Le mois de mai
Posted: May 9, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Le mois de maiACTIVITE : LE MOIS DE MAI
1. La fête du muguet
Lisez ce texte et faites les activités suivantes :
A. Complétez les affirmations suivantes en choisissant la bonne réponse :
1. On offre du muguet traditionnellement le jour de…
a. la fête du chômage
b. la fête du travail
c. la fête des mères
2. La tradition du muguet date de…
a. 1561
b. 1562
c. 1563
3. La 1 er mai devient un jour férié et payé en…
a. 1941
b. 1947
c. 1951
4. Le nom latin du muguet est…
a. faux lys des vallées
b. lilly of the valley
c. convallaria maïalis
5. En été, les fleurs du muguet sont…
a. blanches
b. rouges
c. jaunes
6. Lorsque l’on cueille du muguet, il faut utiliser…
a. des ciseaux
b. ses mains
c. un couteau
2. La fête des mères
Lisez ce texte sur les origines de la fête des mères et faites les activités suivantes :
A. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Si elles sont fausses, corrigez-les à l’aide d’un extrait du texte :
1. On appelle une mère très attentive à son enfant une mère-coq.
2. Le mot “maman” a pour origine un mot grec.
3. La notion de fêter les mères apparaît dès la Grèce Antique.
4. En Angleterre, la fête des mères est célébrée le troisième dimanche de mai.
5. La Belgique a commencé à célébrer la fête des mères avant les Etats-Unis.
6. La fête des mères existe aussi au Viet-Nâm.
B. Remplissez le tableau ci-dessous :
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France |
Etats-Unis |
| Première idée de fête des mères (qui ? quand ?) |
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| Première célébration de la fête des mères (quand ? où ?) |
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| Date de la célébration de la fête des mères aujourd’hui |
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| Fête officielle ou non ? |
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C. Répondez aux questions suivantes en vous inspirant des réponses obtenues dans le tableau précédent, et de votre opinion personnelle :
1. Quel est le premier pays à avoir fêté les mères ?
2. Pensez-vous qu’il soit important que cette fête soit reconnue comme officielle ? Pourquoi ?
3. Cette fête est-elle importante pour vous ? Est-ce que vous la célébrez ?
4. Quels cadeaux offrez-vous à votre mère pour cette occasion ?
3. Les jours fériés
A. Brainstorming.
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’introduire le sujet de cette activité :
1. Qu’est-ce qu’un jour férié ?
2. Combien y a-t-il de jours fériés aux Etats-Unis ?
3. A quels événements ou fêtes sont-ils rattachés ?
B. Regardez maintenant cette liste des jours fériés français et répondez aux questions suivantes :
1. Combien y a-t-il de jours fériés en France au cours de l’année ?
2. Combien y a-t-il de jours fériés au mois de mai ?
3. Reliez les dates de jours fériés à leurs significations :
| 1 er mai | Pentecôte |
| 8 mai | Fête du travail |
| 12 mai | Ascension |
| Victoire |
4. Si l’on compare le nombre de jours fériés en France et aux Etats-Unis, que peut-on observer ?
5. Existent-ils des jours fériés communs en France et aux Etats-Unis ?
C. Expansion
Par petits groupes de 3 ou 4, vous allez inventer un jour férié. Vous trouverez une date, une signification, un nom, et donnerez des détails sur sa célébration. Vous présenterez ensuite votre travail à la classe.
Le célibat
Posted: April 11, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Le célibat1. Compréhension orale
Regardez cette vidéo sur les dépenses des célibataires et répondez aux questions suivantes :
A. Compréhension globale du document
1. Combien dépense un homme célibataire chaque année pour trouver l’âme soeur ? Combien dépense une femme célibataire ?
2. Combien d’euros le total de tous les célibataires français dépensent-ils pour trouver l’âme soeur ?
3. Cette somme est comparée au budget d’un ministère français dans ce reportage. Lequel ?
4. Pour quel moyen de rencontre les célibataires dépensent-ils le plus d’argent ?
5. Quels sont les autres moyens de rencontre pour lesquels les célibataires dépensent de l’argent ?
6. Combien coûte, en moyenne, un premier rendez-vous amoureux ?
7. A combien de rendez-vous galants les célibataires se rendent-ils chaque année ?
B. A votre avis…
1. Quels moyens sont mis en place dans votre pays pour trouver l’âme soeur ?
2. Selon vous, quel est le meilleur moyen de trouver un ou une petit(e) ami(e) ?
3. Que pensez-vous des dépenses des célibataires français ?
4. Pensez-vous qu’il faille dépenser beaucoup d’argent pour trouver un compagnon ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
2. La Sainte-Catherine
Lisez cet article et faites les activités suivantes :
A. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
1. La Sainte-Catherine est fêtée le 26 novembre.
2. Cette fête a pour origine une tradition du Moyen-Age.
3. Une jeune fille célibataire est une catherinette lorsqu’elle est âgée de 30 ans.
4. Au Moyen-Age, on mettait des chapeaux élégants sur les statues de Catherine d’Alexandrie le 25 novembre.
5. De nos jours, la Sainte-Catherine est aussi la fête des couturiers et des créateurs de mode.
6. La fête de la Sainte-Catherine aujourd’hui est un moyen de se moquer des femmes célibataires de plus de 25 ans.
B. Répondez aux questions suivantes :
1. La Sainte-Catherine est-elle fêtée dans votre pays ?
2. Pourquoi la manière de célébrer la Sainte-Catherine a-t-elle changée ? En quoi ce changement correspond à une modification des traditions dans les couples ?
