Le parkour
Posted: November 30, 2012 Filed under: Sport Comments Off on Le parkourpartagée par Alissa Bratz, professeur de français à Milton Middle School, Milton, Wisconsin et fondatrice de Madparkour
I. Brainstorming/echauffement
a. Révisez les parties du corps si nécessaire
b. Dressez une liste au tableau des différents mouvements pour aller d’un point à un autre
- marcher
- courir
- sauter
- grimper
- sautiller
- galoper
- faire des roulades
- se glisser
- …..
c. Demandez aux élèves de faire des démonstrations et pour aller plus loin, mettez une table dans la salle de classe et demandez-leur de passer cet obstacle.
II. Lecture: définitions du parkour (du verbe “parcourir”) ou l’art du déplacement
Demandez aux élèves de lire les deux définitions suivantes:
1. wikipedia: “Parkour, abrégé pk ou PK, est une activité physique qui vise un déplacement libre et efficace dans tous types d’environnements, en particulier hors des voies de passage préétablies. Ainsi les éléments du milieu urbain ou rural se transforment en obstacles franchis grâce à la course, au saut, à l’escalade, au déplacement en équilibre, à la quadrupédie, etc.”
2. David Belle, cofondateur du parkour: “Le parkour, c’est une méthode d’entraînement qui permet de franchir les obstacles, à la fois dans le milieu urbain et le milieu naturel. C’est une arme qu’on aiguise. On s’entraîne et si un jour il y a un problème, on sait qu’on peut s’en servir. Ca peut être l’art de la fuite, de la poursuite, d’aider quelqu’un qui a un problème quelconque. Le parkour c’est d’abord aller à l’essentiel. Enseigner aux gens à avoir confiance en eux, à faire attention. La philosophie c’est de toujours avancer et de ne jamais s’arrêter. Si un jour vous avez un problème, si vous vous retrouvez devant un obstacle, vous devez toujours vous relevez et aller de l’avant.”
Avec vos élèves, comparez les deux citations. Qu’ont-elles en commun? Comment sont-elles différentes?
Ensuite, étudiez les mouvements du parkour avec vos élèves (cliquez sur les mots pour voir les images)
d’autres mots utiles:
tracer
traceur/traceuse
freerunning
équilibre
Activité d’expansion:
Regardez les deux premières minutes de cette vidéo avec vos élèves et demandez-leur de décrire les mouvements qu’ils y voient.
Slogan du parkour
“Être et durer, être fort pour être utile.”
Film à connaître
Yamakasi (Ariel Zeitoun, 2001)
Résumé de http://www.allociné.com:
“Une bande de jeunes athlètes banlieusards a créé sa propre discipline : l’art du déplacement. Ils bravent tous les dangers, escaladent les immeubles, effectuent des sauts vertigineux. Chaque membre a sa spécialité : Baseball est lanceur d’élite, L’Araignée se prend pour Spiderman, La Belette est une véritable anguille, Zicmu est un fou de musique, Rocket est plus rapide que l’éclair. Ils sont adoubés nouveaux modèles pour les plus jeunes et se livrent au jeu du chat et de la souris avec les autorités locales.
Mais un accident survient : le petit Djamel tombe. Les Yamakasi vont devoir face à leurs responsabilités pour trouver l’argent nécessaire à son opération.”
Annonce:
La Maison Française représente une excellente opportunité de vie en immersion pour tous les étudiants ou futur étudiants de l’Université du Wisconsin désireux de poursuivre leur apprentissage de la langue française. En plus d’être un lieu d’habitation particulièrement confortable et convivial, la Maison Française est un prestigieux centre culturel pour toute la communauté francophile de la région. Sachez qu’il reste encore des places disponibles pour l’année 2013-2014 pour vos étudiants!
L’eau
Posted: October 31, 2012 Filed under: Environnement, Santé Comments Off on L’eauActivité: l’eau**
partagée par Justin Frieman, professeur de français à Adlai E. Stevenson High School, Linconshire, Illinois, et président d’AATF-WI
**Ces activités peuvent se dérouler pendant toute une semaine.
Echauffement/brainstorming:
- Comment utilisez-vous l’eau dans votre vie ?
- Quelle quantité d’eau buvez-vous par jour ?
- Est-ce que vous buvez de l’eau du robinet ou de l’eau en bouteille ?
- Pourquoi ?
- Combien d’eaux en bouteilles est-ce que vous connaissez ?
Activité 1: L’eau potable
Lisez l’article “L’eau du robinet dans notre quotidien” et répondez aux questions suivantes:
- Trouvez les 10 mots les plus difficiles et trouvez leurs sens.
- Quel est le but de l’article ?
- Qu’est-ce qui vous intéresse dans l’article ?
Devoir 1 :
Quelle quantité d’eau votre famille utilise-t-elle par jour ?
Activité 2 : Rien à boire
Lisez l’article “Nord-Pas-de-Calais : eau courante polluée dans 544 communes” et répondez aux questions suivantes:
- Trouvez les 10 mots les plus difficiles et trouvez leurs sens.
- Quel est le but de l’article ?
- Qu’est-ce qui est intéressant dans l’article ?
- Que fait-on pendant la « crise » à Saint-Yorre pour avoir de l’eau?
Devoir 2 :
- Que feriez-vous dans une « crise » pareille ?
Activité 3 : La balnéothérapie
Regardez ce clip et répondez aux questions suivantes:
- Quel est le but du clip ?
- Qu’est-ce qu’il y a d’ intéressant dans le clip ?
Ensuite, regardez les vidéos 14-18 ici et répondez aux questions suivantes:
- Comment sont les spas thermales utiliser pour le traitement de certaines maladies ?
Lesquelles ?
Devoir 3 :
Lisez ce site et trouvez un séjour pour vous-même. Combien de jours y resteriez-vous ? Quels sont les soins offerts ? Quels sont les points forts de votre choix ?
Activité 4 : La France des eaux
Regardez la brochure des stations thermales ici.
Répondez aux questions suivantes:
- Quelles villes font aussi de l’eau en bouteille ?
