Le Vélib
Posted: May 9, 2008 Filed under: Environnement, Transports Comments Off on Le VélibChers Collègues,
J’ai le plaisir de vous annoncer le premier affichage sur blog France Synergies de cette année scolaire. Cette année le Centre de ressources à l’Université du Wisconsin à Madison continuera d’afficher des activités et des annonces sur le blog un mois sur deux, mais il n’y aura plus de bulletin électronique par courriel.
Vous pouvez vous inscrire sur le blog pour recevoir des alertes des nouvaux affichages par courriel électronique.
Nous aimerions vous encourager à nous envoyer vos idées de leçons et d’activités pour tous les niveaux de l’élémentaire à l’université. Nous espérons que ces supports vous seront d’une grande utilité.
Je vous souhaite un bel automne!
Sage Goellner
sgoellner@dcs.wisc.edu
Rédactrice en chef, France Synergies
UW-Madison
ACTIVITE : Le vélib
Compréhension visuelle :
Montrez les 30 premières secondes de cette vidéo, sans le son, à vos élèves et entamez un brainstorming en posant les questions suivantes :
– A votre avis, de quoi va parler la vidéo ?
– Faites-vous souvent du vélo ?
– Pour quelles raisons faites-vous du vélo ? Pour aller au lycée ? Pour vous promener ?
– Quels sont les avantages du vélo ?
– Quels sont les inconvénients du vélo ?
Compréhension orale :
Faites lire les questions qui suivent à vos élèves et montrez-leur la vidéo, avec le son et en entier. Demandez à vos élèves de répondre aux questions. Vous pouvez montrer la vidéo au moins deux fois.
Vocabulaire :
– une borne : on attache le vélib à une borne.
– une station : l’endroit ou se trouvent les vélibs.
– une caution : on doit payer une caution (de l’argent) si on ne rend pas le vélib.
Jusqu’à 1min05
1. Dans quelle ville le « vélib » est-il utilisé ?
2. Quel est le QG (Quartier Général) du vélib ?
a. la Bastille
b. l’Hôtel de ville
c. Opéra
3. Il y a 850 stations de vélib à Paris. Vrai ou faux ?
4. Quel est le rôle de l’agent régulateur ?
a. contrôler l’état des vélibs
b. nettoyer les vélibs
c. ajouter des vélibs aux stations trop vides et enlever des vélibs aux stations trop pleines
Jusqu’à 2min05
5. Quels sont les deux avantages les plus importants du vélib selon les utilisateurs ?
a. le prix
b. la facilité d’utilisation
c. c’est écologique
d. l’alternative aux transports en commun
6. Pour quelle raison la dame utilise-t-elle le vélib ?
a. pour aller au travail
b. pour se balader
c. pour aller faire les courses
7. La caution est de 5000 euro si on ne restitue pas le vélib. Vrai ou faux ?
8. À quel pays le monsieur compare-t-il la France ?
a. aux Pays-Bas
b. à l’Espagne
c. à l’Allemagne
Jusqu’à la fin
9. On peut prendre un abonnement pour le vélib à la journée ou à l’année. Vrai ou faux ?
10. Est-ce qu’on doit déposer le vélib dans la même station où on l’a pris ou dans n’importe quelle station ?
Discussion :
Entamez une discussion sur ce système de location avec vos élèves, en leur posant les questions suivantes :
– Que pensez-vous de ce système de vélib ?
– Est-ce que vous le connaissiez déjà ?
– Avez-vous un système similaire dans votre ville/état ?
– Si oui, quel est-il ? Si non, aimeriez-vous en avoir un ?
Expansion :
Les sites Internet suivants sont les sites officiels du « vélib » à Paris, du « vélov » à Lyon (Rhône-Alpes) et du « VéloCité » à Besançon (Franche-Comté). Montrez la carte de la France à vos élèves pour situer les trois villes.
Divisez ensuite votre classe en groupes de deux et demandez-leur de choisir une des villes et d’aller sur le site Internet du vélib pour Paris, sur celui du vélov pour Lyon, et celui du VéloCité pourBesançon.
Demandez tout d’abord à vos élèves de récolter les informations suivantes :
– comment ça marche,
– l’abonnement et le prix,
– les stations.
Demandez-leur ensuite d’imaginer un autre moyen de locomotion qui utiliserait le même système de location, et de donner des détails sur le fonctionnement, le prix, les différentes stations, etc.
Le mois de mai
Posted: May 9, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Le mois de maiACTIVITE : LE MOIS DE MAI
1. La fête du muguet
Lisez ce texte et faites les activités suivantes :
A. Complétez les affirmations suivantes en choisissant la bonne réponse :
1. On offre du muguet traditionnellement le jour de…
a. la fête du chômage
b. la fête du travail
c. la fête des mères
2. La tradition du muguet date de…
a. 1561
b. 1562
c. 1563
3. La 1 er mai devient un jour férié et payé en…
a. 1941
b. 1947
c. 1951
4. Le nom latin du muguet est…
a. faux lys des vallées
b. lilly of the valley
c. convallaria maïalis
5. En été, les fleurs du muguet sont…
a. blanches
b. rouges
c. jaunes
6. Lorsque l’on cueille du muguet, il faut utiliser…
a. des ciseaux
b. ses mains
c. un couteau
2. La fête des mères
Lisez ce texte sur les origines de la fête des mères et faites les activités suivantes :
A. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Si elles sont fausses, corrigez-les à l’aide d’un extrait du texte :