3. Pensez-vous que les célibataires soient plus acceptés dans notre monde d’aujourd’hui ? Pourquoi ?
4. Comment imaginez-vous le chapeau des catherinettes ? Faites un dessin de ce chapeau.
C. Observez maintenant cette photo de deux chapeaux de la Sainte-Catherine et répondez aux questions suivantes :
1. Comment trouvez-vous ces chapeaux ?
2. Seriez-vous prêts à en porter un si vous étiez célibataire à 25 ans le 25 novembre ?
3. Sur cette photo, qu’est-ce qui prouve que la fête de la Sainte-Catherine a beaucoup évolué depuis la tradition du Moyen-Age ?
3. Compréhension écrite
Observez cette petite annonce de rencontre :
« Jh, 1m75, 71kg 28a, brun, sympa, sportif, intello, ch jf pr renc ser. »
A. Les abréviations
Associez les abréviations utilisées dans cette petite annonce avec leurs significations :
1. jh
2. m
3. kg
4. a
5. intello
6. ch
7. jf
8. pr
9. renc
10. ser
a. cherche
b. sérieuse
c. jeune homme
d. kilogrammes
e. pour
f. mètres
g. jeune femme
h. intelligent
i. ans
j. rencontre
B. Réécrivez maintenant cette petite annonce avec les mots complets. Ensuite, imaginez et écrivez la petite annonce d’une femme qui correspondrait avec le profil que cet homme recherche. Utilisez les abréviations trouvées dans l’exercice A.
4. Expansion
Vous êtes célibataire et vous recherchez l’homme ou la femme de votre vie. Rédigez une petite annonce dans laquelle vous expliquerez le physique et les qualités morales de la personne que vous recherchez. Vous utiliserez des abréviations.
Le mariage et le divorce
Posted: April 11, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Le mariage et le divorceACTIVITE : LE MARIAGE ET LE DIVORCE
A. Le mariage français et ses traditions : compréhension écrite
Le site Internet Mariage.fr dispose de plusieurs articles qui résument les lois, traditions et processus du mariage.
Pour commencer l’activité, cliquez sur la rubrique « S’engager » et sur la sous rubrique « Quelles conditions ? ». Demandez à vos élèves de lire le paragraphe et de retrouver les 7 conditions nécessaires pour pouvoir se marier légalement. Corrigez ensemble et écrivez les conditions au tableau.
Partagez ensuite vos élèves en 6 groupes et assignez à chaque groupe une des 6 sous rubriques suivantes en leur demandant de lire le paragraphe de leur sous rubrique et de répondre aux questions correspondantes.
Groupe 1 : « S’engager : Où se marier ? »
1. Où se passe traditionnellement le mariage civil ?
2. Quel est le jour le plus souvent choisi pour les mariages ? Pour quelle raison ?
3. Lequel des deux doit se passer en premier : le mariage religieux ou le mariage civil ?
4. Où se passe le mariage religieux traditionnellement ?
Groupe 2 : « S’engager : Publication des bans »
1. Que sont « les bans » ?
2. Où se fait la publication des bans ?
3. Quand doit-elle se faire ?
4. Pour quelle raison la publication des bans peut ne pas avoir lieu ?
Groupe 3 : « Célébrer : Le cortège d’honneur » (« Dans quel ordre entrer dans l’église » + « Quelques précisions »)
1. Qui entrent les premiers dans l’église ?
2. Que fait le marié avant d’aller se mettre près de l’autel ?
3. Quelle famille doit s’installer à droite ? A gauche ?
4. Avec qui la mariée entre-t-elle dans l’église ?
Groupe 4 : « Célébrer : Qui paie quoi ? »
1. Qui paie pour la location de la voiture ?
2. Qui paie pour les alliances ?
3. Qui paie pour la musique ?
4. Est-ce que les dépenses des deux familles sont-elles toujours partagées de la même manière ?
Groupe 5 : « Fêter : Le vin d’honneur » (« Quand sert-on le vin d’honneur ? »)