- Pour quelle maladie est-ce qu’on a le plus de choix de thermes pour un traitement ?
- Combien de thermes offrent les traitements pour les voies respiratoires ? la dermatologie ? les affections digestives ?
Devoir 4 :
Regardez deux heures de télévision chez vous. Combien de publicités est-ce qu’il y a pour l’eau en bouteille ? les autres boissons ?
Activité 5 : La pub
Regardez les vidéos 1-12 ici et répondez aux questions suivantes:
- Quelle eau achèteriez-vous ? Pourquoi ?
- Que fait une bonne publicité, selon vous ?
Project :
Faites une publicité pour l’eau en bouteille (qui existe déjà en France ou que vous créez vous-même) qui dure entre 30 secondes et 1 minute.
Chanson
“Les Lionnes” de Yannick Noah
Citation:
“La vie c’est de l’eau.
Si vous mollissez le creux de la main, vous la gardez.
Si vous serrez les poings, vous la perdez.”
-Jean Giono
Poème:
La source tombée à la mer
La source tombait du rocher
Goutte à goutte à la mer affreuse.
L’Océan, fatal au rocher,
Lui dit : « Que me veux-tu pleureuse ?
« Je suis la tempête et l’effroi ;
« Je finis où le ciel commence.
« Est-ce que j’ai besoin de toi,
« Petite ? Moi qui suis l’immense ? »
La source dit au gouffre amer :
« Je te donne sans bruit ni gloire,
« Ce qui te manque, ô vaste mer !
« Une goutte d’eau qu’on peut boire. »
-Victor Hugo
Film:
L’Iceberg, Dominique Abel (2006)
Résumé d’allociné.com:
“Fiona est manager de fast-food dans une grise banlieue. Elle habite un petit pavillon banal avec son mari, Julien, et ses deux enfants. Tout va désespérément bien pour elle. Jusqu’au jour où elle se retrouve enfermée toute une nuit dans la chambre froide du fast-food. Ce choc va faire naître chez Fiona un irrésistible désir de glace, de neige…
Un beau matin, elle quitte mari, enfants et travail. Elle veut voir un iceberg pour de vrai. Et pour ce faire, elle met le cap vers le grand Nord, accompagnée d’un vaillant marin sourd et muet…”
Visionnez la bande-annonce ici.
Annonces:
1. Réservez vos places pour le Gala d’Hiver à la Maison Française! Cliquez ici pour plus de renseigments.
2. Visite de l’écrivain franco-algérien Azouz Begag à Madison, Wisconsin
“Créer dans les marges. Azouz Begag: du gone au ministre, en passant par l’écrivain”
le 28 novembre 2012
La Maison française, 633 N. Frances Street
17h00-19h00
“Education and Identity Among the Children of Minorities in the French Republic,” suivi du film Le gone du Chaâba
le 29 novembre 2012
L140 Chazen Museum, 750 University Avenue
17h00-20h00
3. Des nouvelles, des comptes-rendus, et des annonces: “L’Essor,” la newsletter du PFMP (Professional French Master’s Program, UW-Madison)
Le Bixi
Posted: October 1, 2012 Filed under: Environnement, Transports Comments Off on Le BixiACTIVITE: Le Bixi
1. Echauffement/brainstorming:
a. Les transports en commun
Révisez avec vos élèves les différents transports en commun ici.
b. Ensuite, montrez les 30 premières secondes de cette vidéo, sans le son, à vos élèves et entamez un brainstorming en posant les questions suivantes :
– A votre avis, de quoi va parler la vidéo ?
– Faites-vous souvent du vélo ?
– Pour quelles raisons faites-vous du vélo ? Pour aller au lycée ? Pour vous promener ?
– Quels sont les avantages du vélo ?
– Quels sont les inconvénients du vélo ?
2. Compréhension orale :
Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et montrez-leur la vidéo, avec le son et en entier. Demandez à vos élèves de répondre aux questions. Vous pouvez montrer la vidéo au moins deux fois.
1. Dans quelle ville le « Bixi » est-il utilisé ?
2. Qu’est-ce que « La Maison des Cyclistes ? »
a. le quartier général de Vélo Québec
b. le centre de la culture cycliste montréalaise
c. tout ce qui précède
3. Il y a environ 700,000 cyclistes à Montréal. Vrai ou faux ?
4. Que faut-il pour utiliser le Bixi?
a. de la monnaie
b. une carte de crédit
c. des chaussures spéciales
5. Quels sont les deux avantages les plus importants du vélo selon les utilisateurs ?
a. l’environnement
b. la santé
c. l’économie de l’argent
d. tout ce qui précède
6. Pour quelle raison l’homme utilise-t-il le Bixi ?
a. pour aller au travail
b. pour se balader
c. pour aller faire les courses
3. Discussion :
Entamez une discussion sur ce système de location avec vos élèves, en leur posant les questions suivantes :
– Que pensez-vous de ce système ?
– Est-ce que vous le connaissiez déjà ?
– Avez-vous un système similaire dans votre ville/état ?
– Si oui, quel est-il ? Si non, aimeriez-vous en avoir un ?
Chanson :
“A Bicyclette,” Yves Montand
Citations :
« C’est le contraire du vélo, la bicyclette. Une silhouette profilée mauve fluodévale à soixante-dix à l’heure : c’est du vélo. Deux lycéennes côte à côte traversant un pont à Bruges : c’est de la bicyclette. »
-Philippe Delerm
« La vie, c’est comme une bicyclette, il faut avancer pour ne pas perdre l’équilibre. »
-Albert Einstein
Poème:
“La Bicyclette”
Passant dans la rue un dimanche à six heures, soudain,
Au bout d’un corridor fermé de vitres en losange,
On voit un torrent de soleil qui roule entre des branches
Et se pulvérise à travers les feuilles d’un jardin,
Avec des éclats palpitants au milieu du pavage
Et des gouttes d’or — en suspens aux rayons d’un vélo.
C’est un grand vélo noir, de proportions parfaites,
Qui touche à peine au mur. Il a la grâce d’une bête
En éveil dans sa fixité calme : c’est un oiseau.