1. On appelle une mère très attentive à son enfant une mère-coq.
2. Le mot “maman” a pour origine un mot grec.
3. La notion de fêter les mères apparaît dès la Grèce Antique.
4. En Angleterre, la fête des mères est célébrée le troisième dimanche de mai.
5. La Belgique a commencé à célébrer la fête des mères avant les Etats-Unis.
6. La fête des mères existe aussi au Viet-Nâm.
B. Remplissez le tableau ci-dessous :
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France |
Etats-Unis |
| Première idée de fête des mères (qui ? quand ?) |
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| Première célébration de la fête des mères (quand ? où ?) |
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| Date de la célébration de la fête des mères aujourd’hui |
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| Fête officielle ou non ? |
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C. Répondez aux questions suivantes en vous inspirant des réponses obtenues dans le tableau précédent, et de votre opinion personnelle :
1. Quel est le premier pays à avoir fêté les mères ?
2. Pensez-vous qu’il soit important que cette fête soit reconnue comme officielle ? Pourquoi ?
3. Cette fête est-elle importante pour vous ? Est-ce que vous la célébrez ?
4. Quels cadeaux offrez-vous à votre mère pour cette occasion ?
3. Les jours fériés
A. Brainstorming.
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’introduire le sujet de cette activité :
1. Qu’est-ce qu’un jour férié ?
2. Combien y a-t-il de jours fériés aux Etats-Unis ?
3. A quels événements ou fêtes sont-ils rattachés ?
B. Regardez maintenant cette liste des jours fériés français et répondez aux questions suivantes :
1. Combien y a-t-il de jours fériés en France au cours de l’année ?
2. Combien y a-t-il de jours fériés au mois de mai ?
3. Reliez les dates de jours fériés à leurs significations :
| 1 er mai | Pentecôte |
| 8 mai | Fête du travail |
| 12 mai | Ascension |
| Victoire |
4. Si l’on compare le nombre de jours fériés en France et aux Etats-Unis, que peut-on observer ?
5. Existent-ils des jours fériés communs en France et aux Etats-Unis ?
C. Expansion
Par petits groupes de 3 ou 4, vous allez inventer un jour férié. Vous trouverez une date, une signification, un nom, et donnerez des détails sur sa célébration. Vous présenterez ensuite votre travail à la classe.
Le sport et les Français
Posted: April 25, 2008 Filed under: Divertissement, Sport Comments Off on Le sport et les FrançaisACTIVITE : LE SPORT ET LES FRANCAIS
Brainstorming:
Faites ce petit jeu avec vos élèves et posez-leur les questions de brainstorming suivantes:
– Quels sports préférez-vous? Pourquoi ?
– Quels sports n’aimez-vous pas ? Pourquoi ?
– Quels sports avez-vous déjà pratiqués?
Montrez ensuite ce sondage au sujet du sport que les Français regardent le plus à la télé et posez les questions suivantes à vos élèves:
– Quel est le sport le plus populaire ?
– Combien de votes le rugby a-t-il reçu ?
– Quels sont les sports qui n’ont reçu aucun vote ?
– Etes-vous surpris par ces résultats ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Compréhension écrite :
La compréhension écrite suivante traite de l’emblème sportif français, le coq, et de son historique. Lisez le texte suivant et demandez à vos élèves de répondre aux questions de compréhension qui suivent.
Vocabulaire :
– le coq : la version masculine de la poule (on mange aussi du coq au vin)
– les Gaulois : les Français de l’ancienne France, qui s’appelait la Gaule
– braillard : une personne bruyante
– vantard : une personne qui se glorifie de ses actes
– ne pas faire le poids : être moins fort
– aigle : un grand oiseau (c’est aussi l’emblème des Etats-Unis)
– bravade : acte de défi
« Pourquoi l’emblème de la France est le coq ?
Le coq apparaît dès l’Antiquité pour symboliser les Gaulois. Il devient symbole de la Gaule et des Gaulois à la suite d’un jeu de mots. Les Romains se moquaient régulièrement des Gaulois, car, en latin, le mot “gallus” signifie à la fois gaulois et coq. Ils les considéraient donc comme des oiseaux braillards et vantards, mais qui ne faisaient pas le poids face à l’aigle romain. Par la suite, les rois de France adopteront le coq par bravade. Pour répondre à leurs rivaux qui les traitent de coqs, ils diront que le coq est un oiseau courageux et un ami de Jésus-Christ, qui s’en sert pour révéler au petit matin le manque de foi de Saint-Pierre. C’est donc l’oiseau de la lumière et de la foi, l’ennemi du mal et des ténèbres, etc. A partir de 1830, il est devenu très apprécié, et par une ordonnance du 30 juillet 1830, le coq gaulois doit figurer sur les boutons d’habit et doit surmonter les drapeaux de la garde nationale française. Il sera ensuite repris comme emblème national par bon nombre de disciplines sportives. » ( Tiré du site Internet Sport.fr )
Questions :
1. Qui est-ce que le coq symbolise ?
2. Pourquoi les Romains se moquaient-ils des Gaulois ?
3. Comment les rois de France décrivaient-ils le coq ?
4. Que représente le coq de nos jours ?
Compréhension orale :
La compréhension orale suivante est une publicité de la marque de sport française « Le Coq Sportif » (similaire à Nike ou Adidas). Pour préparer vos élèves, demandez-leur de faire quelques recherches sur Internet au sujet de la marque, sur Lecoqsportif.com ainsi que sur les joueurs Sébastien Loeb (pilote) et Yannick Noah (ancien joueur de tennis et maintenant chanteur).
