m. Que fait le loup à la fin ?
n. Quelle est la morale de l’histoire ?
o. Cette histoire est-elle différente de celle que vous connaissiez ? Comment est-elle différente ?
2. Mettez vos élèves par groupes de trois et demandez-leur de jouer la scène sous forme de sketch. Précisez que l’originalité sera récompensée !
Autre site intéressant :
Des pistes pédagogiques sur francparler.org
IV. Les fables de Lafontaine
1. Mettez vos élèves par groupes de deux et allez sur le site de peinturefle.free.fr. Faites-leur lire et écouter la fable « Le corbeau et le renard » deux fois et demandez-leur de faire attention au vocabulaire. Cliquez ensuite sur « Exercice » et demandez-leur de faire l’exercice à deux. Quand tous les groupes ont terminé, demandez combien d’erreurs chaque groupe a fait et désignez le groupe gagnant ! Expliquez ensuite les mots de vocabulaire difficiles, ainsi que le fait que le passé simple peut être remplacé par le passé composé.
2. Mettez vos élèves en groups de trois ou quatre et demandez-leur d’écrire une fable avec leurs propres personnages et leur propre morale. La fable peut être sous forme de dessin ou de sketch.
Autre site intéressant :
Un recueil de toutes les fables de Lafontaine
Le monde du travail en France
Posted: March 27, 2009 Filed under: Politique, Travail Comments Off on Le monde du travail en FranceACTIVITE : LE MONDE DU TRAVAIL EN FRANCE
I. Brainstorming
Ecrivez le mot « travail » au tableau et demandez à vos élèves de partager tous les mots qui leur viennent à l’esprit.
II. Compréhension écrite : contrats de travail
1. Divisez votre classe en groupes de deux. Donnez à chaque groupe un type de contrat et demandez-leur de répondre aux questions qui conviennent.
Questions :
Le CDI
a. Quelle est la durée d’un CDI ?
b. De combien de temps est la période d’essai ?
c. Quel est l’avantage d’un CDI pour l’employé ?
d. Quel est l’inconvénient d’un CDI pour l’employeur ?
Le CDD
a. Quelle est la durée normale d’un CDD ?
b. Quelle est la durée maximum ?
c. Que se passe-t-il si l’employeur augmente la durée du contrat ?
d. Pourquoi est-ce que 70% des nouveaux contrats sont-ils des CDD et pas des CDI ?
Le contrat temporaire
a. Ce contrat est-il plus proche d’un CDI ou d’un CDD ?
b. Quelle est la différence ?
c. Quelle est l’exigence pour l’employeur qui veut travailler avec une agence d’intérim ?
d. L’entreprise peut-elle traiter directement avec l’intérimaire après une première mission?
Le contrat à temps partiel + le travail intermittent
a. En quoi consiste le travail à temps partiel ?
b. Quel est le minimum d’heures par mois nécessaires pour bénéficier de la sécurité sociale ?
c. Dans le secteur public, y a-t-il un minimum d’heures ? Si oui, quel est-il ?
d. Quels types de travail est-ce que le travail intermittent représente ?
2. Corrigez ensuite ensemble et posez les questions suivantes à toute la classe :
a. Est-ce que les mêmes types de contrat de travail existent aux Etats-Unis ?
b. Les contrats de travail américains sont-ils oraux ou écrits, par opposition aux contrats français ? Que préférez-vous et pourquoi ?
III . Compréhension orale et visuelle : témoignages de métiers
Le site TV5.org vous propose une fiche pédagogique complète ayant comme support des vidéos courtes de personnes témoignant de leur métier, sur le site kefair.com. Les activités ont été développées pour différents niveaux.
Il est intéressant de noter la différence souvent utilisée entre les termes « métier » et « profession ». La notion de « métier » indique plutôt un travail artisanal, manuel ; alors que le terme « profession » laisse entendre la notion de profession libérale, artistique. Dans cette vidéo, la distinction n’est pas toujours faite et le terme « métier » est utilisé de manière générique.
IV. Compréhension écrite : sondage sur les RTT
1. Qu’est-ce que les RTT ? Expliquez à vos élèves la loi des 35 heures et les RTT en leur lisant ce petit paragraphe, tiré du site www.guide-du-travail.com.
Réduction du temps de travail (RTT) : Lois de 1998 et 2000 sur le passage de 39 à 35 heures de travail par semaine.
Suite à cette réduction du temps de travail (RTT), les entreprises pouvaient opter pour différents modes d’organisation du temps de travail :
– soit réduire effectivement la durée hebdomadaire à 35 heures ;
– soit maintenir un horaire supérieur, et accorder des jours de RTT pour compenser ;
– soit maintenir un horaire supérieur, et payer des heures supplémentaires.
La réduction du temps de travail ne devait entraîner aucune baisse de rémunération pour le salarié.
2. Cliquez ensuite sur le sondage à propos des RTT et demandez à vos élèves de répondre aux questions de compréhension qui suivent.