1. Combien de temps dure le vin d’honneur en général ?
2. A quoi sert le vin d’honneur ?
3. Par quoi est souvent remplacé le vin d’honneur de nos jours ?
4. Quelle est la différence entre les deux ?
Groupe 6 : « Fêter : Les dragées » (« Les dragées Mariage » + Introduction)
1. La dragée est le symbole de… Donnez 3 adjectifs pour compléter cette phrase.
2. Le mot « dragée » provient d’un mot grec. Que signifie-t-il ?
3. Avec quels ingrédients fait-on des dragées ?
4. Qui a introduit la dragée en Europe ?
Autre support :
Vous pouvez également montrer cette vidéo comique de la série « Un gars, Une fille ». En France, un mariage religieux peut durer 1h30 s’il est composé de la messe ainsi que de la bénédiction de mariage. Cette vidéo parodie donc cet aspect de longueur que peut avoir un mariage religieux.
B. Famille : divorce, nouvelle formule : compréhension écrite
Le site Internet Viepublique.fr vous propose un article concernant la nouvelle loi sur le divorce, votée en 2004, et qui a pour but de simplifier les procédures du divorce ainsi que d’instaurer un certain climat d’apaisement.
Divisez la classe en groupes et assignez un paragraphe à chaque groupe. Chaque groupe lira son paragraphe et répondra aux questions correspondantes.
Paragraphe 1 :
1. Quel est le pourcentage des couples qui divorcent aujourd’hui ?
2. Qui prend l’initiative de la séparation en général ?
3. Trouvez un synonyme du mot « divorce » dans le texte.
Paragraphe 2 :
1. En quelle année la loi a-t-elle été votée, avant qu’elle soit reformée en 2004 ?
2. Quel est le pourcentage des divorces pour faute ?
3. Pour qui la procédure de divorce pour faute est-elle traumatisante ?
Paragraphe 3 :
1. Dans quels cas les procédures de divorce sont-elles simplifiées et « apaisées » grâce à la nouvelle loi ?
2. Quel type de divorce est accéléré ?
3. Le divorce pour « rupture de la vie commune » est prononcé après combien d’années maintenant ?
Autre lien intéressant :
– Le site Tv5.org vous propose une fiche pédagogique avec une partie sur le mariage.
La Bretagne
Posted: March 28, 2008 Filed under: Régions, Traditions Comments Off on La BretagnePré activité :
Pour introduire le sujet de la Bretagne, montrez la carte de la France à vos élèves. Demandez-leur de trouver la région de la Bretagne et de décrire sa position en France, par rapport aux autres régions, à la mer. Montrez-leur ensuite la carte de la région de Bretagne et posez-leur des questions sur les départements bretons : combien y en a-t-il, quels sont-ils, etc.
Compréhension :
Les compréhensions qui suivent ont pour but de faire découvrir à vos élèves les traditions et coutumes de la région de la Bretagne, par sa musique et sa danse traditionnelles, l’importance et l’attachement à la langue bretonne, et pour finir sa gastronomie.
A . La musique et la danse
Montrez à vos élèves une partie de la vidéo et demandez-leur de décrire ce qu’ils voient et entendent : le costume traditionnel que les danseurs portent, le type de danse dansée, le type de musique, etc.
B. La langue : le breton
Pour introduire le thème de la langue bretonne, montrez le début (1min30) de cette vidéo où l’on entend une chanson en breton et voit des images de la Bretagne. Posez ensuite les questions suivantes :
– Est-ce que la chanson est en français ? Est-ce proche du français ?
– La scène se passe en Bretagne. A votre avis, pourquoi ne parlent-ils pas français ?
– Connaissez-vous le nom de la langue parlée ?
– En quelle langue sont les sous-titres et pourquoi y a-t-il des sous-titres ?
Allez ensuite sur le site de Bretagne.com et mettez vos élèves en groupe pour qu’ils puissent travailler sur la compréhension du texte. Divisez l’article en trois et assignez une partie à chaque groupe en posant les questions suivantes :
Introduction jusqu’à la fin du paragraphe « la population brittophone » :
1. La langue bretonne est-elle en voie de disparition ?
2. Quel est le pourcentage de la population au-dessus de 18 ans qui parle le breton ?
3. Quelle tranche d’âge de la population pratique le breton le plus ?
4. Quelle en est la raison principale ?
« Les Bretons très attachés à leur langue » jusqu’à la fin de « le nombre d’élèves scolarisés en filière bilingue » :
1. Le nombre de bretons voulant conserver leur langue a-t-il augmenté ou baissé récemment ?
2. Dans quel domaine agit la restauration de la langue bretonne ?
3. Les écoles bilingues représentent-elles un pourcentage important ?
4. A part les enfants, quelle autre tranche d’âge semble se réapproprier la langue ?
« On s’oriente en Bretagne vers un paysage linguistique bilingue français-breton » :