Vocabulaire :
– une bagnole = une voiture
– un boulot = un travail
Demandez à vos élèves de lire la question suivante et montrez une première fois la vidéo de la publicité sans le son :
– Quels sont les sports que vous voyez ou devinez dans la vidéo ?
Faites lire les questions qui suivent et montrez ensuite la vidéo avec le son :
1. Est-ce que Sébastien Loeb est content de représenter Le Coq Sportif ?
2. Est-ce que Yannick Noah pense que Sébastien Loeb est un vrai sportif ?
3. Continuez la phrase de Loeb : « Noah ? C’est un ancien _____________, nan ?! »
4. Complétez la phrase de Loeb : « Noah c’est le _________ et moi le ______________ . »
5. À quels sports se réfère la phrase « Pas de raquette, pas de voiture » ?
6. Décrivez la dernière scène.
Montrez une deuxième fois la vidéo avec le son et demandez aux élèves d’expliquer les jeux de mots suivants :
1. 00 :15 min « C’est pas un « Loeb » qui va me faire peur » (Qu’est-ce qu’un « lobe » en tennis ?)
2. 00 :37 min « Yannick, je passe te prendre demain à 8h à la maison de retraite » (Pensez-vous que Yannick Noah habite vraiment dans une maison de retraite ?)
Compréhension écrite :
L’activité suivante s’agit d’une interview d’élèves sur le sujet du sport et ce que ça leur apporte. Posez les questions suivantes à vos élèves :
Questions 1 à 3 de Yves Michaud :
1. Citez les 3 bénéfices qu’apporte le sport selon Hadrien, Elhadji et Camille.
2. Quel est l’intérêt principal du sport selon Fiona ?
3. Yves Michaud associe « vieille dame » et « tisane ». Pourquoi dit-il que les élèves donnent des réponses de vieille dame ?
Questions 4 à 5 de Yves Michaud :
4. Romain et Elhadji s’ennuient-ils quand ils font du sport ?
5. A quoi Léo compare-t-il le sport ?
6. Pourquoi le baron de Coubertin a-t-il organisé les Jeux Olympiques modernes ?
7. Pourquoi les règles existent-elles selon les élèves ?
Questions 6 à fin :
8. Quelle valeur a le sport de nos jours ?
9. A quoi Stéphanie compare-t-elle le sport ?
10. Etes-vous d’accord avec ce que dit Alexandre ? Vous identifiez-vous aux sportifs ?
Questions de discussion :
A vous maintenant. Qu’est-ce que le sport vous apporte ? Etes-vous d’accord avec les arguments des élèves ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Autres liens intéressants :
– Le site de TV5.org vous propose une fiche pédagogique sur les sports et les loisirs.
Le célibat
Posted: April 11, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Le célibat1. Compréhension orale
Regardez cette vidéo sur les dépenses des célibataires et répondez aux questions suivantes :
A. Compréhension globale du document
1. Combien dépense un homme célibataire chaque année pour trouver l’âme soeur ? Combien dépense une femme célibataire ?
2. Combien d’euros le total de tous les célibataires français dépensent-ils pour trouver l’âme soeur ?
3. Cette somme est comparée au budget d’un ministère français dans ce reportage. Lequel ?
4. Pour quel moyen de rencontre les célibataires dépensent-ils le plus d’argent ?
5. Quels sont les autres moyens de rencontre pour lesquels les célibataires dépensent de l’argent ?
6. Combien coûte, en moyenne, un premier rendez-vous amoureux ?
7. A combien de rendez-vous galants les célibataires se rendent-ils chaque année ?
B. A votre avis…
1. Quels moyens sont mis en place dans votre pays pour trouver l’âme soeur ?
2. Selon vous, quel est le meilleur moyen de trouver un ou une petit(e) ami(e) ?
3. Que pensez-vous des dépenses des célibataires français ?
4. Pensez-vous qu’il faille dépenser beaucoup d’argent pour trouver un compagnon ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
2. La Sainte-Catherine
Lisez cet article et faites les activités suivantes :
A. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
1. La Sainte-Catherine est fêtée le 26 novembre.
2. Cette fête a pour origine une tradition du Moyen-Age.
3. Une jeune fille célibataire est une catherinette lorsqu’elle est âgée de 30 ans.
4. Au Moyen-Age, on mettait des chapeaux élégants sur les statues de Catherine d’Alexandrie le 25 novembre.
5. De nos jours, la Sainte-Catherine est aussi la fête des couturiers et des créateurs de mode.
6. La fête de la Sainte-Catherine aujourd’hui est un moyen de se moquer des femmes célibataires de plus de 25 ans.
B. Répondez aux questions suivantes :
1. La Sainte-Catherine est-elle fêtée dans votre pays ?
2. Pourquoi la manière de célébrer la Sainte-Catherine a-t-elle changée ? En quoi ce changement correspond à une modification des traditions dans les couples ?