Questions :
a. Quel est le pourcentage des gens qui veulent garder leurs RTT ?
b. Et le pourcentage de ceux qui veulent se faire racheter leurs RTT ?
c. Quelle est la première préoccupation des Français selon le sondage ?
d. Selon le sondage, les salariés sont-ils prêts à travailler plus pour gagner plus ?
e. Quelles sont les tranches d’âge qui veulent le plus garder leurs RTT ?
f. Et la tranche d’âge qui aimerait le plus se faire racheter ses RTT ?
g. Lequel des deux rejette le plus le rachat des RTT : le cadre ou l’artisan ?
Une fiche pédagogique sur le thème de la grève en France est également disponible en cliquant ICI.
Le recyclage
Posted: March 6, 2009 Filed under: Environnement Comments Off on Le recyclageACTIVITE : LE RECYCLAGE ET L’ENVIRONNMENT
I. Brainstorming
Ecrivez les mots « recyclage » et « environnement » au tableau et posez les questions suivantes à vos élèves :
1. Qu’est-ce que le recyclage ?
2. Est-ce que vous recyclez ?
3. Si oui, quoi et comment ?
4. Avez-vous différentes poubelles ?
II. Recyclage :
1. Description :
Cliquez sur les dessins des poubelles jaune, verte, bleue et grise (ou normale) et posez les questions qui suivent à vos élèves :
a. Dans quelle poubelle mettons-nous les bouteilles en plastique ?
b. Et les bouteilles en verre ?
c. Dans quelle poubelle se mettent les boîtes de conserve métalliques ?
d. Que mettons-nous dans la poubelle bleue ?
e. Quel genre de plastique peut-on mettre dans la poubelle normale ?
f. Où mettons-nous les déchets de fruits et légumes ?
g. Dans quelle poubelle devons-nous mettre les choses souillées (contaminées, grasses) ?
Maintenant que vous savez tout sur les poubelles de recyclage, répondez aux questions de ce quizz !
2. Comparaison entre les Etats-Unis et la France :
Mettez vos élèves par groupe de 2 ou 3 et demandez-leur de faire une recherche sur le recyclage dans leur ville: ce qui se recycle, ce qui ne se recycle pas, et comment fonctionne le tri. Faites ensuite une comparaison ensemble sur la manière de recycler aux Etats-Unis et en France en posant les questions suivantes à vos élèves :
a. Est-ce que vous recyclez les mêmes choses qu’en France ?
b. Est-ce que vous triez de la même manière ?
c. Que pensez-vous des deux systèmes ? Lequel préférez-vous et pourquoi ?
3. Compréhension écrite sur le tri sélectif :
Cliquez sur le site monanneeaucollege.com qui traite du tri sélectif et mettez vos élèves par deux ou trois. Assignez les quatre premières questions au bas de la page internet à certains groupes, et les huit autres questions aux autres groupes. Demandez à vos élèves de lire la page internet et ensuite de répondre aux questions. Corrigez ensemble !
4. Jeux sur l’emballage :
Le site curiosphere.tv vous propose divers jeux très pédagogiques et amusants pour éduquer les jeunes à recycler et à protéger l’environnement. Appuyez sur Commencer pour débuter chaque jeu et sur Continuer pour passer au jeu suivant.
III. Earth Hour :
1. Demandez à vos élèves s’ils savent ce qu’est Earth Hour. S’ils ne savent pas, demandez-leur d’imaginer quel genre d’événement cela pourrait bien être.
2. Allez sur le site de earthhour.fr et cliquez sur la vidéo spot. Posez ensuite les questions suivantes à vos élèves :
a. Complétez les paroles de la chanson :
« Mon coeur a besoin d’___________
Mon corps a besoin d’__________ »
b. Entourez les pays mentionnés dans la vidéo :
| USA | Palestine |
| Australie | Italie |
| Belgique | France |
| Philippines | Espagne |
c. Que se passe-t-il dans la dernière image de la vidéo ?
d. Pouvez-vous expliquer le logo « 60 » ?
3. Cliquez ensuite sur « Earth Hour pour quoi faire ? » et posez les questions qui suivent à vos élèves :
Vocabulaire :
– gaz à effet de serre = greenhouse gas
– endiguer = to contain
a. Comment s’appellent les associations à l’origine de cet événement?
b. Au début, pendant combien de temps les pays ont-ils éteint leurs lumières ?
c. Quel pays a décidé de passer de 5 minutes à une heure entière ?
d. En 2008, combien de villes dans combien de pays ont participé à Earth Hour ?
e. Quel est l’objectif de cette année (2009) ?
f. Quel est le but de l’événement ?
g. Que va-t-il se passer en décembre 2009 à Copenhague ?
h. Cette année, quel jour et à quelle heure devrons-nous éteindre nos lumières ?
i. Pensez-vous que Earth Hour est une bonne idée ? Allez-vous y participer ? Quelle est votre opinion sur la situation de l’environnement ?
Autres liens utiles :
– Le site TV5 vous propose plusieurs vidéos sur l’environnement en Europe,
– Le site kidadoweb vous propose plusieurs sites pour enfants sur le recyclage.
France Synergies 