1. Quels sont les deux départements qui ont mis en place des panneaux de signalisation bilingues ?
2. Dans quels domaines de l’économie la langue bretonne commence-t-elle à être utilisée ?
3. Les domaines de l’édition et de la presse se focalisent sur quelle partie de la population ?
« L’offre d’émissions radiophoniques en langue bretonne » :
1. Dans quelle partie de la Bretagne une grande majorité des émissions de radio est-elle diffusée ?
2. La langue bretonne est-elle très présente sur les chaînes télévisées publiques ?
3. La chaîne télévisée TV Breizh est-elle diffusée partout en France ? Mais quel est le problème ?
C. La gastronomie
Demandez à vos élèves d’aller sur le site suivant et de répondre aux questions sur l’introduction :
1. Quelles sont les trois caractéristiques de la cuisine bretonne ?
2. Avant, la cuisine bretonne était plutôt associée au repas d’un homme d’affaires célibataire ou d’un agriculteur avec une famille ?
3. Est-ce que la cuisine bretonne a du succès de nos jours ? Pour quelles raisons ?
Mettez ensuite vos élèves par groupe de 2 ou 3 et demandez-leur de choisir un plat breton et une boisson bretonne (faites en sorte que chaque groupe ait un plat et une boisson différents) et de résumer la recette en donnant les ingrédients principaux et la particularité de cette recette/boisson.
Expansion :
A partir du site Internet Tourismebretagne.com, demandez à vos élèves de travailler en groupe de 2 ou 3, de choisir une ville en Bretagne et d’organiser un voyage de 4 ou 5 jours dans cette ville en recherchant :
– l’hébergement,
– les restaurants,
– ce qu’il y a à voir et à faire.
Les élèves présenteront ensuite leur projet de vacances à la classe.
Autre support intéressant :
Jacques Prévert, poète français très populaire, a écrit le poème intitulé « Barbara », où la scène se passe en Bretagne. En ce qui concerne la Bretagne, le poème est intéressant puisqu’il parle du temps, c’est à dire de la pluie bretonne.
Autres activités :
– Pour accéder à un site Internet qui vous propose diverses activités et fiches pédagogiques sur le thème de la Bretagne, cliquez ICI.
– Le site Internet Edufle.net vous propose également une fiche pédagogique intéressante sur le thème de la Bretagne.
Pâques, fête du printemps
Posted: March 7, 2008 Filed under: Fêtes, Traditions Comments Off on Pâques, fête du printemps1. Brainstorming
Avant de commencer les activités qui suivent, faites un brainstorming avec vos élèves en écrivant le mot « Pâques » au tableau. Demandez-leur de dire tous les mots qu’ils pensent être en rapport avec ce thème et écrivez-les au tableau.
2. Compréhension écrite
Le texte suivant est tiré du site Teteamodeler.com , site pour enfants.
Pour plus d’informations sur la Pâque juive et les Pâques chrétiennes, ce passage est tiré du site Lexilogos.com : « On distingue la Pâque juive des Pâques chrétiennes : la Pâque juive s’emploie au singulier, les Pâques chrétiennes au pluriel. Au Moyen Âge, on écrivait au singulier ou au pluriel indifféremment pour les deux fêtes. Elles se fêtent à la même époque, au début du printemps mais pas le même jour ! Et elles n’ont pas la même signification. Cependant la Pâque juive a largement influencé la célébration chrétienne ! »
« Un rappel historique sur la fête du printemps
Si la fête de Pâques a un sens religieux profond pour les religions chrétienne et juive, Pâques est aussi une fête païenne célébrant le printemps et le renouveau. La “fête du printemps” trouve son origine dans les traditions pré-chrétiennes qui fêtaient le renouveau et la renaissance.
La légende la plus connue est bien entendu la légende de la Grèce ancienne selon laquelle le printemps était le retour sur terre de Perséphone, fille de la déesse de la terre. Selon la légende, Perséphone entrée aux enfers ne pouvait plus en repartir. Sa mère se désespérant décida de semer la désolation sur terre jusqu’au retour de sa fille. Finalement un accord fut trouvé entre le dieu des enfers et la déesse de la terre. Perséphone devrait partager son temps entre la surface de la terre et ses entrailles. Les mois d’hiver symbolisent la tristesse et la désolation de la terre devant cette absence et le printemps symbolise le retour de la fille aimée et donc de la vie sur terre. D’autres légendes antiques fonctionnent autour du même thème, l’équinoxe de printemps coïncidait avec le retour d’une divinité sur terre, ou avec le réveil d’une divinité.
Le nom anglo-saxon donné à cette fête est l’illustration des origines païennes de Pâques. En anglais Pâques se dit Easter qui est le nom d’une divinité saxonne associée au printemps. »
Questions : Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.