3. Pensez-vous que les célibataires soient plus acceptés dans notre monde d’aujourd’hui ? Pourquoi ?
4. Comment imaginez-vous le chapeau des catherinettes ? Faites un dessin de ce chapeau.
C. Observez maintenant cette photo de deux chapeaux de la Sainte-Catherine et répondez aux questions suivantes :
1. Comment trouvez-vous ces chapeaux ?
2. Seriez-vous prêts à en porter un si vous étiez célibataire à 25 ans le 25 novembre ?
3. Sur cette photo, qu’est-ce qui prouve que la fête de la Sainte-Catherine a beaucoup évolué depuis la tradition du Moyen-Age ?
3. Compréhension écrite
Observez cette petite annonce de rencontre :
« Jh, 1m75, 71kg 28a, brun, sympa, sportif, intello, ch jf pr renc ser. »
A. Les abréviations
Associez les abréviations utilisées dans cette petite annonce avec leurs significations :
1. jh
2. m
3. kg
4. a
5. intello
6. ch
7. jf
8. pr
9. renc
10. ser
a. cherche
b. sérieuse
c. jeune homme
d. kilogrammes
e. pour
f. mètres
g. jeune femme
h. intelligent
i. ans
j. rencontre
B. Réécrivez maintenant cette petite annonce avec les mots complets. Ensuite, imaginez et écrivez la petite annonce d’une femme qui correspondrait avec le profil que cet homme recherche. Utilisez les abréviations trouvées dans l’exercice A.
4. Expansion
Vous êtes célibataire et vous recherchez l’homme ou la femme de votre vie. Rédigez une petite annonce dans laquelle vous expliquerez le physique et les qualités morales de la personne que vous recherchez. Vous utiliserez des abréviations.
Le mariage et le divorce
Posted: April 11, 2008 Filed under: Traditions Comments Off on Le mariage et le divorceACTIVITE : LE MARIAGE ET LE DIVORCE
A. Le mariage français et ses traditions : compréhension écrite
Le site Internet Mariage.fr dispose de plusieurs articles qui résument les lois, traditions et processus du mariage.
Pour commencer l’activité, cliquez sur la rubrique « S’engager » et sur la sous rubrique « Quelles conditions ? ». Demandez à vos élèves de lire le paragraphe et de retrouver les 7 conditions nécessaires pour pouvoir se marier légalement. Corrigez ensemble et écrivez les conditions au tableau.
Partagez ensuite vos élèves en 6 groupes et assignez à chaque groupe une des 6 sous rubriques suivantes en leur demandant de lire le paragraphe de leur sous rubrique et de répondre aux questions correspondantes.
Groupe 1 : « S’engager : Où se marier ? »
1. Où se passe traditionnellement le mariage civil ?
2. Quel est le jour le plus souvent choisi pour les mariages ? Pour quelle raison ?
3. Lequel des deux doit se passer en premier : le mariage religieux ou le mariage civil ?
4. Où se passe le mariage religieux traditionnellement ?
Groupe 2 : « S’engager : Publication des bans »
1. Que sont « les bans » ?
2. Où se fait la publication des bans ?
3. Quand doit-elle se faire ?
4. Pour quelle raison la publication des bans peut ne pas avoir lieu ?
Groupe 3 : « Célébrer : Le cortège d’honneur » (« Dans quel ordre entrer dans l’église » + « Quelques précisions »)
1. Qui entrent les premiers dans l’église ?
2. Que fait le marié avant d’aller se mettre près de l’autel ?
3. Quelle famille doit s’installer à droite ? A gauche ?
4. Avec qui la mariée entre-t-elle dans l’église ?
Groupe 4 : « Célébrer : Qui paie quoi ? »
1. Qui paie pour la location de la voiture ?
2. Qui paie pour les alliances ?
3. Qui paie pour la musique ?
4. Est-ce que les dépenses des deux familles sont-elles toujours partagées de la même manière ?
Groupe 5 : « Fêter : Le vin d’honneur » (« Quand sert-on le vin d’honneur ? »)
1. Combien de temps dure le vin d’honneur en général ?
2. A quoi sert le vin d’honneur ?
3. Par quoi est souvent remplacé le vin d’honneur de nos jours ?
4. Quelle est la différence entre les deux ?
Groupe 6 : « Fêter : Les dragées » (« Les dragées Mariage » + Introduction)
1. La dragée est le symbole de… Donnez 3 adjectifs pour compléter cette phrase.
2. Le mot « dragée » provient d’un mot grec. Que signifie-t-il ?
3. Avec quels ingrédients fait-on des dragées ?
4. Qui a introduit la dragée en Europe ?
Autre support :
Vous pouvez également montrer cette vidéo comique de la série « Un gars, Une fille ». En France, un mariage religieux peut durer 1h30 s’il est composé de la messe ainsi que de la bénédiction de mariage. Cette vidéo parodie donc cet aspect de longueur que peut avoir un mariage religieux.
B. Famille : divorce, nouvelle formule : compréhension écrite
Le site Internet Viepublique.fr vous propose un article concernant la nouvelle loi sur le divorce, votée en 2004, et qui a pour but de simplifier les procédures du divorce ainsi que d’instaurer un certain climat d’apaisement.
Divisez la classe en groupes et assignez un paragraphe à chaque groupe. Chaque groupe lira son paragraphe et répondra aux questions correspondantes.