La rue est vide. Le jardin continue en silence
De déverser à flots ce feu vert et doré qui danse
Pieds nus, à petits pas légers sur le froid du carreau.
Parfois un chien aboie ainsi qu’aux abords d’un village.
On pense à des murs écroulés, à des bois, des étangs.
La bicyclette vibre alors, on dirait qu’elle entend.
Et voudrait-on s’en emparer, puisque rien ne l’entrave,
On devine qu’avant d’avoir effleuré le guidon
Éblouissant, on la verrait s’enlever d’un seul bond
À travers le vitrage à demi noyé qui chancelle,
Et lancer dans le feu du soir les grappes d’étincelles
Qui font à présent de ses roues deux astres en fusion.
-Jacques Réda
Film:
Le Gamin au vélo de Jean-Pierre et Luc Dardenne (2011)
Voir la bande-annonce ici.
Résumé du film d’allocine.com:
“Cyril, bientôt 12 ans, n’a qu’une idée en tête : retrouver son père qui l’a placé provisoirement dans un foyer pour enfants. Il rencontre par hasard Samantha, qui tient un salon de coiffure et qui accepte de l’accueillir chez elle pendant les week-ends. Mais Cyril ne voit pas encore l’amour que Samantha lui porte, cet amour dont il a pourtant besoin pour apaiser sa colère…”
Annonces:
Visite de l’écrivain franco-algérien Azouz Begag à Madison, Wisconsin
“Créer dans les marges. Azouz Begag: du gone au ministre, en passant par l’écrivain”
le 28 novembre 2012
La Maison française, 633 N. Frances Street
17h00-19h00
“Education and Identity Among the Children of Minorities in the French Republic,” suivi du film Le gone du Chaâba
le 29 novembre 2012
L140 Chazen Museum, 750 University Avenue
17h00-20h00
Le Tchoukball
Posted: May 16, 2012 Filed under: Sport Comments Off on Le TchoukballActivité: Le Tchoukball
1. Brainstorming
Avant d’entamer le thème du tchoukball avec vos élèves, faites un brainstorming sur les différents types de sport qu’ils connaissent, et ce qu’ils aiment et pratiquent.
Ecrivez ensuite le mot « Tchoukball » au tableau et demandez à vos élèves d’imaginer ce que cela peut être, en les aidant un peu en divisant le mot en deux : “tchouk” (le son que fait le ballon en rebondissant) et “ball.”
2. Compréhension écrite
Demandez à vos élèves de lire ce petit texte qui explique ce qu’est le tchoukball, et posez-leur les questions qui suivent : (adapté de wikipedia.fr:)
“Le tchoukball est un sport d’équipe qui vient de Genève. Dans les années 1960, le but de son inventeur, Dr. Hermann Brandt, était de créer un sport sans risques ou à faibles risques de blessures, et facile à jouer, pour amener les gens à faire une activité physique.
Ce jeu est un mélange de volley-ball, de handball et de squash. On marque des points en faisant rebondir un ballon (ressemblant par sa taille et sa surface à un ballon de handball) sur une sorte de trampoline, appelé cadre, qui est installé à chaque extrémité du terrain, de telle sorte que l’adversaire ne puisse rattraper le ballon par la suite.
Le « tchouk », comme on l’appelle familièrement, est un sport qui prend de l’ampleur en Europe et en Asie car ce modèle de jeu, où toute obstruction, interception ou contact est interdit, promeut le respect. Le tchoukball se développe également en Amérique du Nord et du Sud ainsi que, plus récemment, en Afrique. Ses valeurs font que son enseignement est bien répandu dans les écoles de certains pays (Taïwan, Suisse).”
Questions de compréhension:
1. Où est-ce que le tchoukball a été créé ?
2. Quel était le but de son inventeur?
3. Où joue-t-on au tchouk? Dans quels pays en particulier?
Ensuite, montrez à vos élèves cet article sur le tchoukball et posez-leur les questions suivantes.
Questions de compréhension:
1. Il y a 10 joueurs dans chaque équipe. V/F (F)
2. Le jeu dure 45 minutes V/F (V, 3 x 15 minutes)
3. Les joueurs portent des genouillières. V/F (V, en général)
4. Chaque équipe a son propre trampoline. V/F (F, l’action peut se dérouler sur un trampoline ou un autre)
5. Si un joueur bascule un autre, c’est une faute. V/F (V)
3. Compréhension orale :
Cliquez ici pour regarder un match de tchoukball. La vidéo utilisée est une démonstration de tchoukball par les enfants de 6e primaire de l’école de La Roë (Péruwelz).
Montrez les 20 premières secondes de la vidéo sans le son et demandez à vos élèves de décrire ce qu’ils voient : où se passe la scène, qui sont les personnes, qu’est-ce qu’ils font, etc.
Ensuite, montrez la vidéo en entier et avec le son et discutez de ce qui se passe.
4. Activité d’expansion
Organisez un jeu de tchoukball avec le professeur d’éducation physique à votre école!
Comment se préparer pour trouver un travail
Posted: April 30, 2012 Filed under: Travail Comments Off on Comment se préparer pour trouver un travailActivité: Comment se préparer pour trouver un travail
proposée par Madeline Gibson, étudiante de français, Université de Wisconsin
Le Curriculum Vitae (CV), la lettre de motivation et l’entretien
I. Introduction—Brainstorming
Ecrivez la phrase « Comment se préparer pour trouver un travail » au tableau et demandez à vos élèves de partager toutes les réponses qui leur viennent à l’esprit. Exemples : avoir de l’expérience professionnelle, connaître le type de travail, se faire des relations avec ceux qui cherchent à recruter de nouveaux employés, prendre rendez-vous avec une entreprise, écrire ou modifier votre CV, et cetera.
II. Lire un CV
1. Demandez à vos élèves d’écrire individuellement pendant cinq à dix minutes sur leurs situations de rêve, leurs talents, leurs ambitions professionnelles, leurs expériences professionnelles ou de bénévole passées.