1. Pâques est uniquement une fête religieuse.
2. La fête de Pâques et la fête du printemps sont la même fête.
3. La fille de la déesse de la terre s’appelle Perséphone.
4. Perséphone est partie de la terre pour aller au Paradis.
5. Le compromis trouvé est que Perséphone partagera son temps entre la terre et les enfers.
6. Le printemps est le symbole du retour de Perséphone aux enfers.
7. L’hiver symbolise la tristesse de la déesse de la terre.
8. Le mot anglais pour « Pâques » signifie « Printemps ».
« Les symboles
Quelle que soit l’origine religieuse ou païenne de Pâques cette fête est étroitement associée au renouveau, à la renaissance, à la fertilité et à la vie. Dès lors, les symboles de Pâques utilisés dans le monde sont porteurs des mêmes idées. »
Question :
1. Quels sont les quatre symboles de la fête de Pâques ?
2. Ces symboles sont-ils universels ?
« Le lapin ou lièvre de Pâques
Le lapin ou lièvre que l’on retrouve dans l’est de la France et dans beaucoup de pays d’Europe est le symbole de la vie, de la fertilité et de la victoire de la lumière, de l’amour sur les ténèbres des enfers. Si le lièvre (ou lapin) comme symbole de renaissance de la terre était utilisé depuis fort longtemps dans certaines cultures pré-chrétiennes, c’est en Allemagne que le lièvre (puis le lapin) fut associé à la symbolique chrétienne de Pâques. »
Questions :
1. Retrouvez les mots que vous avez déjà vus dans les deux premiers paragraphes de ce texte.
2. Quel est le pays qui a le premier associé le lapin à Pâques ?
« Les oeufs de Pâques
Depuis des temps très anciens, les oeufs sont associés à la vie et à la renaissance. On retrouve des oeufs dans des tombes très anciennes. Selon certains historiens ils avaient une fonction symbolique ou initiatique à remplir dans “la vie après la mort”. Les oeufs sont omniprésents dans la symbolique de Pâques qu’elle soit antique, juive ou chrétienne. On trouve des oeufs à offrir, des oeufs apportés par le lapin ou les cloches de Pâques, des oeufs que l’on fait bénir avant de les manger, des oeufs présents sur le plat du séder (= repas rituel juif), des oeufs à décorer, à offrir ou à garder comme talisman. »
Questions :
1. Dans quels lieux étranges et anciens peut-on trouver des oeufs ?
2. Qui apporte les oeufs dans la symbolique de Pâques ?
3. Dans le texte, trouvez tous les verbes associés au mot « oeufs ».
3. Compréhension orale
Avant de commencer l’activité suivante, demandez à vos élèves de partager leur expérience de la journée du dimanche de Pâques en famille. Précisez qu’en France, le lundi de Pâques est férié pour tout le monde.
Faites un premier visionnage sans le son pour familiariser vos élèves avec les images du reportage et demandez-leur de répondre aux questions suivantes tout en regardant la vidéo.
Questions :
1. Quel type de vidéo est-ce ?
2. Dans quelle ville se passe le reportage ?
3. En quel animal est déguisée la personne que vous voyez ?
4. Quel est le type de population le plus présent dans le reportage ?
5. Qu’ont-ils récolté ?
6. Que font les personnes dans la dernière scène ?
Faites un deuxième visionnage avec le son, et demandez à vos élèves de répondre aux questions de compréhension orale suivantes.
Questions* :
1. A votre avis, qui appelle-t-il « les chères têtes blondes » ?
2. Qu’est-ce que le village du Bourget a décidé de confectionner? Combien d’oeufs sont nécessaires ? Les oeufs étaient-ils disponibles tout de suite ?
3. Est-ce la première fois que cet événement se passe dans cette ville ?
4. Qui a caché les oeufs dans la ville ?
5. La dame blonde a-t-elle trouvé des oeufs ?
6. Pourquoi la dame en rouge a-t-elle eu peur soudainement ?
7. Quelle était la chose la plus importante de la journée dans le village ?
*Réponses :
1. Les enfants
2. Une omelette / 5000 oeufs / il faut les trouver (la chasse aux oeufs)
3. C’est la cinquième édition
4. L’association des JB
5. Non, elle a trouvé des coquilles d’oeuf et des escargots
6. Le journaliste lui dit : « Attention au serpent ! »
7. L’omelette et sa dégustation tous ensemble
Les soldes
Posted: January 25, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Les soldesVoici une activité pédagogique qui plongera vos élèves dans le monde des soldes. Période attendue deux fois par an par beaucoup de Français, il faut être malin et rapide pour trouver de bonnes affaires!
Brainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’introduire le thème de cette activité pédagogique:
1. Quel est le mot anglais pour traduire les soldes?
2. Aimez-vous faire les magasins?
3. Pensez-vous que la période des soldes soit un bon moment pour faire de bonnes affaires?
4. Trouvez-vous souvent des choses intéressantes à un bon prix durant les soldes?
5. Pensez-vous que les soldes soient différentes en France et dans votre pays? Pourquoi?
Compréhension écrite
Lisez cette définition des soldes et répondez aux questions suivantes:
1. En quoi consistent les soldes?
2. Combien de fois par an les soldes peuvent être réalisées en France?
3. Qui fixe les dates des soldes?
4. Quelle est la durée maximale autorisée pour une période de soldes?
5. Pourquoi les soldes sont-elles une sorte de “compétition sportive”?
Compréhension orale
Regardez cet extrait du journal télévisé de TF1 du 9 janvier 2008 et arrêtez-le à la fin du reportage (1min35). Puis faites les activités suivantes:
1. Compréhension globale.
Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses:
1. Le présentateur annonce le début des soldes d’été.
2. Il y a moins de monde que d’habitude pour ces soldes par rapport aux années précédentes.
3. Les personnes dans la grande surface viennent acheter des vêtements.
4. Dans le magasin d’usine, on peut trouver des remises de – 60%.
5. Certaines personnes prennent un jour de congé payé pour faire les soldes.
6. Il y a moins de monde aux soldes cette année à cause de la hausse du pouvoir d’achat.
2. Compréhension affinée.
Faites un deuxième visionnage du reportage et entourez la bonne réponse:
1. Le reportage a été tourné à …
a. Paris b. Lens c. Lille
2. Complétez ce célèbre dicton: Premier arrivé….
a. premier servi b. premier fini c. premier parti
3. Un rabais est…
a. un morceau de viande b. une réduction c. un outil pour faire le ménage
4. Dans le premier magasin, les rabais vont de…
a. -20 à -50% b. -10 à -50% c. -20 à -60%
5. A quelle heure la dame qui achète un lave-linge s’est-elle levée pour faire les soldes?
a. 2h30 plus tôt b. 1h30 plus tard c. 1h30 plus tôt
6. Dans le magasin d’usine, les mamans viennent acheter des vêtements pour…
a. les grands-parents b. les enfants c. les papas
7. Avec les mamans, ceux qui participent aussi activement aux soldes sont les…
a. papas b. tatas c. grands-parents
Discussion
A présent, par groupe de trois ou quatre, remplissez le tableau suivant avec les différences et les ressemblances entre la période des soldes en France et dans votre pays. Discutez ensuite avec toute la classe des résultats que vous avez trouvés.
| France | Etats-Unis | |
| Quelle est la durée des soldes ? | ||
| Quelles sont les réductions ? | ||
| Qui va faire les soldes ? | ||
| Combien de fois par an y a-t-il des soldes ? |
La fête des rois
Posted: January 1, 2008 Filed under: Cuisine, Fêtes, Traditions Comments Off on La fête des roisAprès les festivités de Noël, nous proposons à vos élèves d’en apprendre un peu plus sur la galette des rois et la Fête des Rois, célébrée le 6 janvier.
Le site Internet Mômes.net vous propose un historique simple sur la Fête des Rois, aussi appelée l’Epiphanie. Le texte est simple et abordable pour des élèves débutants/intermédiaires.Vos élèves peuvent ensuite répondre aux questions du quiz pour tester leur compréhension du texte.
Une autre activité intéressante proposée par le site est la description d’images de différents emballages de galette, avec quelques questions pour guider vos élèves.
Compréhension écrite et travail manuel :
Le site Internet intitulé Têteàmodeler.com vous propose une activité de compréhension écrite ainsi que de travail manuel pour les plus jeunes. Il s’agit de lire et comprendre des instructions pour ensuite fabriquer une couronne des rois.
Prenez comme exemple la couronne des rois simple. Voici les instructions que vos élèves devront suivre :
1. Découpe une bande de 52 cm x 3 cm, ou deux bandes de 28 cm x 3 cm et assemble-les pour ne faire qu’une seule bande.
2. Imprime le modèle de Tête à modeler (sur le site) et reproduis-le en plusieurs exemplaires.
3. Colle ou agrafe ces motifs sur la couronne.
4. Colorie ensuite ta couronne et décore-la avec des perles, des gommettes, des cabochons en verre, des galons, des graines peintes en doré, des boutons décoratifs, des pierres précieuses en plastique… (Tout ce qui peut décorer la couronne)
Chanson : « J’aime la galette »
Le site suivant vous permet de faire connaître à vos élèves cette chanson très populaire sur la galette des rois, et de les faire chanter à l’aide de ce karaoké !
« J’aime la galette
Savez-vous comment ?
Quand elle est bien faite
Avec du beurre dedans
Tra la la la la la la la lère {x2}
Tra la la la la la la la la {x2} »
Le PACS
Posted: October 10, 2006 Filed under: Quotidien, Traditions Comments Off on Le PACSAddendum vocabulaire:
Signer un PACS, Se pacser, être pacsé(e)(s)
Un couple homosexuel, un couple hétérosexuel
Un compagnon, une compagne
Un(e) partenaire
Un(e) enseignant(e)
Une mutation: a transfer
Pré-activité
(Extrait du texte proposé par France 5, dans C dans l’air, pour introduire l’activité vidéo)
La loi relative au PACS, votée le 15 novembre 1999, était destinée, à l’origine, aux seuls couples homosexuels, avant que le texte soit élargi à l’ensemble des personnes majeures souhaitant organiser une vie commune (hors ascendants et descendants en ligne directe ou collatéraux).