Paragraphe 1 :
1. Quel est le pourcentage des couples qui divorcent aujourd’hui ?
2. Qui prend l’initiative de la séparation en général ?
3. Trouvez un synonyme du mot « divorce » dans le texte.
Paragraphe 2 :
1. En quelle année la loi a-t-elle été votée, avant qu’elle soit reformée en 2004 ?
2. Quel est le pourcentage des divorces pour faute ?
3. Pour qui la procédure de divorce pour faute est-elle traumatisante ?
Paragraphe 3 :
1. Dans quels cas les procédures de divorce sont-elles simplifiées et « apaisées » grâce à la nouvelle loi ?
2. Quel type de divorce est accéléré ?
3. Le divorce pour « rupture de la vie commune » est prononcé après combien d’années maintenant ?
Autre lien intéressant :
– Le site Tv5.org vous propose une fiche pédagogique avec une partie sur le mariage.
La Bretagne
Posted: March 28, 2008 Filed under: Régions, Traditions Comments Off on La BretagnePré activité :
Pour introduire le sujet de la Bretagne, montrez la carte de la France à vos élèves. Demandez-leur de trouver la région de la Bretagne et de décrire sa position en France, par rapport aux autres régions, à la mer. Montrez-leur ensuite la carte de la région de Bretagne et posez-leur des questions sur les départements bretons : combien y en a-t-il, quels sont-ils, etc.
Compréhension :
Les compréhensions qui suivent ont pour but de faire découvrir à vos élèves les traditions et coutumes de la région de la Bretagne, par sa musique et sa danse traditionnelles, l’importance et l’attachement à la langue bretonne, et pour finir sa gastronomie.
A . La musique et la danse
Montrez à vos élèves une partie de la vidéo et demandez-leur de décrire ce qu’ils voient et entendent : le costume traditionnel que les danseurs portent, le type de danse dansée, le type de musique, etc.
B. La langue : le breton
Pour introduire le thème de la langue bretonne, montrez le début (1min30) de cette vidéo où l’on entend une chanson en breton et voit des images de la Bretagne. Posez ensuite les questions suivantes :
– Est-ce que la chanson est en français ? Est-ce proche du français ?
– La scène se passe en Bretagne. A votre avis, pourquoi ne parlent-ils pas français ?
– Connaissez-vous le nom de la langue parlée ?
– En quelle langue sont les sous-titres et pourquoi y a-t-il des sous-titres ?
Allez ensuite sur le site de Bretagne.com et mettez vos élèves en groupe pour qu’ils puissent travailler sur la compréhension du texte. Divisez l’article en trois et assignez une partie à chaque groupe en posant les questions suivantes :
Introduction jusqu’à la fin du paragraphe « la population brittophone » :
1. La langue bretonne est-elle en voie de disparition ?
2. Quel est le pourcentage de la population au-dessus de 18 ans qui parle le breton ?
3. Quelle tranche d’âge de la population pratique le breton le plus ?
4. Quelle en est la raison principale ?
« Les Bretons très attachés à leur langue » jusqu’à la fin de « le nombre d’élèves scolarisés en filière bilingue » :
1. Le nombre de bretons voulant conserver leur langue a-t-il augmenté ou baissé récemment ?
2. Dans quel domaine agit la restauration de la langue bretonne ?
3. Les écoles bilingues représentent-elles un pourcentage important ?
4. A part les enfants, quelle autre tranche d’âge semble se réapproprier la langue ?
« On s’oriente en Bretagne vers un paysage linguistique bilingue français-breton » :
1. Quels sont les deux départements qui ont mis en place des panneaux de signalisation bilingues ?
2. Dans quels domaines de l’économie la langue bretonne commence-t-elle à être utilisée ?
3. Les domaines de l’édition et de la presse se focalisent sur quelle partie de la population ?
« L’offre d’émissions radiophoniques en langue bretonne » :
1. Dans quelle partie de la Bretagne une grande majorité des émissions de radio est-elle diffusée ?
2. La langue bretonne est-elle très présente sur les chaînes télévisées publiques ?
3. La chaîne télévisée TV Breizh est-elle diffusée partout en France ? Mais quel est le problème ?
C. La gastronomie
Demandez à vos élèves d’aller sur le site suivant et de répondre aux questions sur l’introduction :
1. Quelles sont les trois caractéristiques de la cuisine bretonne ?
2. Avant, la cuisine bretonne était plutôt associée au repas d’un homme d’affaires célibataire ou d’un agriculteur avec une famille ?
3. Est-ce que la cuisine bretonne a du succès de nos jours ? Pour quelles raisons ?
Mettez ensuite vos élèves par groupe de 2 ou 3 et demandez-leur de choisir un plat breton et une boisson bretonne (faites en sorte que chaque groupe ait un plat et une boisson différents) et de résumer la recette en donnant les ingrédients principaux et la particularité de cette recette/boisson.
Expansion :
A partir du site Internet Tourismebretagne.com, demandez à vos élèves de travailler en groupe de 2 ou 3, de choisir une ville en Bretagne et d’organiser un voyage de 4 ou 5 jours dans cette ville en recherchant :
– l’hébergement,
– les restaurants,
– ce qu’il y a à voir et à faire.
Les élèves présenteront ensuite leur projet de vacances à la classe.
Autre support intéressant :
Jacques Prévert, poète français très populaire, a écrit le poème intitulé « Barbara », où la scène se passe en Bretagne. En ce qui concerne la Bretagne, le poème est intéressant puisqu’il parle du temps, c’est à dire de la pluie bretonne.
Autres activités :
– Pour accéder à un site Internet qui vous propose diverses activités et fiches pédagogiques sur le thème de la Bretagne, cliquez ICI.