Expliquez que vous allez tous lire un CV et ensuite en créer un comme si vous alliez postuler à votre travail de rêve.
Si votre classe n’a jamais vu de CV, il faut expliquer qu’un CV est une compilation de vos expériences passées qui démontre que vous êtes un bon candidat pour un entretien d’embauche avec une entreprise. Le CV indique des éléments essentiels de votre candidature à un emploi, un stage, un job, ou une formation.
2. Divisez votre classe en groupes de deux. Présentez ce CV et lettre de motivation français: CV_Lettre
Questions sur le format :
1. Quel type d’informations personnelles est nécessaire sur un CV ?
2. Quel type d’informations professionnelles devrait-on inclure sur un CV?
3. Est-ce que vous avez une bonne image de la candidate après avoir lu son CV ? D’après son CV, serait-elle un bon professeur d’anglais ?
b. Questions sur le contenu :
1. Quel âge a la candidate ?
2. Quel type de travail cherche-t-elle ?
3. Quand a-t-elle terminé ses études universitaires ?
4. Quelles langues parle-t-elle ?
5. Qu’aime-t-elle faire comme passe-temps ?
Cliquez ici pour voir plusieurs exemples de CV.
3. Lire une lettre de motivation
a. Demandez aux élèves de lire la lettre de motivation.
b. Demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes :
i. Qu’est-ce qu’une lettre de motivation ?
ii. Comment la lettre de motivation diffère-t-elle d’un CV ?
iii. Est-il un avantage d’ajouter une lettre de motivation au CV ?
4. Activité d’expansion
a. Demandez aux élèves de rédiger un CV et une lettre de motivation pour leur travail désiré.
III. Comment réussir un entretien
Il faut se préparer à l’avance pour l’entretien. Lisez cet article et répondez aux questions suivantes :
a. Est-ce que vous trouvez l’idée d’un entretien intimidante ?
b. Comment vous habilleriez-vous pour un entretien d’embauche ?
c. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses (V/F) selon l’article :
1. Pendant un entretien, il faut démontrer que vous êtes très motivé par le poste offert.
2. Si le recruteur vous demande vos points faibles, vous devriez expliquer longuement vos défauts.
3. Avant l’entretien, c’est une bonne idée de faire un peu de recherche sur l’organisation.
4. Quand vous répondez à une question, il faut parler le plus vite possible pour inclure le maximum d’information.
5. Un entretien d’embauche est similaire à un monologue ou une interrogation.
Cliquez ici pour savoir ce qu’il faut éviter pendant un entretien d’embauche.
2. Compréhension audio-visuelle :
Regardez cette vidéo qui contient sept stratégies pour surmonter la peur de parler en public.
a. Qu’est-ce qui vous a frappé dans la vidéo ? Avez-vous trouvé des conseils utiles ? En groupe de deux, dressez une liste de stratégies mentionnées dans la vidéo.
b. Avez-vous peur des entretiens ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
IV. Action !
1. Simulation d’un entretien d’embauche
a. Donnez aux élèves cette feuille de 10 questions typiques d’un entretien d’embauche.
b. Lisez-les ensemble avec toute la classe, en demandant à des volontaires de lire à haute voix les questions.
V. Activité d’expansion
a. Mettez votre classe encore en groupes de deux. Demandez leur de faire une simulation d’un entretien, en posant quelques-unes de ces questions à leur partenaire.
Les présidentielles 2012
Posted: March 29, 2012 Filed under: Politique Comments Off on Les présidentielles 2012ACTIVITE: LES PRESIDENTIELLES 2012
1. Pré-activités
Avec vos élèves, faites les activités sur France Synergies sur les élections présidentielles.
Après, demandez aux élèves de compléter un quizz pour tester leurs connaissances.
3. Petit survol des candidats principaux aux élections présidentielles 2012
(adapté de ce site)
Le premier tour de l’élection présidentielle sera le 22 avril et le deuxième le 6 mai 2012. Voici les profils des quatre candidats principaux:
François Bayrou (Mouvement Démocrate)
60 ans. Député des Pyrénées-Atlantiques, conseiller municipal de Pau et président du MoDem. Troisième candidature (6,84% en 2002, 18,57% en 2007). Comment il s’est lancé: «Je me présente devant vous en homme libre avec un projet et une volonté pour notre peuple et notre pays. […]Il faut qu’après cette élection, ce ne soit pas comme avant […], que le peuple français sache pour lui-même qu’il a choisi de tourner une page, de sortir de l’impuissance et du brouillard et qu’il débute un autre chapitre de son histoire.» Son thème de prédilection est la lutte contre les déficits et la dette publique.
Marine Le Pen (Front National)
43 ans. Députée européenne, conseillère régionale du Nord-Pas-de Calais et présidente du Front national. Première candidature. Comment elle s’est lancée: «Pour les Français, le choix de 2012 sera simple, clair, et même binaire: soit le choix de la mondialisation c’est-à-dire de la dérégulation, de l’alignement sur le moins disant social, de la submersion démographique, de la dilution de nos valeurs de civilisation; soit le choix de la Nation.» Elle a décidé d’axer sa campagne sur quatre thèmes variés : l’économie, le social, l’immigration et l’insécurité.
Nicolas Sarkozy (Union pour un Mouvement Populaire)
57 ans. Président de la République. Seconde candidature (31,18% au premier tour et 53,06% au second tour en 2007). Comment il s’est lancé: «Je suis candidat à la présidence de la République parce que la situation de la France, de l’Europe et du monde (…) qui connaissent une succession de crises sans précédent, fait que ne pas solliciter à nouveau la confiance des Français, ce serait comme un abandon de poste.» Son thème de campagne actuel est “La France forte”.
François Hollande (Parti Socialiste)
57 ans. Député et président du Conseil général de Corrèze. Première candidature. Comment il s’est lancé: «Ici à Tulle, devant vous, j’ai décidé de présenter ma candidature à l’élection présidentielle à travers la primaire socialiste. […] C’est un moment exceptionnellement difficile pour notre pays. La gauche doit se situer à la hauteur des enjeux. Sinon, le pire est à craindre: l’extrémisme, la défiance, la résignation.» Les quatre éléments sur lesquels François Hollande base sa campagne sont l’éducation, la fiscalité, la production et enfin, la jeunesse.