1. D’après le texte ci-dessus, le PACS était destiné à qui à l’origine?
2. Toujours d’après le texte, quelles sont les personnes qui peuvent signer un PACS de nos jours?
Vidéo
Pour accéder à la vidéo, cliquez sur le lien Internet ci-dessous:
http://www-org.france5.fr/cdanslair/006055/125/108178.cfm .
Puis, dans la rubrique Vidéo “Pacs, dé-Pacs, re-Pacs…”, cliquez sur “bas débit” ou “haut débit” pour télécharger la vidéo dans une nouvelle fenêtre.
Le reportage vidéo, divisé en cinq parties, dure environ 4 minutes et 12 secondes. L’activité suit le plan en cinq parties de la vidéo et propose un titre et des questions de compréhension pour chacune d’elles. Enfin, pour prolonger un peu plus le débat, nous proposons des questions en activité d’expansion.
A. Introduction (0.00 – 0.20)
1. D’après la vidéo, comment est-ce que le nombre PACS a évolué depuis sa création en 1999?
2. Toujours d’après la vidéo, est-ce que cette évolution était attendue (expected)? Quelle est l’explication à cette évolution?
B. PACS vs. mariage (00.21 – 01.30)
1. Pourquoi est-ce que Céline et Jérôme ont préféré le PACS? D’après eux, quels sont les avantages du PACS? Quels sont leurs arguments?
2. Est-ce qu’il faut beaucoup de temps pour signer un PACS/pour être officiellement pacsé(e)(s)?
3. Comment est-ce que Céline et Jérôme ont fêté leur PACS? Est-ce qu’ils ont eu une véritable “cérémonie”?
4. D’après la vidéo, quels sont les autres avantages du PACS par rapport au mariage? Est-ce que vous pouvez ajouter d’autres arguments?
C. En cas de rupture (01.31 – 02.37)
1. D’après Annie, quelles sont les différences entre le divorce (dans le cadre d’un mariage) et la rupture d’un PACS?
2. D’après la vidéo, qu’est-ce qui n’est pas forcément obligatoire dans le PACS, mais qui l’est plus généralement dans le mariage?
3. Que pensez-vous de cela?
D. Les avantages administratifs du PACS (02.38 – 03.45)
1. Combien de temps est-ce qu’Annie et son compagnon ont attendu avant de se pacser?
2. Quelle est la profession d’Annie?
3. Est-ce que c’est un avantage dans sa profession d’être pacsé(e)? Pourquoi ou pourquoi pas?
4. Avant l’existence du PACS, est-ce que tout le monde pouvait profiter de ce type d’avantage?
5. Qu’est-ce qui se passe chaque année en France, chez les enseignants, au moment des demandes de mutations (transfer)?
6. D’après vous, est-ce que maintenant la situation est plus juste/équitable grâce au PACS?
E. Le PACS de complaisance (03.46 – 4.12)
1. Dans quel contexte ou dans quelle situation parle-t-on de PACS de complaisance?
2. D’après la vidéo, qu’est-ce qu’il faut faire pour signer un pacte de complaisance? Dans la vidéo, comment appelle-t-on les personnes qui signent ce type de pacte?
3. Regardez bien les annonces 1 et 2 : quel est l’autre nom du PACS de complaisance?
4. D’après la vidéo, quelle catégorie de travailleurs est-ce que le PACS de complaisance concerne en particulier?
5. D’après vous, est-ce qu’Annie (D) a signé un pacte de complaisance?
Expansion
1. Est-ce qu’il existe un équivalent du PACS aux Etats-Unis?
2. Est-ce que vous pensez que le PACS est une bonne chose?
3. Si le PACS était adopté aux Etats-Unis, pensez-vous qu’il serait populaire?
4. Est-ce que vous aimeriez vous pacser? Pourquoi ou pourquoi pas?
La rentrée
Posted: September 1, 2006 Filed under: Education, Traditions Comments Off on La rentréeAvant de lire
1. Faites un brainstorming avec les apprenants sur les composantes du système éducatif français (l’école maternelle, cinq ans d’école primaire, quatre ans de collège, trois ans de lycée et ensuite les études universitaires) et leurs équivalents américains – un diagramme peut être utilisé comme support visuel.
2. Stratégie de lecture: Demandez aux apprenants de trouver les mots apparentés pour les aider dans la compréhension du texte.
– Addendum au vocabulaire: un écolier/une écolière; un(e) élève; un collégien/une collégienne; un(e) lycéen(ne); un(e) étudiant(e); un(e) adolescent(e).