– Le site Internet Edufle.net vous propose également une fiche pédagogique intéressante sur le thème de la Bretagne.
L’Aquitaine
Posted: March 28, 2008 Filed under: Régions Comments Off on L’Aquitaine1. Compréhension écrite.
A. Lisez le texte ci-dessous:
La région Aquitaine se situe dans le sud-ouest de la France et fait partie de l’une des 22 régions françaises. On y compte 2,908 millions d’habitants sur une superficie de 41308 km carrés. Elle comprend 5 départements: la Dordogne, la Gironde, les Landes, le Lot-et-Garonne, et les Pyrénées-Atlantiques.
Il y a 4 provinces en Aquitaine: le Pays Basque, la Gascogne, la Guyenne, et le Périgord.
Situez la région Aquitaine sur une carte en cliquant ICI.
B. Répondez maintenant aux questions suivantes:
a. Combien y a-t-il de régions en France?
b. Combien y a-t-il d’habitants dans la région Aquitaine?
c. Quelle est la superficie de la région Aquitaine?
d. Combien de départements appartiennent à la région Aquitaine? Nommez-les.
e. Dans quelle partie de la France se trouve la région Aquitaine?
f. Cette région a-t-elle une frontière avec un autre pays? Si oui, lequel?
2. Compréhension orale.
En Aquitaine, le rugby est un sport très populaire. Regardez cette vidéo présentant un rugbyman et faites les activités suivantes :
A. Choisissez un titre pour cette vidéo parmi ces trois propositions et expliquez votre choix.
a. Championnat de France de rugby : Philippe Béneton se prépare pour son prochain match.
b. Philippe Béneton, champion de l’équipe de Toulouse, publie un livre sur sa carrière.
c. Philippe Béneton et le centre de formation du Sporting-U Agenais : un champion d’hier forme les champions de demain.
B. Numérotez les parties suivantes dans l’ordre chronologique où elles apparaissent dans la vidéo:
___ : Il explique pourquoi il est exigeant avec les jeunes et il parle de sa propre formation.
___ : il donne sa conception de son travail de formateur puis il motive un rugbyman.
___ : Il parle de sa carrière de champion de rugby.
___ : Il présente sa profession actuelle puis il donne un plan de travail à un rugbyman.
___ : Il parle de la relation qu’entretient la ville d’Agen avec le rugby.
C. Répondez aux questions suivantes:
a. A quel âge Philippe Béneton est-il arrivé au Sporting-U Agenais ?
b. Pendant combien d’années a-t-il joué en équipe de France ?
c. Et combien de fois a-t-il été sélectionné en équipe de France ?
d. Travaille-t-il toujours au club d’Agen? Si oui, quel est son rôle?
e. Que se passe-t-il lorsqu’il n’y a pas de matches de rugby le week-end?
f. Le rugby est-il un sport très populaire aux Etats-Unis?
g. Aimez-vous ce sport?
h. Avez-vous eu du mal à comprendre les paroles de Philippe Béneton?
i. Existe-t-il des différences d’accents dans les différentes régions des Etats-Unis, comme il en existent dans les différentes régions françaises?
3. A la découverte du Pays Basque.
Le Pays Basque est une des provinces de la région Aquitaine, et possède une identité très forte. Faites découvrir à vos élèves quelques traditions de cette province.
A. La langue basque.
Faites ce quiz avec vos élèves afin de vous familiariser avec ce parler régional. Vous apprendrez quelques notions de basque notamment les fruits, les animaux, ou encore les verbes.
B. Le gâteau basque.
Découvrez la recette du gâteau basque et demandez à vos élèves par petits groupes de créer leur propre recette du gâteau basque avec une saveur spécifique pour 10 personnes.
C. Les fêtes basques.
Observez cette photo de la fête de Bayonne et dites quel est le costume traditionnel qu’il faut porter lors de cet événement.
Lisez ensuite le texte suivant et dites en quoi consiste cette fête: date, nombre de visiteurs, tenue, activités.
” Tout d’abord, les fêtes de Bayonne s’étalent depuis quelques années sur cinq jours : du premier mercredi d’août jusqu’au dimanche suivant. Tout ce qu’il y a de meilleur dans la tradition basque y est représenté : pelote, musiques et danses ; corridas , courses de vachettes (dont une fictive pour les enfants), défilés de chars , bandas , concerts, bals, toros de fuego, feux d’artifice animent les fêtes.
La marionnette du Roi Léon, veille attentivement sur ses ouailles durant toutes les fêtes.
Héros d’une bande dessinée de Jean Duverdier , ce personnage est inspiré d’une figure de la vie bayonnaise, Léon Dachary, réputé à l’époque pour ses frasques.