Questions de lecture:
1. Quel candidat est le plus jeune? le plus âgé?
2. Qui est actuellement président de la république?
3. Qui a parlé de la “dilution de nos valeurs de civilisation?”
4. Qui vient du sud de la France?
5. Qui a le slogan “La France Forte?”
6. Qui a déjà été candidat à la présidentielle? (Il peut y en avoir plusieurs.)
Réponses:
1. Marine LePen, François Bayrou
2. Nicolas Sarkozy
3. Marine LePen
4. François Bayrou
5. Nicolas Sarkozy
6. François Bayrou, Nicolas Sarkozy
Pour montrer à vos élèves des photos de tous les candidats, cliquez ici.
Pour aller plus loin:
1. Demandez à vos élèves de rechercher un des candidats et de faire un petit exposé à la classe. Ensuite, demandez-leur de décider pour qui ils voteraient et de dire pourquoi.
2. Pour montrer à vos élèves les affiches historiques et contemporaines des présidentielles, cliquez ici.
3. Devoir: Imaginez que vous êtes une femme/un homme politique qui se présente aux prochaines élections. Préparez un discours électoral où vous exprimez vos opinions sur un ou plusieurs des sujets suivants: l’éducation, l’économie, le droit aux soins médicaux, la pollution, l’immigration, le mariage homosexuel, la peine de mort, la sécurité sociale, le terrorisme international.
Tintin
Posted: February 28, 2012 Filed under: Divertissement, Francophonie, Racisme Comments Off on TintinACTIVITE: TINTIN 
Activité pour les débutants
I. Brainstorming
Ecrivez au tableau l’expression « bande dessinée » et posez les questions qui suivent à vos élèves :
– Savez-vous ce que c’est ?
– Lisez-vous/avez-vous déjà lu des bandes dessinées ?
– Lesquelles et quelles sont vos bandes dessinées préférées ?
– Connaissez-vous des bandes dessinées francophones ?
– Quelle est l’abréviation de l’expression « bande dessinée » ? (BD)
De manière brève, faites découvrir à vos élèves les bandes dessinées francophones les plus populaires :
II. La géographie de Tintin
Dirigez vos élèves vers ce site.
Demandez à vos élèves d’observer les titres des cinq premiers albums et de relier chaque titre avec sa région géographique:
| Tintin au pays des Soviets | en Amérique du Nord |
| Tintin au Congo | au Moyen Orient |
| Tintin en Amérique | en Russie |
| Tintin et les cigares du pharaon | en Orient |
| Tintin et le lotus bleu | en Afrique |
Ensuite, demandez-leur de décrire, en faisant des phrases complètes, la couverture d’un album choisi. On attend une description simple des personnages, des objets et/ou du paysage, avec l’emploi de termes désignant les couleurs.
III. Les personnages de Tintin
Dirigez vos élèves vers ce site et demandez-leur de choisir un personnage et de le décrire à partir de l’image donnée. Ils devront faire des phrases complètes pour décrire le visage et les vêtements du personnage choisi.
Ensuite, en groupes de deux, demandez-leur de cliquer sur le personnage choisi et de lire les informations données. Ils devront ensuite répondre aux questions suivantes avec des phrases complètes :
a) D’où vient son nom ?
b) Quelle est sa profession
c) Quelles sont ses qualités ?
d) Quels sont ses défauts ?
Demandez à chaque groupe de rédiger, à partir des informations données, un portrait complet du personnage, en employant des phrases complètes. A la fin, vos élèves pourront comparer leurs personnages.
Activité d’expansion:
Lisez un album de Tintin et rédigez une présentation personnelle sur cet album.
IV. Courte biographie de l’auteur de Tintin
adaptée de ce site
1907 – Naissance de Georges Remi à Bruxelles.
1920 à 1925 – Georges Remi accomplit ses études secondaires.
1924 – C’est du nom de “Hergé” – “RG,” les initiales de Georges Remi – qu’il signe désormais ses illustrations.
1925 – Georges entre au journal quotidien Le XXe Siècle.
1926-1927 – Service militaire.
1929 – Début de Tintin au pays des Soviets: Hergé crée son personnage.
1932 – mariage de Georges et Germaine Kieckens.
1979 – L’année du cinquantenaire de la création de « Tintin » est marquée dans le monde entier par un grand nombre de manifestations brillantes.
1983 – mort de Georges Remi
Questions de lecture:
1. Quand Georges Remi est-il né? D’où vient-il?
2. Expliquez d’où vient “Hergé,” le nom de plume de Georges Remi.
3. Quand le personnage de Tintin est-il né? Dans quel album?
4. Quand Tintin a-t-il fêté son cinquantenaire?
Activité intermédiaire
I. Lecture
“Tintin au Congo devant la justice belge”
adapté d’un article du 12 mai 2010 de Caroline Venaille dans Le Monde
Tintin comparaît mercredi devant le tribunal de première instance de Bruxelles. Bienvenu Mbutu Mondondo, un Congolais résidant en Belgique, demande “le retrait de la vente ou à défaut, l’ajout d’un avertissement” sur l’album Tintin au Congo, qu’il juge “raciste à l’égard des Africains”.
L’affaire n’est pas nouvelle. Elle a déjà fait grand bruit en Angleterre. En juillet 2007, la Commission pour l’égalité raciale a considéré que cet album contenait “des images et des dialogues porteurs de préjugés racistes abominables, où les ‘indigènes sauvages’ ressemblent à des singes et parlent comme des imbéciles. Outre-Manche, certains libraires classent désormais la bande dessinée au rayon adulte […]
“IL EST NÉCESSAIRE D’AVERTIR LES ENFANTS”
“En France, nous refusons le débat sur les traces culturelles et linguistiques de notre pays,” déplore Patrick Lozès, président du Conseil représentatif des associations noires. Le CRAN ne souhaite pas la censure de l’ouvrage, qui reflète l’époque coloniale. Mais “ce livre fait clairement l’apologie de la hiérarchie des êtres humains. Aucun enfant ne naît avec des stéréotypes. Dans un souci pédagogique, il est nécessaire d’avertir les enfants face aux propos de la BD pour qu’ils prennent de la distance”, explique-t-il au Monde.fr. Patrick Lozès souhaiterait un avertissement figurant sur les premières pages de la bande dessinée.