Le lycée, mode d’emploi
(adapté des articles de Laure Caucheteux)
Le lycée d’enseignement général et technologique prépare en trois ans – Seconde, Première et Terminale – à l’examen national du baccalauréat (le bac) .
1. Combien d’années étudie-t-on au lycée en France? Quel est le nom donné à chacune des trois années passées au lycée en France ?
2. Quel examen passe-t-on à la fin du lycée? D’après vous, à quoi sert cet examen?
Première année du lycée, la Seconde… Un autre grand changement dans la vie de l’écolier français moyen. A nouveau, comme pour son entrée au collège, il doit changer d’établissement, changer de profs, de classe…. De nouveau, il se retrouve dans la classe des plus jeunes alors qu’il faisait fièrement partie des ” grands ” au collège. Le lycéen ou la lycéenne doit s’habituer aux nouvelles conditions de travail: de plus en plus d’autonomie, un rapport d’adulte à adulte avec certains professeurs, des cours ” parlés ” et non plus dictés, et doit également déjà réfléchir à son orientation future, à ce qu’il/elle veut faire plus tard dans la vie, pour choisir les bonnes options dès la première année au lycée et travailler en conséquence !
3. Quels changements affectent les élèves qui partent du collège et qui arrivent au lycée? Est-ce que pour vous aussi la transition entre le collège et le lycée a été difficile? Pourquoi ou pourquoi pas?
4. A quoi est-ce que les lycéens français doivent commencer à réfléchir dès leur première année au lycée? Est-ce que pour vous aussi cette question est très importante au lycée?
5. Que se passe-t-il à la fin de la Seconde Générale et Technologique en France?
Le choix de l’enseignement de spécialité de Terminale se fait en Première et doit correspondre aux désirs d’orientation du lycéen ou de la lycéenne. Rêve-t-il/elle de s’inscrire en faculté d’histoire de l’art depuis toujours ? Ou bien veut-il/elle devenir ingénieur(e)? Peut- être qu’il/elle se destine à une carrière politique? Il/elle doit choisir l’option correspondante. Cependant, il faut que ce choix soit sûr car il est définitif et comptera pour le bac. Impossible de changer en cours d’année! Il ne faut donc pas choisir une option ” juste pour voir si ça me plaît “.
1. En fonction de quel critère est-ce que les lycéens déterminent leur enseignement de spécialité?
2. Pourquoi est-ce que ce choix est très important?
Au cours de l’année de Terminale, le lycéen ou la lycéenne doit se projeter dans l’avenir et penser déjà à: son inscription définitive au bac (il/elle confirme alors ses choix d’options), ses choix de filières sélectives (Brevet de Technicien Supérieur, Institut Universitaire de Technologie, Classes Préparatoires) ou les pré-inscriptions à l’université.
3. A quoi est-ce que les lycéens français doivent penser pendant leur dernière année au lycée?
4. Est-ce que vous ressentez le même type de pression que les élèves français ?
Activité d’extension:
1. Quels cours suivez-vous au lycée? Quel(s) cours préférez-vous/détestez-vous? Pourquoi?
2. Qu’est ce que vous allez faire après le lycée? Est-ce que vous voulez aller à l’université? Si oui, savez-vous quelles études vous allez faire?
3. Regardez les horaires des classes de Première et de Terminale pour les trois séries qui composent le baccalauréat général. Est-ce que vous connaissez toutes ces matières? Est-ce qu’il y a des cours qui vous intéressent en particulier?
Les horaires de la série Economique et Sociale (ES):
http://eduscol.education.fr/D0056/horairesseriees.htm
Les horaires de la série Littéraire (L):
http://eduscol.education.fr/D0056/horairesseriel.htm
Les horaires de la série Scientifique (S):
http://eduscol.education.fr/D0056/horairesseries.htm
4. Imaginez que vous êtes dans un lycée en France. Il existe trois types de baccalauréat:
* le baccalauréat général, avec 3 séries au choix:
– le bac L (Littéraire)
– le bac S (Scientifique)
– le bac ES ( Economique et Social)
* le baccalauréat technologique, avec 8 séries au choix:
– STI (Sciences et Technologies Industrielles)
– STT (Sciences et Technologies Tertiaires)
– STL (Sciences et Technologies de Laboratoire)
– SMS (Sciences Médico-Sociales)
– STAE (Sciences des Technologies de l’Agronomie et de l’Environnement)
– STPA (Sciences des Technologies des Produits Agro-alimentaires)
– TMD (Techniques de la Musique et de la Danse)
– Hôtellerie
* le baccalauréat professionnel, avec de nombreuses spécialités
En fonction des études ou de ce que vous souhaitez faire plus tard, quel type de bac (et de série) devriez-vous passer?
http://www.edutel.fr/sec/baccalaureat/default.htm
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