C’est lui qui lance les fêtes en jetant, du balcon de la mairie, les fameuses clés de la ville, avec une personnalité invitée : Luis Mariano , Johnny Hallyday en 1960, Zazie , Jean-Jacques Goldman (2002), Francis Cabrel , Guy Forget, Tony Estanguet en (2005), Hélène Ségara , Bernard Lavilliers , certains membres de l’équipe des Girondins de Bordeaux comme Lilian Laslandes , Élie Baup et François Grenet ainsi que des membres de l’ Aviron bayonnais Rugby Pro . ” (tiré de Wikipedia)
Le printemps du cinéma
Posted: March 7, 2008 Filed under: Cinéma Comments Off on Le printemps du cinéma1. Brainstorming
Posez les questions suivantes à vos élèves afin d’introduire le thème de cette activité pédagogique :
1. Allez-vous souvent au cinéma ?
2. Combien de fois y allez-vous par mois ?
3. Combien coûte une place de cinéma dans votre ville ?
4. Que pensez-vous des prix ? Trouvez-vous ça cher ?
5. Sachant que 1 euro = 1.50 dollars, combien coûte une place de cinéma dans votre ville en euros ?
2. Compréhension écrite
Allez sur ce site, cliquez sur “Entrer” et lisez le texte décrivant le principe du Printemps du Cinéma, puis faîtes les activités suivantes :
A. Compréhension globale
Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses :
1. Le Printemps du Cinéma dure 5 jours.
2. Durant la période du Printemps du Cinéma, une entrée coûte 3.50 euros.
3. Le Printemps du Cinéma existe depuis 1998.
4. Il ne sera possible que de voir les nouveaux films qui viennent de sortir pendant le Printemps du Cinéma.
5. C’est en 2000 que le Printemps du Cinéma a réalisé le plus grand nombre d’entrées.
B. Discussion
Répondez aux questions suivantes puis parlez-en avec vos camarades :
1. Combien coûte une entrée au cinéma en dollars pendant le Printemps du Cinéma ?
2. Trouvez-vous ce prix cher par rapport à votre pays ou non ?
3. Regardez les tarifs d’un cinéma lorsque ce n’est pas le Printemps du Cinéma.
4. Pensez-vous que les Français aient une bonne réduction lorsqu’ils vont voir un film pendant le Printemps du Cinéma ?
5. Existe-t-il ce genre d’événement dans votre pays ? Si oui, lequel ? Si non, aimeriez-vous que votre ville organise un événement semblable ?
3. Compréhension orale
Regardez ce spot publicitaire pour le Printemps du Cinéma 2007 et faites les activités suivantes :
A. Reconnaissance visuelle
Entourez les personnages célèbres de films que vous avez reconnus :
Marilyn Monroe
Harry Potter
Pirate des Caraïbes
ET
Louis XIV
Charlie Chaplin
Astérix
Marie-Antoinette
Zorro
Batman
Cléopâtre
Edith Piaf
James Bond
B. Compréhension finalisée
Répondez aux questions suivantes après avoir visionné le spot une deuxième fois :
1. A quoi correspondent les différentes années associées au mot printemps ?
2. En quoi le printemps renvoie-t-il à l’événement dont il est question dans cette publicité ?
3. Pourquoi y a-t-il marqué “Printemps 007” à côté du personnage de James Bond ?
4. Pourquoi la fin de cette publicité est-elle drôle ?
5. Avez-vous aimé cette publicité ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
Pâques, fête du printemps
Posted: March 7, 2008 Filed under: Fêtes, Traditions Comments Off on Pâques, fête du printemps1. Brainstorming
Avant de commencer les activités qui suivent, faites un brainstorming avec vos élèves en écrivant le mot « Pâques » au tableau. Demandez-leur de dire tous les mots qu’ils pensent être en rapport avec ce thème et écrivez-les au tableau.
2. Compréhension écrite
Le texte suivant est tiré du site Teteamodeler.com , site pour enfants.
Pour plus d’informations sur la Pâque juive et les Pâques chrétiennes, ce passage est tiré du site Lexilogos.com : « On distingue la Pâque juive des Pâques chrétiennes : la Pâque juive s’emploie au singulier, les Pâques chrétiennes au pluriel. Au Moyen Âge, on écrivait au singulier ou au pluriel indifféremment pour les deux fêtes. Elles se fêtent à la même époque, au début du printemps mais pas le même jour ! Et elles n’ont pas la même signification. Cependant la Pâque juive a largement influencé la célébration chrétienne ! »
« Un rappel historique sur la fête du printemps
Si la fête de Pâques a un sens religieux profond pour les religions chrétienne et juive, Pâques est aussi une fête païenne célébrant le printemps et le renouveau. La “fête du printemps” trouve son origine dans les traditions pré-chrétiennes qui fêtaient le renouveau et la renaissance.
La légende la plus connue est bien entendu la légende de la Grèce ancienne selon laquelle le printemps était le retour sur terre de Perséphone, fille de la déesse de la terre. Selon la légende, Perséphone entrée aux enfers ne pouvait plus en repartir. Sa mère se désespérant décida de semer la désolation sur terre jusqu’au retour de sa fille. Finalement un accord fut trouvé entre le dieu des enfers et la déesse de la terre. Perséphone devrait partager son temps entre la surface de la terre et ses entrailles. Les mois d’hiver symbolisent la tristesse et la désolation de la terre devant cette absence et le printemps symbolise le retour de la fille aimée et donc de la vie sur terre. D’autres légendes antiques fonctionnent autour du même thème, l’équinoxe de printemps coïncidait avec le retour d’une divinité sur terre, ou avec le réveil d’une divinité.
Le nom anglo-saxon donné à cette fête est l’illustration des origines païennes de Pâques. En anglais Pâques se dit Easter qui est le nom d’une divinité saxonne associée au printemps. »
Questions : Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.