[…]
Dans ses Entretiens avec Numa Sadoul en 1975, Hergé avait admis représenter les Noirs conformément aux préjugés de l’époque, les décrivant comme “de grands enfants.” La première version de sa bande dessinée est parue en 1931, à l’apogée de la présence coloniale belge au Congo. En 1946, l’album est remanié. “J’étais nourri des préjugés du milieu bourgeois dans lequel je vivais, confie l’auteur. En fait, les Soviets et le Congo ont été des péchés de jeunesse.” Numa Sadoul lui demande alors ce qu’il répond aux personnes qui le traitent de raciste. “Toutes les opinions sont libres…”, tranchera l’auteur de Tintin.
Questions de lecture:
1. Pourquoi Mbutu Mondondo, un Congolais résidant à Bruxelles, a-t-il porté plainte contre « Tintin au Congo »?
2. Quelles sont les solutions proposées au problème dans l’article?
3. Hergé avait admis représenter les Noirs de manière préjugée. Quelle en est son explication?
4. Regardez ces deux planches de Tintin au Congo. Comment les gens du Congo sont-ils représentés?
5. Quelle serait la meilleure solution à cette question, selon vous?
Activité d’expansion: débat
1. Divisez la classe en deux équipes. La moitié des élèves argumentera la censure de Tintin au Congo et l’autre groupe défendera l’album.
Le Liban
Posted: January 31, 2012 Filed under: Francophonie, Langue française, Voyages Comments Off on Le Liban
I. Niveau intermédiare
1. Brainstorming
Posez les questions suivantes aux élèves:
- Où avez-vous passé vos dernières vacances ?
- Où se situe ce pays, cette ville?
- Est-ce qu’il a fait beau ?
- Qu’est-ce que vous avez fait ?
2. Exploration
Dirigez vos étudiants vers ce site et demandez-leur, en groupes de deux, de lire les différentes rubriques pour répondre aux questions qui suivent.
2. Quels sont les pays voisins du Liban (au nord, au sud, à l’est, à l’ouest) ?
3. Quelle est sa superficie ?
4. Combien d’habitants y a-t-il ?
5. Quelle est la capitale ?
6. Quelle est sa monnaie ?
7. Comment est le climat au Liban ?
8. Quelles sont les langues parlées ? Et quelle est la première langue étrangère en usage au Liban ?
9. Où a eu lieu le 9ème sommet de la francophonie en 2002 ?
10. Quelles sont les villes principales ?
11. Quels sont les sites touristiques et les musées que vous pouvez visiter?
12. Qu’est-ce qu’on peut faire comme activités au Liban ? (sports et loisirs)
13. Quels sont les plats les plus typiques ?
Lorsque tous les groupes ont répondu aux questions, l’enseignant(e) fait un bilan oral avec l’ensemble de la classe.
3. Lecture
“Le Liban : une place privilégiée pour le Français”
(adapté de cet article)
La langue officielle du Liban est l’arabe. Cependant, la moitié des Libanais sont francophones et la langue anglaise est, elle aussi, largement utilisée.Le Liban a été occupé au cours des siècles par diverses civilisations. C’est la langue italienne qui s’implante d’abord dans les ports libanais. Mais c’est la France qui installe son influence au Liban avec les missions religieuses. Les congrégations fondent des écoles qui permettront l’implantation du français au Liban pendant la période ottomane.
La présence française va permettre, avec la création du Grand Liban après la Première Guerre mondiale, d’étendre l’enseignement du français. Le français et l’arabe sont à l’époque reconnus comme langues officielles. A l’indépendance en 1943, l’arabe devient la langue officielle, mais le français garde une place privilégiée. Les étudiants peuvent étudier les sciences et les mathématiques aussi bien en français qu’en arabe.
Demandez aux élèves de dire si ces affirmations sont vraies ou fausses:
1. Le français se parle au Liban à cause des missions religieuses.
2. Le français est la langue officielle du Liban.
3. Le Liban a eu son indépendance en 1943.
4. L’anglais est largement utilisé au Liban.
5. 25% des Libanais parlent français.
4. Activité d’expansion
1. C’est bientôt les vacances d’été. Votre ami(e) ne sait pas encore où aller. Il/elle vous demande comment étaient vos vacances l’année dernière au Liban et vous demande également des renseignements (situation géographique, nombre d’habitants, capitale, villes principales, endroits touristiques, gastronomie, sports et loisirs) sur le pays.
2. Ensuite, écrivez un dialogue avec au moins huit (8) questions et réponses et jouez la scène devant la classe.
Les santons
Posted: December 1, 2011 Filed under: Fêtes, Noël, Traditions Comments Off on Les santons
ACTIVITE: Les traditions de Noël et les santons
I. Niveau élémentaire/intermédiaire:
(Adapté d’une fiche pédagogique sur le site des Lettres de l’académie d’Aix-Marseille)
1. Brainstorming
– qu’est-ce que le mot Noël signifie pour vous ?
– qu’est-ce qu’on peut voir au mois de décembre qui évoque Noël ?
– est-ce que vous célébrez Noël ?
– Si oui, comment le célébrez-vous ?
– Si non, quelles autres fêtes célébrez-vous ?
2. Comment est-ce qu’on fête Noël en France ?
Dirigez vos élèves vers ce site et demandez-leur de lire l’introduction intitulée “Noël” :
Faites lire la rubrique “La veillée de Noël” et demandez-leur de décrire l’image dans cette rubrique. Demandez aux élèves de décrire le tableau à l’écrit par deux personnes, et ensuite à l’oral à toute la classe.
Expliquez aussi le lexique dans cette rubrique :
-« repas festif » : faire apprendre les mots de la famille de « fête »
-« bûche » : expliquez l’origine de la forme du gâteau
-« veillée » – révisez les mots « matinée », « soirée » « journée » et leur sens par rapport à « matin », « soir » et « jour »)
Passez à la rubrique « le Père Noël » et, par deux, faites décrire l’image proposée en demandant aux élèves de décrire le tableau à l’écrit, et ensuite à l’oral, à toute la classe.
Evoquez la lettre au Père Noël qu’écrivent les très jeunes enfants, expliquez l’expression idiomatique « croire au Père Noël ».
Lisez le texte de la rubrique et expliquez le lexique utile et la forme du pluriel des mots en « eau » comme cadeau, traîneau, puis proposer le questionnaire suivant :
a) quel est le travail du père Noël ?
b) que porte le Père Noël ?
c) comment se déplace-t-il ?
d) qui a fixé la couleur de son vêtement ?
e) de quels autres personnages peut-on le rapprocher ?
Dirigez vos élèves vers la partie intitulée “Les décorations.”
Enrichissez le lexique des décorations de Noël (on accroche des guirlandes, on décore le sapin avec des boules de couleurs, on place les cadeaux au pied du sapin etc.). Puis demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
a) où et quand a-t-on commencé à faire des sapins de noël ?
b) quels peuples décoraient des arbres à la même époque ?
c) quel symbole représente le sapin de Noël ?
d) pourquoi le sapin de Noël a-t-il parfois été interdit ?
e) est-ce que vous faites un sapin de Noël chez vous ?
Faites rédiger un petit paragraphe de cinq ou six lignes pour expliquer comment et avec quoi on décore le sapin de Noël. Les élèves peuvent s’inspirer de l’image qui accompagne la rubrique, du sapin qui décore le collège, un magasin ou la ville.
II. Niveau intermédiaire:
1. Les santons
a. L’histoire des santons
(adapté d’un article de Wikipedia)
“La tradition de la crèche de Noël trouve son origine au Moyen Âge, certains auteurs la faisant remonter à Saint François d’Assise. Les personnages étaient joués par des gens du village, les animaux étant réels. Cette ‘crèche vivante’ a donné naissance à une tradition qui s’est perpétuée, mais les ‘acteurs’ ont été très largement remplacés par des personnages en bois, en cire, en faïence et même en verre.
Après la Révolution française qui a entraîné la fermeture des églises et la suppression de la messe de minuit, les représentations publiques de la nativité étaient discontinues. C’est alors qu’en Provence des petits personnages, les ‘santoun’ ou ‘petits saints,’ ont été créés. Les santons sont une série de petits personnages faits d’argile rouge, les habitants d’un village provençal qui portent les insignes de leurs métiers traditionnels (berger, fermière, meunier, etc.).”
Voici quelques santons clés :
l’enfan Jèsu (l’enfant Jésus)
Sant Jousè (Saint Joseph)
la Santo Vierge (la Vierge Marie)
lou biou (le bœuf)
l’ase (l’âne)
li pastre (les bergers, les pâtres)
lou viei et la vièio (le vieux et la vieille)
lou ravi (le ravi)
ou pescadou (le pêcheur)
a peissouniero (la poissonière)
ou pourtarié d’aigo (le porteur d’eau)
lou bouscatié (le bucheron)
la jardiniero (la jardinière)
la masièro (la fermière avec les produits de la ferme)
lou móunié (le meunier, avec son sac de farine)
lou boulangié (le boulanger)
b. Questions de compréhension:1. La tradition de la crèche date de la Renaissance. (F)
2. Les premières crèches étaient des tableaux vivants. (V)
3. Après la Révolution française, les crèches étaient interdites. (V)
4. Le mot “santon” veut dire “petit saint.” (V)
5. Parmi les santons il y a des animaux. (V)
6. Les santons sont faits de papier. (F)
b. La fabriction des santons.
Regardez cette vidéo d’un santonnier:
“Le petit monde des santons de Provence”
Description de la vidéo sur YouTube:
“En Provence, Noël ne saurait se concevoir sans la traditionnelle crèche et ses santons. Michel Giraud, santonnier à Aix-en-Provence, nous raconte l’histoire des santons et nous présente quelques-uns de ses personnages.”
Vocabulaire utile:
le moule
l’argile
le talc
ébarber
a. Regardez d’abord le clip 8:35-9:55 et demandez aux élèves de décrire les différents santons qu’ils voient.
Questions possibles:
1. Quels métiers et professions voyez-vous?
2. Combien coûtent les santons?
3. Quels santons aimeriez-vous acheter?
b. Regardez ensuite le clip 3:53-6:39 et demandez aux élèves de décrire la fabrication d’un santon en étapes.
Réponses:
- sculpter un moule original
- mettre un peu de talc dans le moule
- mettre de l’argile dans le moule
- taper avec le marteau
- signer le santon
- sortir le santon du moule
- attendre 24 heures pour qu’il sèche
- faire les barbages (raser; couper; ébarber)
- laisser sécher une semaine
- faire cuire dans un four à mille degrés Celsius
- faire la décoration et la peinture
4. Activité d’expansion
Demandez aux élèves d’imaginer qu’ils sont en Provence, qu’ils viennent d’assister à la fabrication des santons, et qu’ils doivent faire les tâches suivantes:
1. Ecrire un email à un ami en résumant ce qu’ils ont vu.
2. Préparer un jeu de rôle à deux ou trois où un “journaliste” ou un “touriste” pose des questions sur la fabrication des santons et le “santonnier” répond aux questions avec les éléments donnés dans l’activité précédente.
SOS Racisme
Posted: November 1, 2011 Filed under: Racisme Comments Off on SOS RacismeACTIVITE : SOS Racisme
I. Introduction
Brainstorming: Que veut dire le mot racisme pour vous ?
Posez la question aux élèves et notez au tableau ce qui leur vient à l’esprit, puis classez les idées. Dressez des listes de définitions, d’exemples, et de questions. Etablissez une mise en commun des idées.