1. Pâques est uniquement une fête religieuse.
2. La fête de Pâques et la fête du printemps sont la même fête.
3. La fille de la déesse de la terre s’appelle Perséphone.
4. Perséphone est partie de la terre pour aller au Paradis.
5. Le compromis trouvé est que Perséphone partagera son temps entre la terre et les enfers.
6. Le printemps est le symbole du retour de Perséphone aux enfers.
7. L’hiver symbolise la tristesse de la déesse de la terre.
8. Le mot anglais pour « Pâques » signifie « Printemps ».
« Les symboles
Quelle que soit l’origine religieuse ou païenne de Pâques cette fête est étroitement associée au renouveau, à la renaissance, à la fertilité et à la vie. Dès lors, les symboles de Pâques utilisés dans le monde sont porteurs des mêmes idées. »
Question :
1. Quels sont les quatre symboles de la fête de Pâques ?
2. Ces symboles sont-ils universels ?
« Le lapin ou lièvre de Pâques
Le lapin ou lièvre que l’on retrouve dans l’est de la France et dans beaucoup de pays d’Europe est le symbole de la vie, de la fertilité et de la victoire de la lumière, de l’amour sur les ténèbres des enfers. Si le lièvre (ou lapin) comme symbole de renaissance de la terre était utilisé depuis fort longtemps dans certaines cultures pré-chrétiennes, c’est en Allemagne que le lièvre (puis le lapin) fut associé à la symbolique chrétienne de Pâques. »
Questions :
1. Retrouvez les mots que vous avez déjà vus dans les deux premiers paragraphes de ce texte.
2. Quel est le pays qui a le premier associé le lapin à Pâques ?
« Les oeufs de Pâques
Depuis des temps très anciens, les oeufs sont associés à la vie et à la renaissance. On retrouve des oeufs dans des tombes très anciennes. Selon certains historiens ils avaient une fonction symbolique ou initiatique à remplir dans “la vie après la mort”. Les oeufs sont omniprésents dans la symbolique de Pâques qu’elle soit antique, juive ou chrétienne. On trouve des oeufs à offrir, des oeufs apportés par le lapin ou les cloches de Pâques, des oeufs que l’on fait bénir avant de les manger, des oeufs présents sur le plat du séder (= repas rituel juif), des oeufs à décorer, à offrir ou à garder comme talisman. »
Questions :
1. Dans quels lieux étranges et anciens peut-on trouver des oeufs ?
2. Qui apporte les oeufs dans la symbolique de Pâques ?
3. Dans le texte, trouvez tous les verbes associés au mot « oeufs ».
3. Compréhension orale
Avant de commencer l’activité suivante, demandez à vos élèves de partager leur expérience de la journée du dimanche de Pâques en famille. Précisez qu’en France, le lundi de Pâques est férié pour tout le monde.
Faites un premier visionnage sans le son pour familiariser vos élèves avec les images du reportage et demandez-leur de répondre aux questions suivantes tout en regardant la vidéo.
Questions :
1. Quel type de vidéo est-ce ?
2. Dans quelle ville se passe le reportage ?
3. En quel animal est déguisée la personne que vous voyez ?
4. Quel est le type de population le plus présent dans le reportage ?
5. Qu’ont-ils récolté ?
6. Que font les personnes dans la dernière scène ?
Faites un deuxième visionnage avec le son, et demandez à vos élèves de répondre aux questions de compréhension orale suivantes.
Questions* :
1. A votre avis, qui appelle-t-il « les chères têtes blondes » ?
2. Qu’est-ce que le village du Bourget a décidé de confectionner? Combien d’oeufs sont nécessaires ? Les oeufs étaient-ils disponibles tout de suite ?
3. Est-ce la première fois que cet événement se passe dans cette ville ?
4. Qui a caché les oeufs dans la ville ?
5. La dame blonde a-t-elle trouvé des oeufs ?
6. Pourquoi la dame en rouge a-t-elle eu peur soudainement ?
7. Quelle était la chose la plus importante de la journée dans le village ?
*Réponses :
1. Les enfants
2. Une omelette / 5000 oeufs / il faut les trouver (la chasse aux oeufs)
3. C’est la cinquième édition
4. L’association des JB
5. Non, elle a trouvé des coquilles d’oeuf et des escargots
6. Le journaliste lui dit : « Attention au serpent ! »
7. L’omelette et sa dégustation tous ensemble
Séjour au ski
Posted: February 22, 2008 Filed under: Sport, Vacances, Voyages Comments Off on Séjour au skiL’activité pédagogique suivante vous permet de familiariser vos élèves avec le site Internet d’une ville, Megève, spécialisée dans le tourisme d’hiver.
Pré-activité:
Allez sur le site de la ville de Megève et cliquez sur la rubrique « Découvrez Megève ». Mettez vos élèves par deux et demandez-leur de décrire les images d’une des catégories proposées, qu’ils présenteront ensuite à la classe.
Activité :
L’activité suivante consiste en un mini projet que les élèves devront mettre en place par groupe de 3 ou 4. Le projet est de préparer un séjour au ski. Les élèves utiliseront la rubrique « Préparer votre séjour » et navigueront entre les différentes catégories proposées pour couvrir les étapes suivantes :
– le trajet,
– le logement sur place,
– les cours de ski, snowboard, etc.,
– le forfait de ski (=ski pass),
– la location du matériel,
– les restaurants,
– les activités (sportives, de nuit, etc.)
Les élèves présenteront ensuite leur projet a la classe, et chaque groupe fera des commentaires sur les autres projets et votera pour le séjour au ski auquel il préfèrerait participer.
France Synergies 