II. Développement
Il s’agit de présenter la loi française sur la discrimination.
Rappel de la Loi n° 90-615 du 13 juillet 1990 : loi tendant à réprimer tout acte raciste, antisémite ou xénophobe.
Article 1 : “Toute discrimination fondée sur l’appartenance ou la non-appartenance à une ethnie, une nation, une race ou une religion est interdite. L’Etat assure le respect de ce principe dans le cadre des lois en vigueur”.
III. SOS Racisme
SOS Racisme est une association française créée en 1984 qui se présente comme dédiée à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et plus généralement toutes les formes de discrimination.
1. Ecrivez l’expression « SOS Racisme » au tableau. Mettez vos élèves par groupes de deux ou trois et demandez-leur d’imaginer la mission de cette association. Discutez-en ensemble. Décrivez ensuite ensemble le logo de SOS racisme
ainsi que son slogan: “Touche pas à mon pote!”
2. SOS Racisme sur internet:
Explorez la première page du site internet de SOS Racisme pour en savoir un peu plus sur leur mission. Mettez vos élèves en groupes de deux et demandez-leur de répondre aux questions qui suivent. Corrigez ensuite ensemble.
a. Quel est le but principal de cette association ?
b. Quand l’association a-t-elle été fondée?
c. Quelle est la vision de la France proposée par cette association?
d. Quel est le but de leur site internet?
e. Combien de membres y a-t-il dans le Bureau National du SOS Racisme?
Réponses:
a. Défendre les valeurs de l’égalité et du vivre ensemble
b. L’organisation a été fondée en 1984
c. C’est la vision d’un pays fraternel et métissé.
d. Le but du site internet est de donner des informations pratiques et d’être plus présent sur le web
e. Il y 24 membres dans le Bureau National
IV. Lecture: interview avec Dominique Sopo, président de SOS Racisme
adapté d’un article d’Idir Hocini de Yahoo Actualités, jeudi 14 juillet 2011
« Les attaques contre le principe d’égalité se multiplient »
Le 14 juillet, SOS Racisme organise un concert gratuit sur le Champ-de-Mars à Paris, avec une pléthore de stars. But de cette manifestation : la promotion de l’égalité. Une devise républicaine mise à mal ces derniers temps d’après le président de l’association. Interview.
Quel est le sens de ce concert ?
Dominique Sopo : Le but est de promouvoir le principe d’égalité en ce jour particulier qu’est le 14 juillet. Il s’agit aussi de rendre à cette partie de la devise républicaine toute son importance. Depuis des mois, les attaques contre le principe d’égalité se multiplient, que ce soit contre les jeunes, les immigrés, les femmes ou encore les homosexuels. Des personnalités prêtent leur voix à ces attaques mais ils sont bien loin de représenter le peuple. La France ce n’est pas eux, c’est nous.
De qui parlez-vous ?
DS: Eric Zemmour ou Marine Le Pen, par exemple. Cette dernière semble un peu trop, à mon goût, donner le ton des derniers débats politiques. En plus des propos qu’ils tiennent sur l’immigration ou les jeunes de banlieues, ces personnes semblent affirmer que ceux qui, comme nous, défendent cette valeur d’égalité sont une minorité. […]
N’avez-vous pas l’impression que la voix de SOS racisme porte moins qu’auparavant ?
DS: Non, je ne pense pas qu’elle porte moins qu’avant. On est en capacité d’organiser un concert avec des grands artistes mobilisés pour défendre cette valeur d’égalité.
Pourtant, il me semble que vous occupez moins l’espace médiatique qu’il y a 20 ans…
DS: Il y a une volonté de faire de l’espace médiatique à certaines personnes comme Eric Zemmour, par exemple. Mais nous avons été là pour porter plainte contre lui et nous avons gagné (ndlr : Eric Zemmour a été condamné pour provocation à la haine raciale suite à des propos qu’il a tenu à la télévision ). Défendre ce principe d’égalité est essentiel, surtout maintenant. Toute une partie de la population et l’élite constatent que le pays change. Que malgré les freins qui leur sont mis, des personnes issues de l’immigration, des femmes et des homosexuels montent en puissance. Des personnes parmi les élites se disent : « C’est le moment ou jamais d’arrêter ce mouvement, pas question de partager nos richesses ou notre pouvoir, avec ces nouveaux venus. »
[…]
Vous êtes président de SOS Racisme depuis 2003. Vous n’en avez pas marre ?
DS: Non. Les messages d’égalité et de vivre ensemble doivent être portés sur la durée. Ce n’est pas en claquant des doigts qu’on va tout de suite changer les choses.
Combien il y-a-t-il d’adhérents à SOS Racisme ? Comment se passe le recrutement ?
DS: Nous avons 10 000 adhérents. Soit nous organisons des campagnes de recrutement, soit les gens viennent spontanément. Sur les questions de racisme, toutes les origines sont représentées ou presque, à l’exception notoire de la population asiatique. Nous avons beaucoup moins de portes d’entrée vers cette communauté du fait que c’est une immigration plutôt récente.
Questions de compréhension: Par deux, dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.
1. Le but du concert organisé par SOS Racisme est de promouvoir le principe d’égalité.
2. D’après Dominique Sopo, les attaques contre le principe républicain d’égalité sont en baisse.
3. La voix du SOS racisme est toujours en vigueur, selon Sopo.
4. Malgré l’intolérance, des immigrés, des femmes, et des homosexuels montent en pouvoir en France.
5. Sopo ne veut plus être président du SOS Racisme.
6. SOS Racisme a 7000 adhérents aujourd’hui.
Réponses:
1. V
2. F
3. V
4. V
5. F
6. F
V. Activité d’expansion
Par groupes de trois ou quatre, créez une association pour lutter contre le racisme et/ou la discrimination. Vous présenterez votre projet à la classe en donnant les informations suivantes :
– le nom de l’association,
– le logo,
– la mission,
– les actions,
– l’originalité,
– la/les personnalité(s),
– la publicité
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